《動手做做看》的教學設計范文
《動手做做看》的教學設計范文
篇一：動手做做看教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 重點難點：
課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、兒歌導入，激發(fā)學生學習興趣
�。�、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
�。�、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。
�。场⒔裉�，我們就一起來學習1３課《動手做做看》（板書課題）。
4 、這篇課文主要講了哪兩個人物？ （課件顯示朗志萬、伊琳娜、媽媽的畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、初讀課文
1、創(chuàng)設情境，走進課文。
2、朗讀課文，認識課文中的主人公，認識會認的生字，并檢查。
三、朗讀感悟
1、有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什么呢？（指名讀）
2、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎
么說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，男女生練讀。
3、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)?（齊讀媽媽的話）
4、把魚放在裝滿水的杯子里，會發(fā)生什么情況？指名讀第五自然段，說說該讀出怎樣的語氣？（驚訝、吃驚、奇怪）加上動作讀一讀。
5、此時此刻，伊琳娜越想越生氣，科學家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢？自由度，體會不同的語氣。指名讀，全班齊讀。
6、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。
7、伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。）她會說什么？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以后要多動手做做看。）
8、齊讀最后一自然段
9、小結(jié)：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、拓展延伸。
1、假如你是伊琳娜，明白朗志萬的用意后，你想和朗志萬說些什么？
2、伊琳娜是一個怎樣的孩子？
四、課外作業(yè)
動動手：
1、把一塊海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會漫出來嗎？⑵
2、一個１０斤重的鐵球，一個５斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地？
板書設計： 13、動手做做看
朗志萬
實踐出真知
伊琳娜想、做
篇二：動手做做看教學設計
教學目標:
知識與技能：
會認10個生字，會寫9個字。
過程與方法：
抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文
情感態(tài)度與價值觀：
通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學重難點：
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：合作探究
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
1、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。
二、自讀
1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
三、讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。
四、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
（1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
�。�2）你能否換一種語氣說這句話？
�。�3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看�！�
�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，說說自己讀懂了什么。
4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2、學生談談自己實驗后的感受。
【親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。】
六、寫字
學習寫“哄、喝、提、題”四個字。
1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？
1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣��！” “提、題”是左右結(jié)構，“題”是半包圍結(jié)構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長��！
2、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
第二課時
一、復習
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
三、交流
1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？
�。�1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學家講的話。
�。�3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？
四、朗讀
1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？
五、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
六、寫字
1、學生練習書寫，教師相機指導。
2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。
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