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        《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-06 20:32:26

        《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

        《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

        《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          21世紀(jì)是教育創(chuàng)新的世紀(jì),而教育創(chuàng)新的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,新世紀(jì)的教材、教學(xué)改革重在能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高,真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

          初中化學(xué)是學(xué)生啟蒙階段學(xué)習(xí)的化學(xué)。初三化學(xué)第二章第一節(jié)《空氣》是學(xué)生常見的,接觸到的具體元素和化合物知識(shí)的開端,在整章乃至整冊(cè)中占有很重要的地位,是學(xué)生日后學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。

          而我在講授這一節(jié)課時(shí),跳出了以往的的僵硬 的知識(shí)灌輸?shù)哪J剑墙Y(jié)合課內(nèi)外知識(shí),采用實(shí)驗(yàn)、討論、競(jìng)賽等多種教學(xué)方法及各種活潑的形式,用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象流暢的語(yǔ)言加以表述,融知識(shí)性,趣味性為一體。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣急劇上升,在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握新知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了各方面的能力。

          第一、分析教材明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          首先,明確教學(xué)目標(biāo) :

          本節(jié)通過演示實(shí)驗(yàn) :“空氣在氧氣含量的測(cè)定”驗(yàn)證了空氣中含 約1/5的氧氣,引出人類對(duì)空氣組成的認(rèn)識(shí)過程,從而導(dǎo)出了空氣的組成以及各種成份的體積分?jǐn)?shù) 。闡述了保護(hù)環(huán)境、防止空氣污染的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí),(一)要了解空氣組成發(fā)展的歷史過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究科學(xué)研究問題的思想方法,抓住事物間的微小差異而作出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和能力;(二)是要重點(diǎn)掌握空氣的組成和各成份的體積分?jǐn)?shù);(三)是要真正的樹立起環(huán)保意識(shí),要認(rèn)識(shí)到人類過度向大自然索取和排放污染物,超出大自然的自凈作用和承受能力時(shí),必然會(huì)受到大自然 的報(bào)復(fù)和懲罰,進(jìn)一步建立人與自然和諧發(fā)展的思維。(四)是了解惰性氣體演化為稀有氣體的過程,樹立辯證發(fā)展的思想。這四點(diǎn)為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

          其次,確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          空氣是人類、動(dòng)植物必需的天然物質(zhì)和生命支柱,在自然環(huán)境中由于熱脹冷縮會(huì)感到風(fēng)的存在,很多物質(zhì)在空氣中點(diǎn)燃會(huì)燃燒,隔絕空氣時(shí)又會(huì)熄滅,煤爐火用扇子越扇越旺,蠟燭火用扇子一扇就會(huì)熄滅.羽毛在空氣中飄動(dòng),人類、動(dòng)植物隔絕空氣無(wú)法生存,這些自然現(xiàn)象和小學(xué)的常識(shí)已使學(xué)生知道了空氣有質(zhì)量、有浮力,主要成分是氮?dú)夂脱鯕,從化學(xué)知識(shí)角度來(lái)看,僅僅知道這些知識(shí)是不夠的,需要進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)空氣的組成,所以空氣的組成就是本節(jié)的重點(diǎn)。緒論課已闡述過實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段 ,所以對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察與分析也是本節(jié)的重點(diǎn)。同時(shí)通過對(duì)人類認(rèn)識(shí)空氣組成的歷史過程的學(xué)習(xí)和對(duì)科學(xué)家探究方法的了解,要逐步建立起辯證唯物主義的發(fā)展觀、辯證觀,培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和探究科學(xué)發(fā)展知識(shí)的能力,這是本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)今世界的發(fā)展越來(lái)越依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人與自然和諧的、可持續(xù)的發(fā)展,環(huán)境保護(hù)在我國(guó)至今仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)和治理,防治大氣的污染也是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

          第二、教法及教學(xué)特點(diǎn)

          1、STS教學(xué)盡可能地滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)親近自然對(duì)周圍事物 產(chǎn)生興趣和愛好,并關(guān)心周圍的一切,引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題解決問題的能力。

          2、以實(shí)驗(yàn)探索為,靈活并用講授法、指導(dǎo)閱讀法、作業(yè)練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

          教學(xué)過程

          整個(gè)教案按以下過程設(shè)計(jì)

          引出新知設(shè)疑、啟發(fā)

          實(shí)驗(yàn)探索

          探求新知?dú)w納小結(jié)

          引深

          應(yīng)用新知練習(xí)

          知識(shí)小結(jié)

