語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首1
詩(shī)歌常識(shí)：
古體詩(shī)：唐代人把《詩(shī)經(jīng)》到漢魏六朝的詩(shī)叫做古詩(shī)，或者古體詩(shī)
近體詩(shī)：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫(xiě)作的詩(shī)稱做近體詩(shī)或今體詩(shī)。近體詩(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類
詩(shī)歌特點(diǎn)：
中國(guó)近體詩(shī)的一種，格律嚴(yán)密，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡(jiǎn)稱五律、六律、七律，其中六律較少見(jiàn)。通常的律詩(shī)規(guī)定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韻律詩(shī)；超過(guò)8句，即10句以上的，則稱排律或長(zhǎng)律。通常以8句完篇的律詩(shī)，每2句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。選入課本的《杜甫詩(shī)三首》都是七言律詩(shī)。
詩(shī)歌鑒賞之四抓：
一、抓題目：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、情感……
二、抓作者：知人論世
三、抓詩(shī)句：（寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么？怎么寫(xiě)？）意象/意境、技巧、情感……
四、抓注釋：①難理解的詞語(yǔ)；②傳遞詩(shī)歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息（人物、背景、情感……）。
律詩(shī)的朗誦指導(dǎo)：
律詩(shī)分為五言和七言，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句。
中間兩聯(lián)須對(duì)仗。
有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底。
節(jié)奏：
七律一般二四六分明（平仄），（節(jié)拍）為“二二二一”，也可根據(jù)意義有一些變化，為“二二一二”
《秋興八首（其一）》杜甫
玉露/凋傷/楓樹(shù)/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。
江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。
叢菊/兩開(kāi)/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。
寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力了解作者及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景過(guò)程與方法通過(guò)把握詩(shī)歌意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)把握詩(shī)歌意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷
一、抓題目
在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩(shī)興，故曰《秋興》。
《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。
二、抓作者（知人論世）
杜甫（712—770）字子美。嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。
創(chuàng)作背景
當(dāng)時(shí)安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景寫(xiě)成的。
三、抓詩(shī)句（寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么？怎么寫(xiě)？）
1、寫(xiě)了什么：意象？
玉露楓樹(shù)林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云
叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧
意境：營(yíng)造了衰敗、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境。
2、表達(dá)了什么？你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情？
把握詩(shī)歌的思想感情的方法：
�、偻ㄟ^(guò)抓取、分析意象，透過(guò)意象把握思想感情。
�、趯ふ以�(shī)中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。
問(wèn)題：哪個(gè)詩(shī)句最能表明詩(shī)人感情？
叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。
明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。
問(wèn)題：尾聯(lián)詩(shī)人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)，寫(xiě)千家萬(wàn)戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？
歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩(shī)人卻仍旅居外地，聽(tīng)到這聲音怎能不起孤苦無(wú)依的羈旅傷感之情。
用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng)。
3、怎么寫(xiě)？（提示：如可以從本詩(shī)的意象、意境，表達(dá)技巧（抒情手法、修辭手法），煉字，語(yǔ)言風(fēng)格等方面去探討。）
借景抒情
玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。
詩(shī)人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無(wú)成、無(wú)人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。所以說(shuō)，這是借用景物描寫(xiě)寄寓了詩(shī)人老大傷悲、凄苦的情懷。
首聯(lián)狀秋季陰森之景，襯作者低沉心境。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。
駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂國(guó)憂民的愁緒。
因此，這兩句既是寫(xiě)景，又是寫(xiě)事，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富。
觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩(shī)人卻仍旅居外地，聽(tīng)到這聲音怎能不起孤苦無(wú)依的羈旅傷感之情。
用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng)。
小結(jié)
這是一篇隨物興感、觸景生情之作。
詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。
詩(shī)人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之痛。
《詠懷古跡》
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句。
2、整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解詩(shī)中塑造的昭君形象感受詩(shī)人的怨憤之情。3、了解《詠懷古跡》的寫(xiě)作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，理解王昭君的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詠史詩(shī)的一般方法，深入理解杜甫在詩(shī)中抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：誦讀、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞。教學(xué)過(guò)程：
《詠懷古跡》教學(xué)過(guò)程
一、抓題目
《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩(shī)，也作于唐代宗大歷元年（766）五首各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（劉備）廟、武侯（諸葛亮）廟，都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。
詠懷：用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)情懷，寄托抱負(fù)。
詠懷古跡：詠古跡懷故人而感懷自己
這是杜甫經(jīng)過(guò)昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī)。想到昭君生于名邦，歿于塞外，去國(guó)之怨，難以言表。沈德潛說(shuō)：“詠昭君詩(shī)此為絕唱�！�
1、作者為何用“群山萬(wàn)壑赴荊門”開(kāi)篇，如此開(kāi)篇有何用意？
山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。顯出雄渾磅礴之氣
清人吳瞻泰認(rèn)為：詩(shī)人就是要借高大山川的'雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫(xiě)得驚天動(dòng)地。
作者從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。用一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊引出昭君。說(shuō)明在作者的心目中，昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ�，�?huà)面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽(yáng)剛的偉岸。
2、“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，這一句中突出運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)分析鑒賞。
