《冰燈》教學反思

《冰燈》教學反思

《冰燈》教學反思

　　《冰燈》教學反思

　　《冰燈》是三年級語文上冊第十二單元的一篇課文，文章無論是描寫還是情感都是一篇引領(lǐng)孩子寫作和領(lǐng)悟父子之愛的很好的范文，所以這節(jié)課我重在知道孩子在閱讀中感悟，教學隨筆——《冰燈》教學反思 王會勤。

　　在教學本課時，我著重引導學生在讀中感知，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶�！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會文章表達的思想感情�！笔侵心昙夐喿x教學的目標。為落實這一目標，在初讀課文時，我組織引導學生通過自由讀、指名小組分自然段讀、默讀三種形式通讀全文后，要求學生說說課文主要講了什么？教給學生整體感知課文主要內(nèi)容的方法。

　　在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我組織、引導學生每讀一遍課文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反復平推，采用各種形式，有目的、有層次地引導學生閱讀，調(diào)動了學生閱讀的積極性，學生讀的投入。特別是指名小組流利地讀課文，培養(yǎng)了學生的合作意識，并通過恰當?shù)目陬^評價，使學生體驗到了成功的喜悅，增強了學生學習的信心。

　　精讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。“體會重點詞句段在課文中的表情達意作用”是中年級閱讀教學的一個重點。本節(jié)課老師為了突破這一重點，首先要求學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出己感受最深的句子或段落，有感情的讀給老師和全班同學聽聽。并說說自己從中感受到了什么？

　　這篇課文文風樸實，沒有大段的抒情，但父子之間的深情從字里行間流露出來。教師能夠挖掘本文所蘊含的人文教育因素，引導學生回憶自己成長經(jīng)歷中與父母之間感人的小事。使學生在語言訓練中受到思想教育和人文熏陶。

　　不足：

　　一、在“真情感染，以情激情”方面，教師不能放得開、做得到。

　　如，在指導朗讀時，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用，以激情引趣。教師應該通過自己聲情并茂的誦讀把自己的真情實感傳授給學生，極大地調(diào)動學生的朗讀興趣，讓學生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴。

　　二、學生講述自己與父母之間的感人故事時，那純真的語言，生動的比喻，很感人。課堂上，沒能讓學生及時寫下來，是缺憾。并且，在學生講述、感受到父母的深情厚愛時，老師沒能及時啟發(fā)、引導學生說說自己應該怎樣做來回報父母的深情厚愛，德育滲透力不夠強。

　　三、沒能把小組間的競爭機制引入課堂，更好地調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的合作意識和競爭意識。

　　總之，一堂課中，不可能面面俱到，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來”的教學情節(jié)就是一種收獲。

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