關(guān)于雷雨的教學(xué)設(shè)計
關(guān)于雷雨的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解作者及戲劇的有關(guān)知識
2、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵。
2、揣摩潛臺詞的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、發(fā)展學(xué)習(xí)語文的興趣，樂于探究問題，從而更好的把握文本。
2、感受戲劇表演，獲得鑒賞戲劇的技能，學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的方法。
重難點：領(lǐng)會個性化的戲劇語言，分析人物形象
教學(xué)模式：小組任務(wù)式（布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結(jié)）
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
1、簡介戲劇的有關(guān)知識。
2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。
3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。
4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。
周樸園與魯侍萍的矛盾焦點——三十年生死恩怨(愛情的糾葛)
周樸園與魯大海的矛盾焦點——不工作與反不工作的尖銳矛盾(階級斗爭)
第二課時：1、領(lǐng)會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。
2、歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。
第二課時
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入
戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主要特點是：高度個性化、富有動作性和豐富的潛臺詞。
個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯(lián)系在一起。
二、任務(wù)一：找出課文中個性化、動作性的人物語言和潛臺詞并做簡單分析。
活動一：領(lǐng)會個性化的戲劇語言，分析人物形象
1、各小組自主選擇其中一種人物語言進行分析。
2、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發(fā)言。
3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。
例：
第一、高度個性化
周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！
剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。
周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。
魯侍萍 我希望這一生不要再見你。
周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。
人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。
魯大海的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性的寫照：
魯大海 可是你們完全錯了。??
魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻�人簽了字？??
魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！??
個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀（實際上是“直聽”）人物的性格，生動可感，真實可信。
第二、生動的動作性
戲劇人物中的語言也是一種動作，不僅是外形的，而且是內(nèi)心的動作，展示出人物豐富的內(nèi)心世界，人物語言間的交流和交鋒，起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的左右。能否讀懂戲劇語言的動作性，也就是能不能從劇本“看到”演員怎么演出的，是提高戲劇欣賞水平的重要方法。
�。ɡ右娊虒W(xué)參考P94頁）
第三、豐富的潛臺詞（朗讀以體會潛臺詞）
周樸園 （汗涔涔地）哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 （抬起頭來）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？ 魯侍萍 我姓魯，老爺。
下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：
魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。
周樸園這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍親戚？②②根本就無所謂什么親戚。
周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍哦，——那用不著了。③③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。
周樸園怎么？
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了
活動二：戲劇表演某一個片段，進一步體會人物的性格特征，大家一起分析他們的表演是否到位。
三、任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進一步討論：周樸園對魯侍萍有沒有真感情？他是個怎樣的人？（魯侍萍對周還有沒有懷念之情？曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒有掉頭就走。周對大海有沒有父子情？一絲）正反推波助瀾
要求：
1、小組成員必須分工合作，進行分析、整理與發(fā)言。
2、表述觀點必須有戲劇語言做依據(jù)。
3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。
愛
保持舊擺設(shè)
記得生日
保留舊習(xí)慣
“??為的是不忘你，彌補我的罪過。”
不愛：
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這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。
從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提？
我看過去的事不必再提了吧。
�。ê鋈唬┖茫⊥赐纯炜斓�！你現(xiàn)在要多少錢？
我們就這樣解決了。??以后魯家的人永遠不許再到周家來。
“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實是一個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得自己是正確的，當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了??哆么冠冕堂皇！他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結(jié)過兩次婚，第一個是個闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴�！� 曹禹談《雷雨》————懷念帶來的欣慰，遠遠比不上切身利益。
虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍
四、 歸納主旨
《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動的展開了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落的內(nèi)幕做了深刻而細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運
五、 課堂小結(jié)
通過任務(wù)使我們一方面加深對作品人物的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。
六、布置課外作業(yè)：寫作練習(xí)
寫出下列兩組人物不同的語言：
（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。
（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
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