門檻的學(xué)習(xí)教案
門檻的學(xué)習(xí)教案
門 檻
——夢 屠格涅夫
教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生立高遠(yuǎn)之志，懂得在對理想的不懈追求中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
2、把握文章中具體形象的象征意義和文章的主旨。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高其對散文的閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 對文章象征意義的理解和文章主旨的領(lǐng)悟
教學(xué)難點(diǎn)： 對文章中一系列形象的象征意義的理解
教學(xué)模式： 引導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
在《鋼鐵是怎樣煉成的》的一書中有這樣的一段名言：“人最寶貴的是生命。生命對于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨終的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) ——為人類的解放而斗爭�！蔽蚁脒@段名言之所以能震撼每個(gè)人的心靈，是因?yàn)樗蛭覀冋咽玖诉@樣一個(gè)真理：生命只有在對理想的不懈追求和執(zhí)著奮斗中，才能彰顯生命的價(jià)值和意義，生命之花也才能綻放出亮麗的光彩。
一起來欣賞散文詩《門檻》，感受女主人公的精神品質(zhì)和她對生命意義的理解。
二、簡介作者和寫作背景
屠格涅夫：19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于俄國貴族家庭。
成名作：《獵人筆記》，也是他第一部現(xiàn)實(shí)主義作品。
代表作：長篇小說《前夜》、《父與子》、《羅亭》、《貴族之家》等
晚年作品：《散文詩集》
寫作背景：本文寫于1878——1882年間。當(dāng)時(shí)的俄國雖廢除了農(nóng)奴制，但仍是一個(gè)沙
皇專制國家。為了爭取民主和自由，許多革命者毅然投身于革命運(yùn)動中，
其中更包括一群女革命家。屠格涅夫雖然也反對農(nóng)奴制，卻不能完全接受
民主革命的綱領(lǐng)。但對于革命者，他卻是同情的，贊揚(yáng)的。
三、課文賞析
1、聽課文的朗讀錄音，進(jìn)入文章情境，感受夢境。
2、思考兩個(gè)問題：
�、� 概述夢境的內(nèi)容。
�、� 文章中出現(xiàn)了哪些具體的形象（人和物）？
3、討論：
�、偃绾卫斫膺@些具體形象的象征意義？
�、谌绾卫斫狻岸砹_斯姑娘”這一人物形象？（結(jié)合具體語句）
③文章的主旨如何概括？
4、學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，加深對文意的理解和體會
四、拓展延伸：
1、結(jié)合你的課外閱讀，談?wù)勥�有哪些人為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而表現(xiàn)出無私無畏的獻(xiàn)身精神？
2、這些人的作為對你有怎樣的觸動和啟發(fā)？
教師結(jié)語：
著名作家劉墉曾寫下這樣一段精彩的語段：“你可以一輩子都不登山，但你心
中一定要有一座山，每當(dāng)你抬頭仰望的時(shí)候，你才不至于迷失自己的方向.”語段中的“心中”的“一座山”就是我們每個(gè)人所應(yīng)有的人生理想。是的，理想是生命之舟的槳，理想是生命之舟的帆，我們只有奮力劃動雙槳，迎風(fēng)高揚(yáng)起風(fēng)帆，才能讓生命之舟駛向成功的岸。惟其如此，生命方能盡顯其厚重和精彩。
五、學(xué)法指導(dǎo)
通過這篇課文的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們可以歸結(jié)出這樣一種欣賞散文類作品的方法：
讀——析——賞——悟
�。ㄏＭ瑢W(xué)們能借鑒這樣一種閱讀方法廣泛閱讀，更多感受文學(xué)熏陶，培養(yǎng)更加
六、作業(yè)
課外閱讀安徒生的《光榮的荊棘路》，寫一篇600字左右的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生感受歷史上的偉人們?yōu)榱撕葱l(wèi)真理，為了國家民族的利益所走過的艱辛積極進(jìn)取的生活態(tài)度，活潑健康地發(fā)展）
的道路，他們在人類歷史上所留下的輝煌足跡。） 板書設(shè)計(jì) 門檻 屠格涅夫
俄羅斯姑娘 ———— 革命者
一座大樓 ———— 偉大的革命事業(yè)
門檻 ———— 革命者面臨的艱難險(xiǎn)阻
聲音 ———— 對革命者的考驗(yàn)
咒罵者 ———— 庸人
稱頌者 ———— 同情和敬仰革命者的人民群眾
篇二：門檻教學(xué)設(shè)計(jì)
《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解散文詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩的語言，以提高運(yùn)用語言的能力；
2、領(lǐng)會文中的多種象征意義；
3、學(xué)會鑒賞散文詩的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解門檻的象征意義
教學(xué)設(shè)想：這是一首外國散文詩，學(xué)生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：錄音機(jī)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、 教師啟發(fā)誘導(dǎo)
1、 你見過門檻嗎？
2、 你還能想到哪些門檻？
3、 作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
三、 學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問題
1、 俄羅斯女郎是一位什么人？
2、 她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、 文中門檻象征什么？
4、 俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、 學(xué)生分組思考討論。
五、 學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。
1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國社會中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家�！堕T檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。
4、勇于獻(xiàn)身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲的性格特征。
六、能力遷移
學(xué)生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。
門 檻
我們家住的是一座年代久遠(yuǎn)的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。 門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠(yuǎn)也沒有醒的時(shí)候。
小時(shí)候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉(zhuǎn)磨似地轉(zhuǎn)90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍(lán)色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習(xí)慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個(gè)輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉(zhuǎn)移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見。”客人也抱拳一揖：“留步。”門檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那么得體。
六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門的時(shí)候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時(shí)短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是??”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補(bǔ)綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時(shí)已很少有打恭的朋友來訪。
