《直方圖》教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的《直方圖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《直方圖》教學(xué)反思 1
課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。
反思一：在初一《6》班講到頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)時，感覺學(xué)生反映平淡，估計他們體會不深。反思之后我決定改進(jìn)教學(xué)。到了7班，我講頻數(shù)分布直方圖之前先讓學(xué)生觀察那300個數(shù)據(jù)，設(shè)計了幾個問題：
1、不及格的學(xué)生和90分以上的學(xué)生誰多？
2、學(xué)生的`成績主要分布在那些成績段上？
3、那個成績段上的學(xué)生最多？
實際教學(xué)中感覺學(xué)生比較感興趣，但回答當(dāng)然不可能全對。當(dāng)時不加評論 留個懸念，等到頻數(shù)分布直方圖講完后再讓學(xué)生來回答這些問題時就覺得簡單明了了，此時學(xué)生自然就對頻數(shù)分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)印象深刻。
反思二：用樣本估計總體時，如果抽樣的方法比較合理，那么樣本可以反應(yīng)總體的信息，但從樣本得到的信息會有偏差，其原因在于樣本的隨意性，這種偏差是不可避免的。此外，還應(yīng)該明確我們從樣本數(shù)據(jù)得到的分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)并不是總體的真正分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)差，而只是總體的一個估計，這種估計是合理的，特別是當(dāng)樣本很大時，它們確實反映總體的信息。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計中要注重“提出問題、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并作出合理決策過程”，在此過程中不僅要加深對概念的深刻理解，更重要的是發(fā)展思維，培養(yǎng)分析解決問題能力。習(xí)題的設(shè)置也要有層次，一方面源于教材，另一方面要高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中還要讓學(xué)生從作圖、識圖、用圖三個方面來學(xué)習(xí)，特別要注意直方圖，是一個新知識點(diǎn)，要會運(yùn)用。
《直方圖》教學(xué)反思 2
一、成功之處：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入新課《直方圖》，通過設(shè)計問題串，減少難度，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。利用多媒體直觀、快捷呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在小結(jié)歸納時，讓學(xué)生各抒己見，更好地培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維；注重讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的.角度考察和解決身的事物現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力；設(shè)計練習(xí)時強(qiáng)調(diào)層次性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
二、不足之處：
當(dāng)然，本課也存在不足之處，比如：在合理確定組距、組數(shù)及分組時第一組數(shù)據(jù)起點(diǎn)的問題上，學(xué)生還沒有形成經(jīng)驗；課后拓展上可以增加頻率直方圖和頻率折線圖教學(xué)設(shè)計。
三、再教設(shè)計：
如果再讓我上本課時，我會處理得更合理一些，在課前先將合理確定組距、組數(shù)及分組時第一組數(shù)據(jù)起點(diǎn)的難點(diǎn)提煉出來，采取設(shè)計課前滲透，課內(nèi)強(qiáng)化，課后鞏固練習(xí)來突破難點(diǎn)。在課后拓展上增加頻率直方圖和頻率折線圖教學(xué)設(shè)計來延伸教學(xué)內(nèi)容。
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用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學(xué)生很難理解它,因此我們在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，唯一遺憾的是準(zhǔn)備的10鐘當(dāng)堂練沒能實施。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)案中的`一些具體錯誤問題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導(dǎo)他們體會、總結(jié)本課的知識點(diǎn)
2、促成情感目標(biāo)的落實
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息，體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度.
