《卜算子·詠梅》教案
《卜算子·詠梅》教案
《卜算子·詠梅》教案
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?老師為大家準(zhǔn)備了一段錄像,請(qǐng)你們來(lái)欣賞,語(yǔ)文教案-《卜算子》教案。
。ㄅ洚嬐庖簦阂粯(shù)樹(shù)梅花傲霜斗雪,凌寒盛開(kāi),在風(fēng)雪中顯得格外嬌艷。)
梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
。▽W(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。)
3.今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng),分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦,理解詞意
1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》,
。1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2.再來(lái)讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái),試著自己解決,解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問(wèn)題。
。ǹ梢越涣髟~語(yǔ)的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
。3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3.交流討論。
結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥,生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
。1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到!
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了,漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。
。2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝,大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導(dǎo)朗讀,想象畫面。
是呀,梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象,這是一幅什么樣的畫面?
(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面:
通過(guò)大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首詞配了畫,讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
。3)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”。
、佟安粻(zhēng)春”,不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?
②梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
。ǹ勺寣W(xué)生補(bǔ)充:“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)
③體會(huì)梅花的品格,練習(xí)朗讀,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《卜算子》教案》。
要讀出梅花是報(bào)春的使者,卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。
。4)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。”(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候,梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái),百花盛開(kāi),梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來(lái)讀讀這兩句。
3.有感情地朗讀、背誦。
。1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
。2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春,只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí),她在/叢中笑。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái),漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春,只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候,梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、練習(xí)背誦
同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對(duì)照
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞
2.出示陸游的《卜算子·詠梅》,故設(shè)疑問(wèn):同樣是描寫梅花,它們有什么不同?
二、由疑而入、理解研讀(比較陸游詞和毛澤東詞,進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感)
1.自由朗讀陸游的《卜算子·詠梅》。
。1)大家知道嗎,這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。自己讀。
。2)誰(shuí)來(lái)讀讀陸游的這首詞?(3)同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思。
2.看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。
(1)提供背景資料,供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處,教師稍作指點(diǎn)。
乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
(2)教師介紹:毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后,填詞一首,“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象,以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,也欣然和詞,寫道“裴見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑”。同樣的梅花,被詩(shī)人賦予了不同的情感,使其各具風(fēng)姿,同樣令人品讀不已,欣賞不已。
。3)啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同?
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