去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點(diǎn)鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。
一天夜里，爺爺?shù)侥陶救ニ涂漳唐�。出大門的時(shí)候，他心里仍習(xí)慣地默數(shù)著步子：“跨門檻，走兩步，然后下臺階�！笨墒情T檻已經(jīng)不在，他的步子亂了，心里惶惑，腳下一軟?? 我到醫(yī)院里去看望爺爺。爺爺靠在枕上，雪白的胡子搭在雪白的被單上，忍著疼痛在輕聲地喘息。他在嗔怪我，這我看得出。我把隨身帶來的爺爺喜愛的葛蒲和石竹插在花瓶里，心里盤算著怎樣把一大篇安慰老人的話說出口�？墒�，不管怎樣，我都決不想說：讓我們把那條門檻重新裝上吧?? 日子過了許久，爺爺早已痊愈回家�？墒窃诮�(jīng)過沒有門檻的大門時(shí)，偶爾還照老習(xí)慣高高抬起腿，不自不覺地在門中畫一個(gè)不大輕巧的弧??本文在什么背景下寫的？主題思想是什么？
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？
七、學(xué)生回答，教師總結(jié)。
1、本文寫于中國當(dāng)代改革開放初期，通過對保留“門檻”還是鋸掉“門檻”的情節(jié)描述，揭示了新舊觀念的矛盾沖突，批判了傳統(tǒng)守舊的觀念，贊揚(yáng)了改革精神，說明了改革開放的必然趨勢
2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進(jìn)的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因?yàn)樗粌H破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
篇三：《門檻》教案
門 檻
教學(xué)目的：
1、知識與技能：了解有關(guān)散文詩的知識。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。
2、過程與方法：體味散文詩中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)《門檻》一文，在面對人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定、要對理想執(zhí)著追求，對信念堅(jiān)定不移。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“門檻”的象征意義。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法，改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法，討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教學(xué)手段：
多媒體技術(shù)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
在人生的道路上我們面對無數(shù)道門檻，前進(jìn)或后退，堅(jiān)持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過一道道人生的門檻，對理想執(zhí)著的追求，對信念的堅(jiān)定不移，屠格涅夫的散文詩《門檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來品味這篇散文詩的象征意義和深沉而悲壯的感情。
二、檢測預(yù)習(xí)
1、了解有關(guān)散文詩的知識。明確本文的寫作背景。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會學(xué)生美讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門檻”的象征意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫成一部獨(dú)幕話劇或編寫一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本， 通過語言、動作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
三、研讀課文
1、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。
教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征：
2、小黑板板書：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來聯(lián)系，基本上是一對一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。
3、學(xué)生闡述“門檻”的象征意義：
（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治�！案吒叩拈T檻”既象征能參加
革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻。“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)�！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。
四、改寫話劇
學(xué)生表演改寫的話劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門檻”的象征 意義，品味富有哲理的語言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐搿橹茖W(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤�、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來自你的敵人，而且來自你的親人。
2、你還準(zhǔn)備去犯罪。3、將來你會不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。
學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻(xiàn)出自己的生命，可是愚昧的國民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾??）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評論，評論時(shí)扣住對課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。
五、歸納主旨
學(xué)生概括《門檻》的主旨：本文通過描寫“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門檻”的夢幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對革命家的無比崇敬。
六、課文總結(jié)
同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對青春的門檻，為了崇高的理想和信念，邁過去，義無返顧！敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀，去承受社會的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門檻》給我們的啟示。
七、布置作業(yè)
將這次教學(xué)活動寫一篇感想。
篇四：初中語文二年級開明版第三冊《門檻》教學(xué)簡案
初中語文二年級開明版第三冊《門檻》教學(xué)設(shè)計(jì)
首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué) 李穎
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合作品背景與人物對話以及其它刻畫人物的方法對俄羅斯女郎這一形象做重點(diǎn)分析 2、重視體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的表現(xiàn)力
1
2
第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、通過已掌握內(nèi)容對作品所詮釋的不同角色做整體的深入把握
2、理解象征手法在作品中的重要作用
3、了解作者在作品中流露出的思想傾向
4、深刻領(lǐng)悟“門檻”的深意以及給予人們的思考，學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)暢談感受
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