“一去”對(duì)“獨(dú)留”，入骨三分地寫(xiě)出了昭君生前的寥落，死后的孤寂。
“紫臺(tái)”對(duì)“青�！保粋�(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！
3、“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”，中哪個(gè)字用的極妙？
昭君骨留大漠，只有魂靈能在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦。
“空”字，一可見(jiàn)其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈，二則表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的悲憤之情、傷悼之意。
4、“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，昭君怨恨什么？《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？
“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。
千百年來(lái)，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂(lè)，正是昭君在訴說(shuō)著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。
昭君詩(shī)人
絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒
畫(huà)圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶
身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸
�。ㄇлd之怨）（深沉怨恨）
作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。悲昭君以自悲也
《登高》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
4、學(xué)會(huì)寫(xiě)景詩(shī)歌的基本鑒賞方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、朗讀和背誦。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。
[教學(xué)方法]
1、吟誦法。
2、講析法和點(diǎn)撥法。
3、討論法。
4、情景展示法。
《登高》教學(xué)過(guò)程
背景
這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。
詩(shī)人的郁悶是多種因素造成的，有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病（詩(shī)人肺病、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪。）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。在這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回
1、寫(xiě)了什么：意象？
風(fēng)——急使人感到非常寒冷。（身心俱寒）
天——高高天底下使人感到渺小孤單
猿——哀嘯讓人聽(tīng)了十分悲傷
渚——清給人一種清冷的感覺(jué)
沙——白給人一種清冷的感覺(jué)
鳥(niǎo)——飛回鳥(niǎo)兒尚且有家可回，自己無(wú)家可歸
2、面對(duì)如此場(chǎng)景，詩(shī)人想表達(dá)怎樣的感情？
凄冷、孤獨(dú)、悲涼
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？
落木生命的晚秋短暫
長(zhǎng)江歷史的長(zhǎng)河永不停息無(wú)窮
既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；因而作者感到凄涼、無(wú)奈。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)
頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的‘悲秋’及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀。試問(wèn)有哪八重悲哀？
宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰：
萬(wàn)里：地之遠(yuǎn)也；
秋：時(shí)之慘也；
作客：羈旅也；
常作客：久旅也；
百年：暮齒也；
多�。核ゼ惨�；
臺(tái)：高迥處也；
獨(dú)登臺(tái)：無(wú)親朋也。
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首2
(一)文章背景
杜甫(712-770),字子美.原籍襄陽(yáng),生于鞏縣.杜甫生于"奉儒守官"的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,因仕途失意,遭遇坎坷,歷經(jīng)禍亂，因而能體念和同情人民的痛苦。其詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷，往往緊密時(shí)事，思想深刻，意境開(kāi)闊，后世稱為“詩(shī)史”，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他能吸取和總結(jié)前人的成就，融合眾長(zhǎng)，兼?zhèn)涓黧w，并形成特有的陰郁頓挫的風(fēng)格。他被后人稱為“詩(shī)圣”。
杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。這是第一首。唐玄宗開(kāi)元二十四年(736年)，杜甫曾在齊、趙(現(xiàn)在山東、河北一帶)漫游，因有此作。
(二)歸類復(fù)習(xí)
1、字音
岱(dài)未了(liǎo)眥(zì)曾(céng)鐘(zhōng)凌(líng)
2、通假字
蕩胸生層云【“曾”通“層”】
3、多音字
了【(liǎo)了卻(le)助詞，去了】
4、古今異義
岱宗夫如何古：語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)在意義。今：丈夫。
5、詞類活用
一覽眾山小【認(rèn)為……小，形容詞作動(dòng)詞�！�
(三)翻譯
①岱宗夫如何?齊魯青未了。
(五岳之首的`泰山啊，怎么樣?那一脈蒼莽的青色橫亙?cè)邶R魯無(wú)盡無(wú)了。)
�、谠旎娚裥�，陰陽(yáng)割昏曉。
(天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。)
�、凼幮厣鷮釉�，決眥入歸鳥(niǎo)。
(看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。)
�、軙�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
(啊，將來(lái)我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。)
(四)節(jié)奏劃分
岱宗/夫如何?齊魯/青未了.
造化/鐘/神秀,陰陽(yáng)/割/昏曉.
(五)寫(xiě)作方法
這是一首古體詩(shī)。全詩(shī)未著一“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望。詩(shī)人落筆由遠(yuǎn)至近，筆下之景從朝到暮，詩(shī)中由望岳想到將來(lái)的登岳。首聯(lián)點(diǎn)出泰山獨(dú)特的地理特點(diǎn)。頷聯(lián)寫(xiě)近望中所見(jiàn)的泰山形象――-神奇秀麗，巍峨高大�！熬凹辞橐病薄Ｑ矍爸�，表現(xiàn)了詩(shī)人心中之情。頸鏈?zhǔn)羌?xì)望。山中云氣層出不窮，蕩滌著詩(shī)人的心胸;詩(shī)人目不轉(zhuǎn)睛望著飛鳥(niǎo)入林，這里透露出詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的一片摯情。尾聯(lián)飽含著生活的哲理―――只有不畏艱險(xiǎn)地去攀登，才能進(jìn)入俯視一切的雄奇境界。詩(shī)中表現(xiàn)了一種不怕艱難對(duì)未來(lái)充滿自信的雄心和氣概。使情景理融為一體，完美自然。
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首3
1.給加點(diǎn)字注音。
(1)岱宗夫如何岱()(2)決眥入歸鳥(niǎo)眥()
(3)白頭搔更短搔()(4)渾欲不勝簪簪()
(5)老翁逾墻走逾()(6)三男鄴城戍鄴()戍()
(7)如聞泣幽咽咽()(8)老嫗力雖衰嫗()
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)造化鐘神秀鐘：(2)陰陽(yáng)割昏曉陰：陽(yáng)：
(3)會(huì)當(dāng)凌絕頂會(huì)當(dāng)：(4)渾欲不勝簪渾：(5)吏呼一何怒一何：(6)老翁逾墻走逾：走：
(7)急應(yīng)河陽(yáng)役應(yīng)：(8)獨(dú)與老翁別別：
3.填空
(1)杜甫是代大詩(shī)人，字，他被稱作，其詩(shī)作被稱作，都收集在。
(2)“三吏”是指杜甫寫(xiě)的;“三別”是指他寫(xiě)的`;“三吏”“三別”是他現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇的光輝頂點(diǎn)，具有劃時(shí)代的意義。
(3)《春望》中反映詩(shī)人憂國(guó)思家的愁苦之心的詩(shī)句是：;《石壕吏》中暗示老婦已被抓走的詩(shī)句是。
4.補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句。
(1)蕩胸生層云，。，一覽眾山小。
(2)國(guó)破山河在，。感時(shí)花濺淚，。
(3)吏呼一何怒，!(4)夜久語(yǔ)聲絕，。
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)意象把握作者的情感
2、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操
3、朗讀并背誦這三首詩(shī)歌
學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)表現(xiàn)手法
學(xué)習(xí)方法自主—合作—探究
一、探究新知
1、課文誦讀要點(diǎn)：外在：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作內(nèi)在：（結(jié)合課下注釋）理解詩(shī)的作者，詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心，文如其人，言為心聲。