          課堂思考

          知識(shí)拓展設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)

          課外調(diào)查

          知識(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)布置

         。ㄒ唬┮鲂轮

          通過學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)讓同學(xué)自己回答空氣作用,空氣的成份有哪些?是誰(shuí)怎么樣發(fā)現(xiàn)的?我們能不能回到幾百年前看看科學(xué)家們是怎么樣用實(shí)驗(yàn)的方法證明空氣的成分?這里用簡(jiǎn)短的設(shè)問,集中了學(xué)生的注意力,明確了思維方向,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,引起內(nèi)在的知求欲望, 使學(xué)生一開始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

         。ǘ┨角笮轮

          [增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)]如右圖將鐘罩放入盛水的水槽中,用抽氣筒將鐘罩內(nèi)的空氣抽掉一部

          分觀 察有什么現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?

          由于初三學(xué)生剛剛接觸物理,對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)知之甚少,對(duì)下文由現(xiàn)象水面上升1/5,而得出空氣體積減少1/5的結(jié)論的形成,成為障礙,設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)可避開壓強(qiáng)知識(shí),讓學(xué)生自己由現(xiàn)象得出結(jié)論:鐘罩水位上升是由于,罩內(nèi)空氣體積減少,且空氣體積減少多少,水位就升高多少,為下文結(jié)論的形成作好了鋪墊。

         。蹖(shí)驗(yàn)2-1]空氣中氧氣成分的測(cè)定。

          裝置如圖所示。將鐘罩放入盛水的水槽中,以 水面

          為基準(zhǔn)線,將鐘罩水面以上容積分為5等份。在 燃燒

          匙內(nèi)盛過量的紅磷,用酒精燈點(diǎn)燃后,立即插入鐘罩

          內(nèi),同時(shí)塞緊皮塞,觀察紅磷燃燒和水面變化的情況。

          指導(dǎo)學(xué)生以觀察現(xiàn)象,及由現(xiàn)象分析原因,從而得出結(jié)論,此過程通過組與組間的競(jìng)答,使學(xué)生準(zhǔn)確而完整地得出了結(jié)論, 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題的能力,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,并回答如下問題(1)空氣中到底有哪些成分,它們的體積分?jǐn)?shù)各是多少?(2)是哪國(guó)的哪些科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明空氣不是單一的物質(zhì)?

          對(duì)于第一個(gè)問題中的稀有氣體學(xué)生知之甚 少,首先我介紹了稀有氣體的組成,接著告訴他們稀有氣體過去被稱為“惰性氣體”,原因是由于這些氣體不可與其它物質(zhì)反應(yīng),但隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,人們通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到這些氣體在一定條件下也可以與其它物質(zhì)反應(yīng),才改名為稀有氣體,由此啟迪學(xué)生要用變化的發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

          其次,我通過講解稀有氣體的用途:廣告牌中五顏六色的"霓虹燈",體育場(chǎng)石英玻璃中充入氙氣的氙燈,通電時(shí)能發(fā)出比熒燈強(qiáng)幾百萬(wàn)倍的“人造小太陽(yáng)”,不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          在學(xué)生們回答第二個(gè)問題后,向?qū)W生介紹拉瓦錫得出空氣由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論和艱苦歷程及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都 必須尊重客觀事實(shí),不人云亦云的科學(xué)態(tài)度。

          到此為止,同學(xué)們對(duì)空氣的組成有了一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí),并且知道空氣的成分比較固定,特別是綠色植物光合作用,不斷調(diào)節(jié)空氣中氧氣和二氣化碳的平衡。

          再次引出問題:空氣的成分是不是一塵不變的?是什么改變了空氣的成份呢?由學(xué)生自己積累的生活常識(shí)和課外知識(shí),搶答出污染空氣原因,然后再由學(xué)生自己歸納出污染空氣的原因 :有氣體和煙塵

          在此基礎(chǔ)上我作了補(bǔ)充和總結(jié):空氣有一定的自凈能力,當(dāng)人類大量地向空氣中排放有害氣體和煙塵時(shí),會(huì)改變空氣的成分,使空氣污染,從而對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅和挑戰(zhàn),隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展,人類社會(huì)對(duì)空氣的污染越來(lái)越嚴(yán)重,排放到空氣中的有害物質(zhì)可分為粉塵和氣體,空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳 ,主要來(lái)自礦物燃料(煤和石油)的燃燒和工廠的廢氣,要樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大氣的意識(shí)。

