音樂教學總結
音樂教學總結
近年來,我們在音樂教學實踐中,為了實踐《音樂課程標準》,促進學生身心健康、和諧地發(fā)展,結合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿,接受能力較強,而注意力容易分散的特點,對音樂課堂教學方法做了一些探索性的嘗試:在音樂教學中,改變以往靜態(tài)教學為動態(tài)教學的課堂教學方法--"互動"教學方法,取得了較好的教學效果,(原創(chuàng))音樂教學總結。現(xiàn)將點滴教學體會求教于大家。
"互動"教學方法,是通過師生在音樂教學過程中的全面互動,改變傳統(tǒng)的"要我學"為學生積極主動參與式的"我要學",從而使學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。我們在運用"互動"教學方法教學實踐中,就如何將教師的教融于學生的學之中,如何實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體,以使教與學達到最優(yōu)化的整合,作了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會到:"互動"教學方法,能體現(xiàn)了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。那么,在音樂教學的過程中,如何做到全面的"互動"?又從哪些方面進行"互動"呢?我們認為可從如下幾個方面去實現(xiàn):
一、激發(fā)互動
為了激發(fā)師生間的互動,教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采用不拘一格的教學方法。例如:
1、多媒體電化教學法--充分利用多媒體電教手段,使學生視聽結合,培養(yǎng)學生觀察能力(眼動)、思維能力(腦動)以及反應等能力(行動)。
通過繪畫(眼動、手動)的形式表達出來。
2、音樂與美術整合法--讓學生一邊唱歌(口動)一邊把自己的感受(腦動)通過繪畫(眼動、手動)的形式表達出來。
3、自主表演法--在學生能有感情(心動)地歌唱(口動)的基礎上,通過自主的即興(腦動)表演(行動)的形式,把對歌曲內(nèi)容的理解,用形體動作語言表達出來,使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起,培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。此外,諸如:快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法…等,也是激發(fā)"互動"的好方法。
總之,在學生學習音樂的過程中,教師要善于采用各種教學方法,盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間,并抓住學生渴望學習的好時機,對學生進行適當?shù)狞c撥和引導,使學生在強烈的心理狀態(tài)下,體驗情感、參與學習,激發(fā)互動,這樣能收到較滿意的教學效果。
二、樂于互動
教學過程中,教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌,也不要在欣賞音樂時,將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生,要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍,形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺,讓學生敢動、敢說、敢做,樂于與教師及學習伙伴們"互動"交流,促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展,同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力,工作總結《(原創(chuàng))音樂教學總結》。
例如,在學習《火車來了》這首歌時,課前先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞,交流坐火車時的親身感受,然后教師作為火車乘客一員,參與學生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結合學生自己生活實際的音樂活動,在沒有教師事先安排、也沒有一味教師"主宰"的情景下,學生們就樂于與教師互動起來。因此,"互動"教學方法,不光要求教師講究教的藝術,還要要求教師轉變角色,精心設置、創(chuàng)設適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學情景,激發(fā)學生學習音樂的興趣,使學生敢于互動,樂于互動。
三、全體互動
在音樂教學過程中,教師要為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內(nèi)容與教學目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標,針對不同的學生,進行分類學習、活動指導。使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華,獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己,激勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能,真正做到面向全體學生,達到全體師生人人參與互動的目的。
例如,在欣賞《黃河大合唱》時,教師不僅要引導學生認真聆聽音樂,還要事先根據(jù)學生的各自特點,或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料;或組織學生舉行不同形式的演唱會;或組織學生出版專題音樂墻報、手抄報;或組織討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術價值,討論人民音樂家洗星海對中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻等。這樣的音樂欣賞教學方式和活動,突破了以往以"課堂、書本、教師"為中心的傳統(tǒng)教學模式,取而代之的是一種"以學生為主體,師生互動,學生主動探究學習"的新型教學模式,而這種教學模式更適合學生主動參與,合作學習的需求。同時,這種教學模式注意了學生個體的差異,讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學習活動,共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學中的難點,以適應不同層次學生的需要。為各種知識層面的學生創(chuàng)設不同的學習平臺、多方位的音樂實踐活動空間,從各個教學層面讓學生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學生全體互動、得到各自的發(fā)展,較好地落實了素質教育。
四、全面互動
1、教與學的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體--教師的教對學生的學發(fā)揮觸媒催化作用,以及學生的學對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應。
2、情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學手段,引導激發(fā)學生對教師、教材、教學手段產(chǎn)生情感的"共鳴"與"諧振"。
3、信息流的互動。重在發(fā)揮教師在教學過程中對信息流暢通渠道的調控與疏導作用。同時更重在發(fā)展學生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應用信息的能力。
4、師與生間的互動。重在轉變教師的角色,建立師生完全平等的人際關系,讓學生真正地感到自己是學習的主人,教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。
5、生與生間的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學生的交往、合作的意識與能力。
6、評價與被評價間的互動。重在民主協(xié)商、發(fā)展導向、共勉激勵、反饋調控,培養(yǎng)學生形成正確的價值觀。
我們在運用"互動"教學方法進行教學實踐與探索中體會到:較理想的音樂"互動"教學過程的模型可用如下圖式所示:
要真正達到音樂"互動"教學的效果,教師、學生、教材、教學手段這四個環(huán)節(jié)間,必須達到高度的協(xié)調一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,或者是某一環(huán)節(jié)的缺失,都將會影響音樂"互動"教學的效果,甚至會導致音樂"互動"教學的失敗。
為使"互動"教學方法達到最佳效果,我認為:除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應變調控能力外,還要指導幫助學生形成自控學習習慣與能力?傊,運用"互動"教學方法進行音樂教學時,要做到活而不亂,動中有節(jié),動中有序。
【音樂教學總結】相關文章:
小學音樂教學經(jīng)驗總結02-17
高中音樂鑒賞教學總結范文02-24
七年級音樂教學總結04-07
音樂課程的教學反思03-20
小學音樂《賣報歌》教學設計02-21
《我的中國心》音樂教學反思01-05
小班音樂《小鴨小雞》教學活動設計01-16
二年級上冊音樂《音樂會》教學設計02-23
一年級下冊音樂的教學總結(通用13篇)07-01
音樂綜合實踐活動教學設計(精選18篇)10-12