2、合作研討（提示：抓取典型意象）（1）原文解疑如何理解“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡（其三）》只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)詩(shī)人感情的抒發(fā)，是否與標(biāo)題“詠懷”不符？試結(jié)合詩(shī)句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、綜合探究本文所選三首詩(shī)都作于秋天，其中兩首直接寫(xiě)到秋景秋思。怎樣理解詩(shī)人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)）
二、課堂檢測(cè)
1．下列對(duì)《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項(xiàng)是
A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時(shí)所作。這是八首中的第一首，寫(xiě)夔州一帶的秋景，寄寓詩(shī)人自傷漂泊、思念故園的心情。
B．凡詩(shī)人觸目所見(jiàn)無(wú)不是陰晦凄森的景象，可見(jiàn)詩(shī)人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國(guó)家的衰敗殘破。
C．詩(shī)中那無(wú)所不在的.秋色，籠罩了無(wú)限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無(wú)言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。
D．詩(shī)人在此旅居已近兩年，所以說(shuō)故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對(duì)著叢菊的第二次開(kāi)放，為去年的情景而落淚。
2．下面對(duì)《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項(xiàng)是
A．全詩(shī)開(kāi)篇由山清水秀的昭君故里寫(xiě)起，與下文“獨(dú)留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)昭君命運(yùn)的同情。
B．頷聯(lián)既寫(xiě)出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨(dú)，也由“青冢”稱呼中表現(xiàn)了對(duì)這位為民族和睦作出巨大貢獻(xiàn)的女子的歌頌。
C．詩(shī)歌的后兩聯(lián)借歷史傳說(shuō)譴責(zé)了漢元帝的不分美善、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為
D．全詩(shī)借對(duì)王昭君的同情、對(duì)統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨。
3．下面對(duì)《登高》一詩(shī)的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．詩(shī)的前兩聯(lián)勾畫(huà)出一幅秋肅天下的動(dòng)人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥(niǎo)飛回”，畫(huà)面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩(shī)人心上的凄涼。
B．頷聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬(wàn)千�？梢钥闯鲈�(shī)人心情激蕩不已：韶光易逝，長(zhǎng)年飄泊，人生無(wú)常。
C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情明朗化。其中“萬(wàn)里”與上聯(lián)“的無(wú)邊”對(duì)應(yīng)，“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng)，從時(shí)、空兩個(gè)方面把詩(shī)人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。
D．詩(shī)人由異鄉(xiāng)飄泊寫(xiě)到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)時(shí)世艱難，抒發(fā)了詩(shī)人自己長(zhǎng)年飄泊，老病孤愁的復(fù)雜感情。
4．文學(xué)常識(shí)填空。
杜甫，我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，后世稱為“＿＿”。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他融合眾長(zhǎng)，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風(fēng)格。后人專稱其為“＿＿”。
5．填寫(xiě)下列名言名句中的空缺部分。
（1）叢菊兩開(kāi)他日淚，＿＿＿＿＿。
�。�2）＿＿＿＿＿，獨(dú)留青冢向黃昏
�。�3）＿＿＿＿＿，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
三、課外拓展
杜甫詩(shī)鑒賞練習(xí)
1、閱讀下列三首詩(shī)
客至
舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開(kāi)。
盤餐市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯。
旅夜書(shū)懷
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗
登岳陽(yáng)樓
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、研讀探究。
在對(duì)詩(shī)句的研讀探究中進(jìn)一步理解杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格，進(jìn)一步感受詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句，邊讀邊提出問(wèn)題。試回答下列問(wèn)題。
�。�1）三首詩(shī)中哪幾句景物描寫(xiě)最能體現(xiàn)詩(shī)人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格？讀后有怎樣的感受？
�。�2）詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情在哪幾首里結(jié)合得特別緊密？請(qǐng)從中選一首自己喜歡的或最深的作一評(píng)析，說(shuō)出自己的理解。
四、布置作業(yè)背誦三首詩(shī)
�。�3）探討這三首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。（理解這些詩(shī)，一定要注意寫(xiě)作背景，這樣才能更好地理解詩(shī)人的思想和情感。）
布置作業(yè)
1、背誦這三首詩(shī)
課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)反思
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首5
一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累
1.按要求默寫(xiě)詩(shī)句：
(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句與之意思相近的詩(shī)句是()
(2)《春望》一詩(shī)中作者移情于物、抒發(fā)感時(shí)傷世的情感的詩(shī)句是()
(3)《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是()
(4)《石壕吏》哪句話寫(xiě)出了官吏的兇狠()
2.默寫(xiě)：
(1)造化鐘神秀，。(2)，一覽眾山小。
(3)國(guó)破山河在，。(4)，渾欲不勝簪。
(5)夜久語(yǔ)聲絕，。(6)，老婦出門看。
3.對(duì)下列各詩(shī)句劃分節(jié)奏正確的一項(xiàng)是()
A.蕩胸生/層云，決眥入/鳴B.烽火連/三月，家書(shū)抵/萬(wàn)金
C.吏呼/一何怒D.二男/新戰(zhàn)/死
4.下面各句中書(shū)寫(xiě)與全文不相符的一項(xiàng)是()
A.岱宗夫如何?齊魯青未了。B.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
C.室中更無(wú)人，唯有乳下孫。D.天明登前途，獨(dú)與老翁別
5.文學(xué)常識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是()
A.《石壕吏》是一首唐詩(shī)，其作者與《馬說(shuō)》的作者被后人同列入“唐宋八大家”。
B.《石壕吏》雖然抨擊的是石壕吏兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，但作者的用意是借此揭露整個(gè)封建統(tǒng)治的罪惡。
C.《春望》中“三月”并非實(shí)指，借“三”極言戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間拖得久
D.《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”前一句寫(xiě)泰山秀美，用的是實(shí)筆，后一句寫(xiě)泰山的高大，用的是虛筆。
6.下面加粗的字解釋有錯(cuò)誤的.是()
A.老翁逾墻走(越過(guò))B.一男附書(shū)至(書(shū)寫(xiě))
C.二男新戰(zhàn)死(最近)D.急應(yīng)河陽(yáng)役(應(yīng)征)
7.文學(xué)常識(shí)填空：
(1)杜甫是唐朝著名詩(shī)人，他與()合稱為“李杜”，是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的《石壕吏》與()、一起合稱為“三吏”，其中()詩(shī)是作者在早年時(shí)期的作品。
(2)《春夜喜雨》也是杜甫的名作，詩(shī)中()，這二句為后人沿襲賦予它特殊的含義。你還會(huì)杜甫的其它詩(shī)句嗎?請(qǐng)寫(xiě)二句：()
二、教材探究
1.《春望》中寫(xiě)盡詩(shī)人心系親人的詩(shī)句是哪句?
2.《春望》中哪句詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人的感受?
3.《石壕吏》體裁是什么?本文的中心人物是誰(shuí)?事件是什么?
4.為什么差吏抓丁要利用夜間呢?
5.老婦“致詞”一段可分幾層?層意是什么?
6.《石壕吏》一文表達(dá)作者怎樣的感情?