3、存在不足
由于課本中沒有提到組中值，所以上新授課時我也沒提，只是做
練習(xí)時就題論題，提了一句，學(xué)生幾乎沒有什么印象。
總之本課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)多元化，在價值目標(biāo)上不僅僅學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。
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通過一個星期的聽課和上課使我感覺到數(shù)學(xué)對學(xué)生來講是一門比較難學(xué)的科目，課本上的內(nèi)容雖簡單但學(xué)生很難理解它，因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況。這個星期我上了《用直方圖描述數(shù)據(jù)》，課后通過老師的指導(dǎo)和自己的思考，我認(rèn)識到自己在上課中的幾點(diǎn)問題：
1.重點(diǎn)不夠突出，例如組數(shù)、組距的確定講的`不夠充分，還有組中值的概念強(qiáng)調(diào)的不夠。
2.高估了學(xué)生的接受能力，應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)，還有在畫直方圖時應(yīng)教學(xué)生一些技巧，比如說在數(shù)軸上取點(diǎn)，應(yīng)先取兩邊端點(diǎn)，然后取等分點(diǎn)。
3.板書不夠正楷，而且有點(diǎn)多。
4.由于第一次上課有點(diǎn)緊張，整堂課上的不夠完美，時間安排不夠緊湊。
對于自己的不足，在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求：要做到課前備好課，上課時精神要飽滿，對學(xué)生要多花時間，尤其是成績差一點(diǎn)的，要多幫助他們，爭取使整個班級的學(xué)生成績有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導(dǎo)老師請教，多聽課，從中吸取經(jīng)驗，提高自己的實踐能力。也要求對學(xué)生作到：一.做好課堂簡要摘記。二.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。三.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。
四.幫助學(xué)生提高反思效果。
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本節(jié)課我講的是第十章，10.2直方圖第一節(jié)。本節(jié)課是統(tǒng)計學(xué)中的一些知識。
本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握列頻數(shù)分布表的步驟。在這個過程中，理解組距、等距分組的概念，組數(shù)的計算公式。在學(xué)生講解過程中，我都讓學(xué)生結(jié)合具體例子進(jìn)行講解，使其他學(xué)生更容易理解。在計算組數(shù)的時候，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起總結(jié)了“只進(jìn)不舍”的分組原則。在這個地方如果再加入一個生活中的實例來幫助學(xué)生理解就更好了。在確定分點(diǎn)這一步，我設(shè)計了追問環(huán)節(jié)，即能不能兩個端點(diǎn)都加上“=”，引起學(xué)生的`注意，總結(jié)了“不重不漏”的分組原則，使學(xué)生印象比較深刻。
在本節(jié)課后半部分設(shè)計練習(xí)時，因為列表比較麻煩，所以要求一個組完成一個表，但各個組完成的速度不同，所以我只選擇了完成速度較快的兩個組進(jìn)行展示，其他組并未展示，這個環(huán)節(jié)設(shè)計有所欠缺。雖然其他組并未完成，但也應(yīng)該就他們完成的部分進(jìn)行展示或一起檢查，此處應(yīng)更好的處理。
作為一次匯報課，我的課還有很多不足，還有很多地方應(yīng)該改進(jìn)，在以后的課上我會更加努力，希望每次都有所進(jìn)步。
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1、課前準(zhǔn)備不充分
由于時間比較匆忙，準(zhǔn)備不是很充分，例如，收集數(shù)據(jù)，我應(yīng)該讓小組長先把結(jié)果統(tǒng)計,再交給我，然后我把結(jié)果寫到黑板上，而不是，讓他們上交問卷調(diào)查表，這樣由于工作量太大，導(dǎo)致我再課堂上沒有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調(diào)查，而不是全面調(diào)查!第二個體現(xiàn)是，有的環(huán)節(jié)銜接的不是很好，因為這種課一般環(huán)節(jié)比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒有卡住，但是遇到了這樣的險情!
2、自身素質(zhì)需要提高
數(shù)學(xué)教研組長李波老師在評課時說起來他曾聽魏橋?qū)嶒炛袑W(xué)與淄博、濱州還有一個地方的四校聯(lián)合公開課，其中一名來自淄博的老師，她與我們的學(xué)生交流起來非常的自由、和諧、自然，可見人家的素質(zhì)。那么，何謂素質(zhì)?我覺得不外乎兩點(diǎn)：一是過硬的數(shù)學(xué)基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語言素質(zhì)及自信心。當(dāng)然這是我融通的概括，細(xì)說起來是很難得，而對于我來說，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說通過歷來的鍛煉，我有了一定的進(jìn)步，但是有的`時候，求勝心太強(qiáng)或準(zhǔn)備不充分時，還是會莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點(diǎn)，讓自己有一個大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例，擴(kuò)展自己的面，那么，在備課時，才不會出現(xiàn)好長時間都不知道從哪里下手!
俗話說：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永遠(yuǎn)做一個愈挫愈用之人!
