十三歲的際遇的教案設(shè)計(jì)
十三歲的際遇的教案設(shè)計(jì)
十三歲的際遇教案設(shè)計(jì)一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。
3、能積累一定的詞匯。
課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 導(dǎo)入：北大，中國的著名學(xué)府，也是每一個學(xué)子夢寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。) 交流“我眼中的北大”
2 進(jìn)入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
3 作者7歲第一次從湖光塔影的照片中認(rèn)識了北大，從此作者與北大有了一段奇妙的塵緣，瀏覽課文，用書上相關(guān)語句來形容作者與北大的這段“奇妙的塵緣”。 瀏覽課文、劃出相關(guān)語句、思考、交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 仔細(xì)閱讀文章，畫出能體現(xiàn)北大“精神的魅力”的語句。這種“精神的魅力”對這種有著怎樣的影響? 思考、討論、交流
2 作者田曉菲13歲進(jìn)入北大，16歲寫作本文，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。你從作者的經(jīng)歷中得到哪些啟示? 思考、交流
第三塊：品味語言
1 本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意，找出自己認(rèn)為寫的好的語句，制作成讀書卡片。 小組討論后全班交流。
課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩歌。
十三歲的際遇教案設(shè)計(jì)二
〔學(xué)習(xí)目標(biāo)〕
1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。
2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
3、體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
〔自主學(xué)習(xí)〕
這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情?
(生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的依戀和感動，同時也表達(dá)了渴望取得更大成績來回報(bào)北大的愿望和深情。)
〔要點(diǎn)精析〕
一、 知識與技能
1、題解
“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。
2、一些非常見的字詞
塵緣(yuán)：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會。
涉足(shè)：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉(chángyáng)：安閑自在地步行。
犀利(xǐ)：(武器、言語等)鋒利;銳利。
安恬(tián)：安詳恬靜。
擷取(xié)：摘下，取下。
沉淀(diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙(Xì)：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。
一、過程與方法
1.課文的結(jié)構(gòu)層次：
第一部分(1—3)：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分(4—13)：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分(14-18)：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來;從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
2.第二部分中哪句是承上啟下的過渡句?后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)?
明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人�！�
寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想;寫老師的治學(xué)，為人，育才;寫“我”兩年來的充實(shí)時光。
3.本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的?
(分析 本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。)
明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。
5.三個部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意?
在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。
二、情感態(tài)度與價值觀
1.理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內(nèi)涵。
分析： 這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動;把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。
(答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。)
2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思?表達(dá)了什么情感?(仔細(xì)體味)
明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅(jiān)定無悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。
3. 歸納本文的中心思想。
歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
〔課程資源〕
作者簡介：田曉菲，天津人。五六歲時，地家長的引導(dǎo)讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并地初中時出了第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲時，地天津十三中讀初三的她被 北京大學(xué)英語系破格錄取，接下來，她又出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(1987年)，也就是讀三年級時，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。
背景材料：粉碎“四人幫”后，我國開展社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)等教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自學(xué)能力的少年大學(xué)生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進(jìn)入北京大學(xué)少年班學(xué)習(xí)。
相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的《童年瑣憶》來了解。
〔學(xué)法指導(dǎo)〕
1.在田曉菲的身上，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)子努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的精神風(fēng)貌;學(xué)生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為建設(shè)祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)時應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學(xué)能力為主。學(xué)生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內(nèi)容，同時將生疏詞語和需要積累的好詞畫出來，然后自己查字典解釋這些詞語，最好抄在本子上作為積累。第二遍應(yīng)出聲朗讀全文，注意體會文中的思想感情;最后可通過跳讀，搞清文章結(jié)構(gòu)線索，加深對文意的理解，完成課后訓(xùn)練習(xí)題。本文詞匯豐富，一些詞語學(xué)生較為生疏，可讓學(xué)生做一個詞語卡片或詞匯收集本，使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，以期逐漸提高語文的學(xué)習(xí)能力。
2.要回答〔要點(diǎn)精析|過程與方法|第三題〕這個問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
〔寫作口語〕
課文為什么以大量篇幅回憶自己對北大圖書館和北大人的感受?根據(jù)自己的感受，寫一篇對自己所在學(xué)校的認(rèn)識和感受。
〔分析 ： 本題旨在啟發(fā)同學(xué)們思考散文選材的一般特點(diǎn)和技巧。北大，是知識和學(xué)術(shù)的北大，圖書館是知識的象征，對作者的觸動和影響也最深，故重筆寫圖書館，作者對北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂，作者寫老師和同學(xué)，實(shí)是寫北大的精神。在對北大人的描繪中，作者對北大的“驚奇、喜悅、感動”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言，不作明確要求�！�
〔妙題妙解〕
1、十歲時的小事表現(xiàn)什么含義?文中哪一句話提示了答案?
答：表現(xiàn)“我”對考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生�！�
2、第四段中“她”指誰?這里人稱變換有什么好處?(巧妙的寫法)
答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動時間和空間，把時間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。
3、 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結(jié)，有什么作用?