答案
一、
1.(1)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小(2)感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心(3)天明登前途，獨(dú)與老翁別(4)吏呼一何怒，婦啼一何苦。
2.(1)陰陽(yáng)割昏曉(2)會(huì)當(dāng)凌絕頂(3)城春草木深(4)白頭搔更短(5)如聞泣幽咽(6)老翁逾墻走
3.C
4.C
5.C
6.B
7.(1)唐、李白《潼關(guān)吏》《新安吏》《望岳》
(2)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;比如：竹外桃花三兩枝，千朵萬(wàn)朵壓枝低
二、
1.烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金
2.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心
3.敘事詩(shī);老婦人;差役乘夜捉人，年邁的老婦被抓服役的事
4.一表明官府捉人之事常有發(fā)生，人們白天躲藏或反抗無(wú)法捉到;二是表明官吏捉人手段狠毒，在人們?nèi)胨臅r(shí)候來(lái)個(gè)突然襲擊。
5.分三層。一層(前六句)老婦訴說(shuō)三個(gè)兒子全部都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn)，已有二個(gè)戰(zhàn)死;二層(中間四句)老婦訴說(shuō)家中現(xiàn)狀;三層(最后四句)老婦自請(qǐng)應(yīng)役
6.表達(dá)詩(shī)人對(duì)人民的同情
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首6
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)介
《杜甫詩(shī)三首》選自杜甫的《杜詩(shī)詳注》。在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了其中的三首詩(shī)�！抖鸥υ�(shī)三首》歷來(lái)都是膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的感染。
本文是第五單元的一篇文言文，本單元課文體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重，其教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫(xiě)法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩(shī)是詩(shī)人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同�！锻馈访鑼�(xiě)泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì)，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难裕谇�、景、理于一體，感情基調(diào)熱情奔放�！洞和穼�(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)念家悲已之情。詩(shī)歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯�！妒纠簟肥窃�(shī)人回華州途中所見(jiàn)，明寫(xiě)老婦失子之痛、無(wú)人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫(xiě)差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩(shī)情沉郁而憂憤。這三首詩(shī)，是詩(shī)人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩(shī)人思想發(fā)展的軌跡。
2、該文在初中階段語(yǔ)文教學(xué)的地位及作用。
詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,本課是整個(gè)初中階段的古代詩(shī)詞中的經(jīng)典之作,通過(guò)杜甫詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的構(gòu)建及其對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)有積極作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)和教材要求，根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊(yùn)。（內(nèi)容）
（2）了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。（形式）
�。�3）通曉詩(shī)意，能有感情地朗讀，并背誦默寫(xiě)這些古詩(shī)。（語(yǔ)言）
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
�。�2）把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
�。�3）初步鑒賞品味詩(shī)歌的美，遷移到寫(xiě)作方向。
二、說(shuō)學(xué)生
1、說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度及其與學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)系。
初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩(shī)歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩(shī)情也須點(diǎn)撥。本班是學(xué)校今年轉(zhuǎn)型的第一屆實(shí)驗(yàn)班，生源主要來(lái)自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)本課仍有較大難度。因此，必須通過(guò)介紹古詩(shī)的時(shí)代背景進(jìn)入學(xué)選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。
2、說(shuō)學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和水平，以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。
本班學(xué)生男生占三分之二，好動(dòng)，喜歡體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不如女生。在教學(xué)中，更要積極培養(yǎng)男生的學(xué)習(xí)興趣，多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、說(shuō)學(xué)法。
由于學(xué)生水平較弱，對(duì)古詩(shī)、文言文雖然并不陌生，但要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，仍需要嚴(yán)抓基礎(chǔ)教學(xué)，主要是用講讀法和質(zhì)疑法。按作者三個(gè)時(shí)期內(nèi)容層次，組織一系列問(wèn)題積極啟發(fā)學(xué)生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎(chǔ)上熟背三首詩(shī)。
三、說(shuō)教法
詩(shī)文總有魂，把握詩(shī)魂，往往能提煉出課之魂。
如《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩(shī)的關(guān)鍵，首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望泰山，第二聯(lián)寫(xiě)近望泰山的景物，第三聯(lián)寫(xiě)細(xì)望泰山的萬(wàn)千變化，第四聯(lián)寫(xiě)作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。《春望》中的“憂愁”二字是學(xué)習(xí)該詩(shī)的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過(guò)自己的所見(jiàn)所感，描寫(xiě)了國(guó)都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過(guò)自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國(guó)思家的思想情感。《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對(duì)話，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，老嫗的話句句都是在差吏逼問(wèn)下說(shuō)出來(lái)的，可以讓學(xué)生設(shè)想：差吏一進(jìn)門就問(wèn)：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問(wèn)“尚有他人否”又答以“室中更無(wú)人……“最后是差役仍逼著要人，老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸“�？傊罾舻呐瓎�(wèn)貫穿在老嫗陳情的全過(guò)程。是理解全詩(shī)的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注。
通過(guò)杜甫詩(shī)三首提煉詩(shī)文之魂的教學(xué)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果，還可以推廣到其他古詩(shī)文的教學(xué)中去，以提高古詩(shī)文教學(xué)的效率。
一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會(huì)怎么做，即方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式�！彼�，我在提煉出“課之魂”的基礎(chǔ)上采用以下教法：
1、《望岳》采用古詩(shī)四步教學(xué)法。聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫(huà)境、意境。
2、《春望》采用合作探究教學(xué)法。學(xué)生合作探究，感知詩(shī)意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。
3、《石壕吏》采用自主演讀教學(xué)法。（學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí)、自主評(píng)價(jià)。）我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——知識(shí)內(nèi)化——拓展深化。讓學(xué)生達(dá)到：初步感知——自主探究——想象畫(huà)面——感悟意境
四、說(shuō)訓(xùn)練
1、三種類型訓(xùn)練安排（課內(nèi)外）
三種類型的練習(xí)均有，以鞏固型訓(xùn)練為主；課外的緊扣中考題型，這是重頭；能力型訓(xùn)練，以寫(xiě)作時(shí)巧用古詩(shī)詞和學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法為主要方向。
【一】如《望岳》安排以下同步訓(xùn)練：
閱讀杜甫的《望岳》，完成1～11題。
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸烏。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
1、解釋詩(shī)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（1）岱宗： （2）未了：
�。�3）造化： （4）鐘：
（5）會(huì)當(dāng)： （6）凌絕頂：
2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?
3、這首詩(shī)的尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
4、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句是寫(xiě)近望中所見(jiàn)___________________的景象。
5、這首詩(shī)中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。