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本節(jié)課，我采用實驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價和肯定，鼓勵學(xué)生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結(jié)合的評價方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會收獲時，采用自評與互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補(bǔ)充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學(xué)生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學(xué)生不斷的`找方法解決問題的過程中，學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識的用統(tǒng)計知識來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀形象的動畫演示出統(tǒng)計圖的繪制過程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運(yùn)用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識與實際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
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在二年級上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。
因此，我在下冊的這節(jié)統(tǒng)計課上，首先以讓學(xué)生齊動手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖為回顧舊知識的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的.話“還可以用下頁條形統(tǒng)計圖來表示”導(dǎo)入新知識。在新授知識時我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個統(tǒng)計圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識。接著做課本的練習(xí)，以檢測鞏固。最后安排立一個課下調(diào)查活動，統(tǒng)計我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
在實際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個條形統(tǒng)計圖你知道的什么，尤其是對條形統(tǒng)計圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。
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在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學(xué)生積極回答問題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。
去一個陌生的環(huán)境，面對一群陌生的小朋友，本以為調(diào)動起課堂氣憤會很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設(shè)計的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學(xué)生并沒感覺到累，而是在快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計，什么是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，我沒有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問到：他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表了嗎？是�。∵@些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的.！
在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？今天聽了金竹小學(xué)的翁老師引導(dǎo)讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！ 老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
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本課教學(xué)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)材料的選擇，教學(xué)活動的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計觀念這一目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計了一系列童趣性、生活性的實踐活動，讓學(xué)生在這些活動中親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念，讓學(xué)生感受統(tǒng)計的必要性，學(xué)會整理數(shù)據(jù)的一般方法，同時使學(xué)生體驗統(tǒng)計對決策問題的作用，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境
使學(xué)生明確統(tǒng)計的目標(biāo)，為下一個目標(biāo)調(diào)查指明方向。 “興趣是最好的老師。”從讓學(xué)生選擇自己喜歡的動畫導(dǎo)入，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生很好地體驗“生活數(shù)學(xué)”。第二個環(huán)節(jié)，我選擇了讓學(xué)生統(tǒng)計自己最喜歡的體育活動，這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數(shù)學(xué)的價值。而結(jié)束的作業(yè)讓學(xué)生在課后統(tǒng)計全班同學(xué)的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去�？傊谜n的教學(xué)全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實際的教學(xué)，主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計的范圍很廣，使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，再讓學(xué)生通過統(tǒng)計圖表獲取信息，解決問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實際問題的能力。
2、經(jīng)歷統(tǒng)計過程。
“觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中。本節(jié)課我就安排了兩個統(tǒng)計的內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的情境，并掌握應(yīng)用的不同統(tǒng)計方法。第一部分的統(tǒng)計每種動物有幾只是一個靜態(tài)的.統(tǒng)計，讓學(xué)生動手記錄每種動物的只數(shù)，這樣既讓學(xué)生動手，又很簡單明了地展示了統(tǒng)計的結(jié)果，便于學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)。而第二個內(nèi)容統(tǒng)計大家最喜歡的體育活動，是一種動態(tài)的情境，所以我就安排讓學(xué)生匯報自己統(tǒng)計的方法。雖然之前對數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學(xué)生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策，給老師提建議，多買學(xué)生喜歡的水果。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷了整個統(tǒng)計過程。
3、探索統(tǒng)計方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了兩個不同的情境，讓學(xué)生自己在情境中探索方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。讓學(xué)生用自己的方法統(tǒng)計，突出孩子們的個性，在交流中優(yōu)化，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，對事情做出合理的推斷和預(yù)測。這樣把學(xué)習(xí)的空間留給了學(xué)生，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。
在整堂課中，我是讓學(xué)生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計才統(tǒng)計，這樣既完成了我原先定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又注意培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識。兩全其美，何不樂哉？
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“統(tǒng)計”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。
課始，運(yùn)用校園里的花為背景，問學(xué)生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開關(guān)于統(tǒng)計問題的研究與討論。這一教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，接下來讓學(xué)生提出不同的問題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生體會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的`花放在一起”“自己動手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動，給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時間和空間，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗。最后通過小組交流來加強(qiáng)于同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學(xué)生加深對統(tǒng)計的理解。在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運(yùn)用什么符號來統(tǒng)計的時候，根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統(tǒng)計的、為什么用“正”字來統(tǒng)計。而是把統(tǒng)計結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計的嗎？讓學(xué)生來解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現(xiàn)，在活躍了學(xué)生思維的同時，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
此外，在統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表出現(xiàn)的時候，注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學(xué)問題，多讓他們?nèi)フf，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，有效貫通“用數(shù)學(xué)”的知識。從總體來看，本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
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