高中物理《滑動(dòng)摩擦力》的教學(xué)設(shè)計(jì)
高中物理《滑動(dòng)摩擦力》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材及重、難點(diǎn)分析
“滑動(dòng)摩擦力”是高中物理《力與物體間相互作用》一章的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，教材安排該內(nèi)容為科學(xué)探究課，以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
本節(jié)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于滑動(dòng)摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)。
2．布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式與杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問題情境→作出假設(shè)→檢驗(yàn)假設(shè)→作出結(jié)論。
3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科學(xué)哲學(xué)”教學(xué)策略。
三、課程目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增、減滑動(dòng)摩擦的方法，并能應(yīng)用在日常生活中；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
2．過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中運(yùn)用“控制變量法”的思想方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課改精神，這節(jié)課主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為若干大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材（如下），讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)器材。
五、實(shí)驗(yàn)器材
一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼（另：根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際情況，可視情況，略作調(diào)整。）。
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