6、《望岳》全詩(shī)中沒(méi)有“望”字，但處處寫(xiě)“望”，距離是自___________而__________，時(shí)間是從________至________，并由________遙想將來(lái)的________。
7、杜甫《望岳》詩(shī)共有三首，分別歌詠東岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括號(hào)內(nèi)填山名），以上所選的詩(shī)是歌詠________的。
8、表明詩(shī)人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個(gè)，一個(gè)是標(biāo)題中的“ ”字，二是詩(shī)句中的“ ”一詞。
【二】如《石壕吏》安排以下寫(xiě)作能力訓(xùn)練
學(xué)了《杜甫詩(shī)三首》，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)習(xí)詩(shī)圣杜甫的寫(xiě)作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把《石壕吏》改寫(xiě)為一則故事。
提示：
A、運(yùn)用想象刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
B、展開(kāi)合理地聯(lián)想，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節(jié)。
2、對(duì)上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排
布置課外同步練習(xí)作業(yè)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)詳細(xì)批改，并要求及時(shí)訂正記錄在錯(cuò)題本上。
五．說(shuō)過(guò)程
采取343教學(xué)法，在結(jié)構(gòu)上實(shí)施四步流程，考慮到學(xué)生水平較弱，本課相對(duì)難度較大，安排為2課時(shí)
本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)，分別把握各首詩(shī)魂授課。
第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)《望岳》、《春望》
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《石壕吏》
▲教學(xué)目標(biāo)：
1. （內(nèi)容）把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概；學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。（重點(diǎn)）
2. （形式）了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的常識(shí)。了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）
3. 通曉詩(shī)意，能有感情地朗讀，并背誦默寫(xiě)這些古詩(shī)。（語(yǔ)言）
第一課時(shí)
▲學(xué)習(xí)《望岳》
一、 整體感知
1、導(dǎo)入新課：
唐朝有一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折，就用詩(shī)歌抒寫(xiě)情懷，反映時(shí)事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性。他是誰(shuí)？不錯(cuò)，是杜甫！今天，我們一同走進(jìn)《杜甫詩(shī)三首》，去領(lǐng)略一代詩(shī)圣的豪情與哀情。（激趣入題，引起學(xué)生的注意）
2、題目分析
《杜甫詩(shī)三首》剛好是杜甫三個(gè)時(shí)期的作的詩(shī)歌。
3、解決生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
岱宗（ ） 未了（ ） 決眥（ ）
騷 （ ） 簪 （ ） 逾墻（ ）
鄴城（ ） 戍 （ ） 老嫗（ ）
幽咽（ ） 烽火（ ）
�。⊕咔逦淖终系K，多讀，獲得語(yǔ)感，是下一步研讀的必備條件）
4、背景介紹：
這首詩(shī)是杜甫的早期作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安，到
兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。
�。ǹ圩”尘埃欣诩由顚�(duì)課文情感的體會(huì)）
5、體裁介紹：
這是一首古體詩(shī)。古體詩(shī)，又稱古詩(shī)、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五
言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的；平仄沒(méi)有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻�！锻馈愤@首五言古詩(shī)，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小�！�
6、朗讀，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
（1）配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
�。�2）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
（3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。�4）教師范讀，學(xué)生輕吟。
�。�5）學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
�。�6）再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，就詩(shī)的內(nèi)容質(zhì)疑。
（多種方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
二、研讀《望岳》
1、教師提問(wèn)：若全詩(shī)就抓一個(gè)字，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)字？明確：“望”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)）
2、作者到底“望”到了些什么？請(qǐng)展開(kāi)想象，設(shè)想詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，將你想像到的內(nèi)容寫(xiě)成一段話。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，發(fā)揮學(xué)生的想象力）此詩(shī)被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。你認(rèn)為它堪稱“絕唱”嗎？為什么？
（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。）
明確：（1）比如：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨天下的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
（2）“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩(shī)人凝望泰山“曾云”“歸鳥(niǎo)”，不覺(jué)時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩(shī)人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，熱愛(ài)有加嗎？
�。�3）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃?shī)人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌峦鼻啊?/p>
三、深入探究
1、問(wèn)：詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（進(jìn)一步感悟作者通過(guò)內(nèi)容表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解逐漸向較高的理性層次靠近。）
教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫(xiě)作背景，聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過(guò)著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的'熱愛(ài)之情�！皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。�1）虛實(shí)相生的寫(xiě)法使本詩(shī)顯得搖曳多姿，言有盡而意無(wú)窮。1、2句虛寫(xiě)，3、4句實(shí)寫(xiě)，5、6句實(shí)寫(xiě)，7、8句虛寫(xiě)，虛實(shí)交錯(cuò)，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。
�。�2）情景交融，寫(xiě)景有序。先集中寫(xiě)景，后集中抒情；先遠(yuǎn)望，后近看，再凝望。
四、鞏固拓展
1、學(xué)生背誦默寫(xiě)《望岳》。
2、搜集古代描寫(xiě)泰山的詩(shī)歌三首，并加以翻譯，在班上展出。
▲學(xué)習(xí)《春望》
一、整體感知
1.背誦《望岳》
2.介紹《春望》寫(xiě)作背景
天寶十四載（755）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，唐肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗迹涣现型緸橘\兵所俘，被押至長(zhǎng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。
�。ǹ圩”尘�，有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì)）
3.介紹體裁：
《春望》是一首近體詩(shī)。
近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
4、朗誦
�。�1）配樂(lè)朗誦《春望》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言律詩(shī)的誦讀要領(lǐng)。
�。�2）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（4）教師范讀，學(xué)生隨聲低和。
�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
5、注釋，借助工具書(shū)，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。
二、研讀《春望》
1、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
�。ǹ赡苡袃煞N看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽(tīng)著掠空而過(guò)的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。只要言之成理，當(dāng)以鼓勵(lì)為主。）
3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、學(xué)生把握全篇，想象整體形象。
�。ǔ浞职l(fā)揮想象力，有助于提高對(duì)本詩(shī)的理解。）
三、深入探究
1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
�。ㄐ哂谥卑籽郧�，常寓情于形象之中，形象不僅是詩(shī)人情感的觸發(fā)，又是詩(shī)人情感的載體，也是體驗(yàn)詩(shī)人情感的途徑。引導(dǎo)通過(guò)形象體驗(yàn)情感，更貼切。）
2、這首詩(shī)中，名句較多，你認(rèn)為哪兩句詩(shī)最值得被稱為名句？為什么？
學(xué)生自由討論交流，可能會(huì)涉及對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩(shī)句的品析評(píng)價(jià)等。
�。�1）關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩(shī)觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)中，情景交融，感人肺腑。