明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。(提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答)
〔評價方法〕
隨堂測試
一、給加點(diǎn)字注音
穹隆 嗚咽 涉足 倘佯 絮語 犀利 凝重 安恬 擷取 惆悵 沉淀 白駒過隙 紳士風(fēng)度
二、抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子(不能跟課文的例句一樣)。 1)倘徉 例句______ 造句__ __ 2)白駒過隙 例句 造句______ __
三、用課文中的詞或句子填空。
1) 我渴望生活，渴望 ，渴望
2)喜歡讀北大的書，更喜歡讀 ……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的 ，學(xué)生特有的 ，言談的 與 ，精神壯態(tài)的 。
]四、本文作者 ，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校 周年而作的，當(dāng)時她年僅 歲。
鞏固拓展
一、 9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信�！边\(yùn)用了什么修辭?語序能否顛倒?說明理由。
二、文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！彼\(yùn)用什么修辭?有什么作用?
三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望?請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
四.閱讀下面這篇短文，按要求回答問題。
�、偃藗冑澝澜饎偸�，常常偏重于_____(ǒu)歌它那眩目的光澤，我贊美金剛石，單單認(rèn)準(zhǔn)了它的“硬”。
�、诓皇菃�?你看，正是因?yàn)樗�，常常用作高級研磨切割材�?也是因?yàn)樗�，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，金剛石就更大有用武之地了，許多尖端科學(xué)向它伸出了乞求的手。據(jù)目前所知，金剛石已被用作原子能工業(yè)上的高溫半導(dǎo)體器件和散熱片�？梢灶A(yù)言，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金剛石的用途將會越來越廣。
③我贊美金剛石的硬，因?yàn)樗芙栌鞲锩咭环N品質(zhì)-不向任何艱難險(xiǎn)阻低頭的品質(zhì)。因?yàn)樗湍�、耐高溫，把它制成鉆頭，鉆透鋼、巖石等類堅(jiān)硬材料,要比碳鋼鉆頭、合金鋼鉆頭強(qiáng)許多倍。在它面前，任何堅(jiān)硬的東西都得低頭讓路。
�、茉谖覀�?nèi)粘Ｉ钪�，許多同志具有金剛鉆精神。敵人的碉堡不是很堅(jiān)固嗎?董存瑞能夠舍身把它炸掉。敵人的機(jī)關(guān)槍不是很強(qiáng)大嗎?黃繼光敢于用胸口把它堵住。哥德巴赫猜想的證明不是許多人感到可望而不可及嗎?陳景潤敢于向它宣戰(zhàn)，并取得了可喜的成績。這些，不正是金剛鉆精神的體現(xiàn)嗎?
⑤我贊美金剛石，還因?yàn)樗恰坝病钡膩須v能告訴人們一個很深的哲理：嚴(yán)酷的革命環(huán)境能夠〔甲〕無數(shù)的革命英雄。金剛石是由一種為普通的元素-碳組成的。只是因?yàn)樗渡碛诟邏焊邷氐膸r漿里，經(jīng)過煅煉，才得以脫胎換骨，
改品易性，變得十分堅(jiān)硬而光彩奪目,并因此而在大有作為。
⑥我贊美金剛石，還因?yàn)樵诋?dāng)前國內(nèi)外形勢下，我中華民族自立于世界民族之林，10億人民確實(shí)要有一種“硬”的精神，要不畏強(qiáng)x，不險(xiǎn)畏阻，勇往直前，“硬”著頭皮，大干“四化”。
�、咴附饎偸獠矢觃_____(xuàn)麗，愿金剛石精神永放光華!
1.給下面詞語的加點(diǎn)(加線)字注音。
�、傺�( )目 ②乞( )求
2.按照注音在文中空白處應(yīng)填寫的字是( )。
�、賍______(ōu)歌 ②______(xuàn)麗
3.在第⑤段〔甲〕處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)脑~是( )。
A.造成 B.成就 C.鍛煉 D.造就
4.第②段的“用武之地”在文中準(zhǔn)確意思是( )。
A.使用武力的地方 B.用兵之處
C.顯示價值之處 D.發(fā)揮作用的地方
5.第④段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是( )。
A.達(dá)到 B.得到 C.趕上 D.等到
6.“在它面前，任何堅(jiān)硬的東西都得低頭讓路”一句中，“任何”一詞可以刪去
嗎?為什么?
7.下面所列的修辭的方法都出現(xiàn)在第④段的一項(xiàng)是( )。
A.反復(fù)、比喻 B.排比、反問
C.反問、夸張 D.反復(fù)、排比
8.劃分本段落，正確的一種是( )。
A.①/②/③④⑤⑥⑦ B.①②/③④/⑤⑥⑦
C.①/②③④⑤/⑥⑦ D.①②/③④⑤⑥/⑦
9.這篇文章的體裁屬于( )。
A.寫景敘事的記敘文 B.介紹事物的說明文
C.托物言志的散文 D.闡述道理的議論文
明確：一、排比。語序不能顛倒。這個排比展示了“我”的成長與成熟，表達(dá)了“我”對自己進(jìn)步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過程是不能顛倒順序的。
二.比喻。作者把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動地形容了北大老師們對學(xué)生們的教育和培養(yǎng)，表達(dá)了作者的贊美和感動之情。
三、略
四、1、①xuàn ②qǐ 2①謳 ②絢 3.D 4.D 5.A
6.不能 它強(qiáng)調(diào)毫無例外，突出金剛石的硬 7.B
8.D 9.C
【十三歲的際遇的教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
讓心飛翔教案設(shè)計(jì)01-24
教案設(shè)計(jì)：破釜沉舟07-19
《楊氏之子》教案設(shè)計(jì)02-11
白帆音樂教案設(shè)計(jì)01-25
《多彩的拉花》教案設(shè)計(jì)02-25
《平面向量》教案設(shè)計(jì)01-29