          然后我又補(bǔ)充了課外小知識(shí):空氣污染實(shí)例

          據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)成年人每天呼吸約2萬(wàn)次,吸入的空氣量約10 立方米,大約是每天攝取食物重量的10倍,人不吃食物可以活3-5個(gè)星期,不飲水可以堅(jiān)持5天多,不呼吸空氣,短短的5分鐘就會(huì)死亡,可見,空氣污染日趨嚴(yán)重?諝馕廴緦(duì)人體的健康十分有害 ,它可使人急性中毒。1952年12有份倫敦上空接連幾天被大霧籠罩 持續(xù)不散。從家庭爐灶,工廠煙囪排出來(lái)的煙塵和有氣體都被封蓋在低空擴(kuò)散不出去,污染物不斷積蓄,濃烈的煤煙和硫黃熏得人們咳嗽不止。成千上萬(wàn)的人急劇發(fā)病,患者開始發(fā)燒,呼吸困難,皮膚發(fā)紫,胸部可以聽到水泡音,短短的幾天內(nèi)就有四千多人死亡?諝馕廴镜慕逃(xùn)是慘痛的,它向人們重重地敲響了保護(hù)環(huán) 境的警鐘。

          此時(shí)同學(xué)們?cè)俅吻宄卣J(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是何等地重要,如果不保護(hù)好環(huán)境歷史必然重演。如何保護(hù)好人類賴以生存的自然資源?如何從我做起?學(xué)生情不自禁地發(fā)表見解。

          整個(gè)探知過程中我盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。凡是學(xué)生能回答出的由學(xué)生說(shuō),說(shuō)不完的讓學(xué)生間互相補(bǔ)充 ,凡是學(xué)生自己能歸納出的內(nèi)容讓學(xué)生自己去總結(jié),凡是可由學(xué)生評(píng)價(jià)的指路子、出點(diǎn)子、想法子、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。主動(dòng)實(shí)踐積極探索,使同學(xué)們?cè)谟淇、和諧、民主的課堂氛圍中,不僅掌握知識(shí)而且培養(yǎng)了能力。

         。ㄈ⿷(yīng)用新知

          給出了5道小題,前兩題是本節(jié)的知識(shí)點(diǎn), 是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本功, 而后三題重在考察本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容 :空氣的組成及體積分?jǐn)?shù),空氣的污染源及環(huán)保、空氣組成的發(fā)展史及稀有氣體等,所涉及的問題重在觀察實(shí)驗(yàn),建立概念,理解和識(shí)記知識(shí)點(diǎn),并靈活運(yùn)用。

          題目設(shè)計(jì)遵循由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn),通俗易懂原則,重在培養(yǎng)學(xué)生和能力

          (四)知識(shí)小結(jié)

          通過梳理本節(jié)知識(shí)空氣成分的測(cè)定、體積分?jǐn)?shù)及它成污染根源與防治方法使同學(xué)們進(jìn)一步明確掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn),使之條理化,系統(tǒng)化。

         。ㄎ澹┲R(shí)的拓展

          1、思考題:空氣成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中鐘罩內(nèi)水位上升不足1/5的原因有哪些?目的使部分優(yōu)生“吃飽”,能力進(jìn)一步提高,此題重在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

          2、家庭小實(shí)驗(yàn):自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣 成分的實(shí)驗(yàn),并動(dòng)手做一做。此題重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

          3、課外調(diào)查:通過調(diào)查你所在地區(qū)的空氣質(zhì)量,分析造成當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜闹饕蛩,并想一想什么方法可發(fā)減少污染?此題使學(xué)生真正走進(jìn)生活中的化學(xué),使學(xué)生將課內(nèi)、外知識(shí)溶為一體,由所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和解決社會(huì)重大問題的能力,而且也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

         。┲R(shí)的反饋(布置作業(yè))

          作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱,突出重、難點(diǎn),并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,擴(kuò)大知識(shí) 面,進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。

          三、教法及教學(xué)特點(diǎn)

          1、STS教學(xué)盡可能地滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)親近自然對(duì)周圍事物 產(chǎn)生興趣和愛好,并關(guān)心周圍的一切,引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題解決問題的能力。

          2、以實(shí)驗(yàn)探索為,靈活并用講授法、指導(dǎo)閱讀法、作業(yè)練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

          總之,我對(duì)這節(jié)課比較滿意,因?yàn)榘褜W(xué)生熟悉的空氣講新了、講活了,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度、用化學(xué)的方法研究空氣,使學(xué)生在掌握新知的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、培養(yǎng)了學(xué)生求實(shí)的精神,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

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