（2）關(guān)于一字傳神�！皣�(guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。
�。ㄅ囵B(yǎng)獨(dú)立思考能力）
3、播放音調(diào)低沉的背景音樂(lè)，學(xué)生齊背《春望》。
�。ɡ收b更能讓學(xué)生走入本詩(shī)情景）
四、鞏固拓展
比較兩首詩(shī)的異同
1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2.請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩(shī)的異同。
明確：同：都寫(xiě)“望”見(jiàn)之景，抒“望”中之情，情景交融；
異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。
《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。
第二課時(shí)
▲學(xué)習(xí)《石壕吏》
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課
�。�1）學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
（2）《石壕吏》寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，
形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
（扣住背景，有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì)）
3、介紹體裁：這是一首敘事詩(shī)
4、朗讀
�。�1）教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。
�。�2）學(xué)生自由讀。
�。�3）選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。�4）全班齊讀。
�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）
5、默讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
6、小組合作翻譯（培養(yǎng)學(xué)生合作能力）
7、當(dāng)堂抽查翻譯（檢查學(xué)生掌握程度）
8、理清情節(jié)
本文共敘寫(xiě)了幾個(gè)人物形象？到底誰(shuí)是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動(dòng)？（為下面演小品做鋪墊）
二、研讀《石壕吏》
1、這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)小組合議，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小品《石壕吏》。
2、一組同學(xué)上臺(tái)表演故事《石壕吏》，其他同學(xué)評(píng)表演的內(nèi)容與詩(shī)歌內(nèi)容是否相符。
3、評(píng)價(jià)表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四步，理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。
�。�2）學(xué)生根據(jù)情節(jié)提示，讀詩(shī)，背誦。
�。ㄍㄟ^(guò)演小品，讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中把握課文；評(píng)價(jià)表演，更能體會(huì)作者的情感）
三、深入探究
1、本詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的情感。
明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
2、學(xué)生聽(tīng)讀配樂(lè)朗誦，深深體味詩(shī)作的思想情感。（配樂(lè)能令朗誦效果更好）
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┛凑n文，自由提出疑問(wèn)（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）
學(xué)生可能提出或教師啟發(fā)的問(wèn)題有：
1．作為一名女性，我對(duì)文中老婦人的兒媳婦“出入無(wú)完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時(shí)代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會(huì)客的衣服都沒(méi)有？（生活貧困）為什么會(huì)如此貧困呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）
2．是戰(zhàn)爭(zhēng)使這個(gè)家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場(chǎng) 一子茍且偷生，孀妻弱子無(wú)依，老婦自請(qǐng)應(yīng)役）
在了解這個(gè)家庭的命運(yùn)的同時(shí)，進(jìn)一步在語(yǔ)境中落實(shí)字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結(jié)。請(qǐng)，請(qǐng)讓我。應(yīng)：應(yīng)征。猶得：還能夠。（結(jié)合文本理解字詞，更切實(shí)際）
3．為什么不說(shuō)“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說(shuō) “捉人”？
“捉”說(shuō)明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴(yán)于斧鉞”�！白饺恕币才c“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同�！叭恕笔且话愕母拍�，“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在捉盡壯丁，及于老弱。
4．為什么夜間出動(dòng)捉人？一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來(lái)個(gè)突然襲擊。
5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個(gè)角度，來(lái)個(gè)換位思考，如果我們站在“吏”——一個(gè)軍隊(duì)下層官吏的立場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)他為什么“吏呼一何怒”？
石壕吏不過(guò)是一個(gè)下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無(wú)奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。
6、背誦詩(shī)歌，抽查過(guò)關(guān)
�。ǘ┱n外作業(yè)：
學(xué)了這三首詩(shī)歌，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)學(xué)詩(shī)圣杜甫的寫(xiě)作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫(xiě)為一則故事。
提示：
1． 注意運(yùn)用想象刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
2． 展開(kāi)合理地聯(lián)想，補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節(jié)。
（拓展作業(yè)不僅是本課的總結(jié)，它還是學(xué)生課外遷移的方向）
（三）總結(jié)
老婦人是杜甫筆下一個(gè)普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過(guò)這一形象，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚，義無(wú)返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭(zhēng)。而當(dāng)時(shí)的杜甫看著老婦人淚別，萬(wàn)分同情，卻不能解救。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，他是真正的人民詩(shī)人！
六、說(shuō)板書(shū)
采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對(duì)復(fù)雜的課文尤為重要。書(shū)寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，加深理解與記憶。在黑板上畫(huà)出。
總之，作為一名授課者，我們應(yīng)該吃透教材，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活施教。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝評(píng)委，謝謝大家！
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首7
【教學(xué)目的】
�。�、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情
�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
�。�、理解融情于景的表示手法。掌握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
２、初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
�。场⒄莆赵�(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、透過(guò)字面意思，掌握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
�。�、初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表示手法，并體悟其表達(dá)效果。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀教學(xué)法。
�。�、古詩(shī)五步教學(xué)法。
�。�、詩(shī)歌境界教學(xué)法。
【課時(shí)布置】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩(shī)圣”的杜甫，聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。
二、簡(jiǎn)介作者和背景
杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號(hào)稱“詩(shī)圣”，是我國(guó)唐代偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此，被稱為“詩(shī)史”。這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大志向，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫(xiě)于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。
三、辨音識(shí)字，掃除文字障礙
�。薄⒔o加粗字注音：
�、裴纷诜蛉绾吾罚╠ài）
�、茮Q眥入歸鳥(niǎo)眥（zì）
�、前最^搔更短搔（sāo）
�、葴営粍亵Ⅳⅲ▃ān）
２、解釋下面加粗的詞。
⑴造化鐘神秀鐘：聚集
�、脐庩�(yáng)割昏曉陰：山的北面；陽(yáng)：山的南面
�、菚�(huì)當(dāng)凌絕頂會(huì)當(dāng)：終當(dāng)、終要；凌：不盡
�、葴営粍亵啠汉�(jiǎn)直
⑸蕩胸生曾云曾：通“層”
四、朗讀課文
�。薄⒉シ配浺�，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的`韻律、節(jié)奏感、正音正字。
２、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
�。场熒x，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
�。�、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
五、閱讀賞析
《望岳》：
�。�、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時(shí)望不到盡頭。寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語(yǔ)出驚人，依樣畫(huà)葫蘆地寫(xiě)出自身的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥�，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見(jiàn)的高大形象。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”寫(xiě)泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才干看見(jiàn)。這是細(xì)望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫(xiě)由望岳而發(fā)生的登岳的意愿，詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。
２、理解賞析詩(shī)歌的竟境美：
⑴這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？
這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山小）。
�、迫�(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。寫(xiě)出了詩(shī)人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達(dá)了詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。
�、亲髡弋�(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？
�、偬瞥⑹�。
�、谠�(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。
�、勐翁┥�，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。
�。场W(xué)生齊背《望岳》。
《春望》賞析：
“國(guó)破山河在，城春草木深�！睂�(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人驚心動(dòng)魄呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步，是何等可悲��！這一聯(lián)雖是寫(xiě)景，卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的感情。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”寫(xiě)春望所感，作者觸景生情�；B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。
詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過(guò)渡到后半局部──想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！睂�(xiě)所盼：自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不時(shí)。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫(xiě)所思：烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首遲疑，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！扒嘟z”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲痛。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。
五、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同
�。�、學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首8
一、給下列詞語(yǔ)注音
岱（ ） 眥（ ） 簪（ ） 逾（ ）
二、文學(xué)常識(shí)
1．杜甫（712～770），字________，別號(hào)________，朝偉大的________詩(shī)人。
2．杜甫的詩(shī)作在總體上反映了________朝由________而________的變化過(guò)程，號(hào)稱“詩(shī)史”。
3．《 》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲；《 》和《 》則寫(xiě)于“安史之亂”前期，詩(shī)人已到中年。
三、默寫(xiě)
1．岱宗夫如何？________。
2．________，渾欲不勝簪。
3．暮投石壕村，________。________，老婦出門看。
4．夜久語(yǔ)聲絕，________。天明登前途，________。
四、解釋下列句中加粗詞語(yǔ)
造化鐘神秀（ ） 決眥（ ）
家書(shū)抵萬(wàn)金（ ）（ ） 渾欲不勝簪（ ）
五、翻譯
�、俾�(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。②一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣�、苁抑懈鼰o(wú)人，惟有乳下孫。⑤有孫母未去，出入無(wú)完裙。⑥老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
1．解釋下列詞語(yǔ)。
附書(shū)至（ ） 新戰(zhàn)死（ ） 未去（ ） 猶得（ ）
2．形似字注音并組詞。
（1）戍（ ）________ 戌（ ）________ 戎（ ）__ ______
�。�2）衰（ ）________ 哀（ ）________ 衷（ ）________
3．為選段劃分為三層，并概括出層意。
第一層：
第二層：
第三層：
4．用原文回答問(wèn)題。
（1）說(shuō)明兵役之苛酷：________________
�。�2）說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈：________________（3）說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重：________________
�。�4）表現(xiàn)老婦喪子的悲痛和含悲度日：________________
�。�5）能概括全詩(shī)內(nèi)容的：__________ ______
5．本段文字正面老婦人“致詞”，層層訴說(shuō)、凄苦至極，側(cè)面寫(xiě)
“________”，揭示主題。
六、下詩(shī)，回答問(wèn)題
聞官軍收河南河北
杜 甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
注：劍外：四川劍閣以南，指梓州一帶。唐朝都城長(zhǎng)安在劍閣東北。當(dāng)時(shí)以長(zhǎng)安為中心，所以劍閣以南稱劍外。薊北：現(xiàn)在河北省北部和北京市一帶。那里當(dāng)時(shí)是安史叛軍的根據(jù)地。
1．解釋下列詞語(yǔ)。
（1）妻子：
�。�2）縱酒：
2．詩(shī)中哪句點(diǎn)明了“聞?dòng)崱钡牡攸c(diǎn)？
3．詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)揭示了全詩(shī)的主題？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？
4．詩(shī)人聽(tīng)到消息后，百感交集。詩(shī)中是如何描述這一點(diǎn)的？試做簡(jiǎn)要分析。
一、基礎(chǔ)知識(shí)（11分）
1．解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）
�。�1）咸來(lái)問(wèn)訊 （2）詣太守
（3）尋病終 （4）斯是陋室
�。�5）往來(lái)無(wú)白丁 （6）可愛(ài)者甚蕃
�。�7）罔不因勢(shì)象形 （8）嘗貽余核舟一
2．古今異義詞辨析（2分）
�。�1）無(wú)論魏晉 古義： （2）阡陌交通 古義：
（3）芳草鮮美 古義： （4）率妻子邑人 古義：
3．下列文言文，詩(shī)句節(jié)奏劃分不正確的是（ ）（1分）
A.太 守 / 即 遣 人 / 隨其 往
B.山 / 不 在 高，有 仙 / 則 名
C.感 時(shí) 花 / 濺 淚，恨 別鳥(niǎo) / 驚 心
D.吏 呼 / 一 何 怒，婦 啼 / 一 何 苦
4．文學(xué)常識(shí)（2分）
�、佟短一ㄔ从洝返淖髡呤莀_____（朝代）詩(shī)人___________。
�、凇稅�(ài)蓮說(shuō)》的作者_(dá)__________是_______代著名哲學(xué)家。
�、厶拼笤�(shī)人杜甫的詩(shī)作，在總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過(guò)程，故號(hào)稱“_________”。
④《核舟記》選自清漲潮編輯的______________。
5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2分）
�、俸龇晏一�，_________________，______________，_____________，___________。
�、谟瑾�(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，________________，____________，不蔓不枝，……
③《望岳》中作者將泰山的神奇秀麗之歸于大自然的詩(shī)句是________________
�、堋洞和分袑�(xiě)戰(zhàn)火連天，家書(shū)難覓的千古詩(shī)句是______________________
二、詩(shī)歌鑒賞（16分）
（一）（10分）
望 岳 杜 甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
6．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�。�1）岱宗夫如何（ ）（2）齊魯青未了（ ）
�。�3）造化鐘神秀（ ）（4）會(huì)當(dāng)凌絕頂（ ）
7．“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句是寫(xiě)近望中所見(jiàn) 的景象。
8．這首詩(shī)中的千古名句是 兩句，這兩句是寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的
的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的 。
9．《望岳》全詩(shī)中沒(méi)有“望”字但處處寫(xiě)望，距離是自 而 ，時(shí)間是從 至 ，并由 遙想將來(lái)的 。
10．杜甫《望岳》詩(shī)共有三首，分別歌詠東岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括號(hào)內(nèi)填山名），以上所選的詩(shī)是歌詠 的。
（二）（6分）
春 望 杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
11．這是一首五言 詩(shī)，作者通過(guò)寫(xiě)淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象，抒發(fā)了詩(shī)人的 情懷。（2）
12．這首詩(shī)所用的修辭手法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(2)
三、文言文段選讀（73分）
（一）（18分）
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
�。� ）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（ ）所從來(lái)。（ ）具答之。（ ）便要（ ）還家，（ ）設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。（ ）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境 ，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（ ）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，（ ）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
15．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分）
儼然： 屬： 阡陌： 垂髫：
要： 絕境： 遂： 惋：
16．將“漁人”“村人”兩詞語(yǔ)準(zhǔn)確填入文中括號(hào)內(nèi)。（1分）
17．找出文中的古今異義詞并解釋其古義和今義。（至少三個(gè)）（3分）
18．用語(yǔ)段中的原句回答。（5分）
�。�1）表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有： 。
�。�2）村人見(jiàn)漁人后，“大驚”“問(wèn)所從來(lái)”是因?yàn)樗麄?。
�。�3）表現(xiàn)“村人”都來(lái)關(guān)心漁人的句子是： 。
�。�4）“村人”來(lái)桃花源的原因是： 。
�。�5）“村人”“不知有漢，無(wú)論魏晉”的原因是： 。
19．從上面語(yǔ)段中理出“漁人”的行蹤，用簡(jiǎn)潔的文字填入方框中。（3分）
20．讀文中畫(huà)橫線的句子，回答其嘆惋的原因是（2分）
A.為漁人費(fèi)了這么多的周折才找到自己而嘆惋。
B.為自己住在這里消息閉塞，竟不知道外界有這么大的變化而嘆惋。
C.為外界社會(huì)的動(dòng)亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。
D.沒(méi)有想到時(shí)間過(guò)得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。
21．作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)為什么桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)？寫(xiě)一段話表明你的看法。（3分）
（二）（14分）
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
22．在選文中用“‖”將以上文段劃分為三個(gè)層次。（3分）
23．解釋下列詞語(yǔ)（2分）
（1）斯： （2）馨： （3）案牘： （4）勞形：
24．下面所列各項(xiàng)不同類的'一項(xiàng)是（2分）
A.孔子云：何陋之有？
B.苔痕上階綠，草色入簾青。
C.南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
D.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
25．點(diǎn)明全文主旨的語(yǔ)句是： ；全文的點(diǎn)睛之筆是： 。（2分）
26．指出龍、仙比喻什么？（2分）
27．上面這段文字出自《 》，作者是 。他通過(guò)這篇銘文，表達(dá)了自己 的節(jié)操和 的情趣。（3分）
（三）（18分）
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃，晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
28．給下列字注音。（2分）
蕃（ ） 濯（ ） 褻（ ） 鮮（ ）
29．用“/”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏。（2分）
�。�1）晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊
�。�2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
30．文中畫(huà)線的句子 的句式是（2分）
A.省略句 B.判斷句 C.被動(dòng)句
31．下面句中加點(diǎn)字解釋都正確的一項(xiàng)是（2分）
①可愛(ài)者甚蕃（多）
�、阱鍧i而不妖（洗滌）
�、弁ね糁玻ǚN植）
�、芸蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉（親近而態(tài)度不莊重）
⑤陶后鮮有聞（陶淵明的后代、后裔）
A.①②③B.②④⑤C.①②④D.③⑤⑥
32．用上面文段中的原句回答。（2分）
�。�1）文中最能概括蓮花高貴品質(zhì)的語(yǔ)句是： 。
�。�2）比喻君子不同流合污的語(yǔ)句是： 。
33．《愛(ài)蓮說(shuō)》一文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，旨在托物言志。文中牡丹、蓮花各比喻生活中的什么人？你怎樣看待拜金主義者信 奉“有錢能使鬼推磨”的“牡丹之愛(ài)”？（3分）
“牡丹”比喻
“蓮花”比喻
看法：
34．“牡丹之愛(ài)”“宜乎眾矣”從字面的角度而言，是說(shuō)愛(ài)牡丹的多而愛(ài)蓮者少，作者的言外之意是 ，這句話諷刺的社會(huì)世態(tài)是 。（2分）
35．下列詩(shī)句中詠菊的有 ，詠蓮的有 ，詠牡丹的有 。（3分）
A.一叢深色花，十戶中人賦。
B.秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
C.沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。
D.惟有綠荷菡萏，卷舒開(kāi)合任天真。
E.清水出芙蓉，天然去雕飾。
（四）（11分）
明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。
36．翻譯下列句子。（4分）
�。�1）罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
�。�3）中軒敞者為艙。
�。�4）啟窗而觀，雕欄相望焉。
37．第一段說(shuō)明雕刻者的 、 和 ，引出核舟的 ；第二段說(shuō)明核舟的 和 。（3分）
38．畫(huà)線的兩個(gè)句子采用的說(shuō)明方法是 ，第一個(gè)畫(huà)線句子在文中的作用是 。（2分）
39．第二段能表現(xiàn)核舟雕刻精致、奇巧的詞語(yǔ)有： 。（2分）
（五）（12分）
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
40．解釋下列加點(diǎn)詞。（4分）
�。�1）選賢與能 （2）男有分
�。�3）謀閉而不興 （4）貨惡其棄于地也
41．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
①故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。
�、谑枪手\閉而不興，盜竊亂賊而不作。
42．請(qǐng)找出文中的排比句、對(duì)偶句各一句，寫(xiě)在下面的橫線上。（2分）
排比句：
對(duì)偶句：
43．大同社會(huì)在當(dāng)時(shí)能否變成現(xiàn)實(shí)？我們今天如何看待這一理想？ （2分）
杜甫詩(shī)三首
一、dài zì zān yú
二、1．子美；少陵野老；唐；現(xiàn)實(shí)主義 2．唐；盛；衰 3．望岳；春望；石壕吏三、1．齊魯青未了 2．白頭搔更短 3．有吏夜捉人；老翁逾墻走 4．如聞泣幽咽；獨(dú)與老翁別
四、鐘：聚集； 眥：眼角； 書(shū)：信； 抵：值； 渾：簡(jiǎn)直。
五、1．書(shū)：信；新：最近；去：離開(kāi)；猶得：還能夠。 2．（1）戍shù，戍守；戌xū，壬戌；戎róng，戎馬一生。 （2）衰shuāi，衰老；哀āi，悲哀；衷zhōng，無(wú)動(dòng)于衷。3．①②③‖④⑤‖⑥第一層：三男戍邊，二男戰(zhàn)死。第二層：家中情況。第三層：老婦自請(qǐng)服役。 4．（1）三男鄴城戍 （2）二男新戰(zhàn)死 （3）出入無(wú)完裙 （4）存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣 （5）聽(tīng)婦前致詞 5．安史之亂
六、1．（1）妻子和兒女 （2）縱情飲酒 2．劍外忽傳收薊北 3．“收薊北”；抒發(fā)了詩(shī)人欣喜若狂的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人渴望國(guó)家統(tǒng)一和熱愛(ài)生活的思想感情。 4．當(dāng)詩(shī)人一聽(tīng)“收薊北”的消 息后，“初聞涕淚滿衣裳”——?dú)g喜得淚流滿面，以淚寫(xiě)喜，更是喜極而泣、悲喜交集的最生動(dòng)的寫(xiě)照。“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”——由流喜淚而呈喜態(tài)，寫(xiě)出了此時(shí)此刻詩(shī)人內(nèi)心難以用語(yǔ)言表達(dá)的狂喜之情�！鞍兹辗鸥桧毧v酒”——由呈喜態(tài)而放聲高歌、縱酒痛飲。“青春作伴好還鄉(xiāng)”——這里由欣喜若狂到迫切思?xì)w。最后兩句仍然寫(xiě)“還鄉(xiāng)”，是想像中具體的回家路線，更讓人想見(jiàn)詩(shī)人歸心似箭的急切而喜悅的心情。全詩(shī)喜始喜終，一貫到底，給人以強(qiáng)烈的快意 。
一、1.同意.從詩(shī)題來(lái)看,主要是物應(yīng)是差吏,但詩(shī)人對(duì)他用了暗寫(xiě),對(duì)老婦人則用明寫(xiě).但是用心品味一番就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的.原來(lái)的情形很可能是這樣：差吏一進(jìn)門就問(wèn)：“汝家有男丁否”,老婦答以：“三男鄴城戍…”；再問(wèn)“尚有他人否”,又答以“室中更無(wú)人…”；最后是差吏仍逼著要人不已,老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”.總之,差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過(guò)程中,其兇橫殘暴不言而喻.
2.這兩種解釋都表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的心情,都有道理.
3.首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望中所見(jiàn)泰山的高大形象；頷聯(lián)寫(xiě)近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象；頸聯(lián)寫(xiě)細(xì)望之景,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)；尾聯(lián)寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿.
二.《春望》中對(duì)偶句：國(guó)破山河在,城春草木深.感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心.烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金.
上聯(lián)：八百里洞庭氣勢(shì)浩瀚;
下聯(lián)：三千尺瀑布景象壯觀.
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首9
《杜甫詩(shī)三首》《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。
作者杜甫，字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的'“三吏”（《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》）“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”，他本人也被尊為“詩(shī)圣”。
語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首10
1、注音：
齊魯青末了(liǎo) 岱宗(di) 決眥(z)
渾欲不勝簪(zān) 逾(y) 戍(sh)城
老嫗(y) 泣幽咽(y)
2、形似字區(qū)別：
3、同音字辨析：
4、解詞：
岱宗：對(duì)泰山的'尊稱
造化：指天、地、大自然
鐘神秀：聚焦
陰陽(yáng)割昏曉：山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰
決眥入歸鳥(niǎo)：眼眶，眼角
烽火連三月：喻指戰(zhàn)火
渾欲不勝簪：簡(jiǎn)直
婦啼一何苦：多么
猶得備晨炊：還能夠
5、難句試譯：
�、� 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山�。�
譯文：(我)一定要登上泰山的頂峰，(到那時(shí))，向四周看去，層層疊疊的山巒都顯得矮小了。
�、� 白頭搔更短，渾欲不勝簪：
譯文：白頭發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也要插不住了。
�、� 急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊：
譯文：(我)趕快去承擔(dān)河陽(yáng)兵營(yíng)的差使，還來(lái)得及做明天的早飯。
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