基于信息技術教學目標設計的感悟與實行
基于信息技術教學目標設計的感悟與實行
本就是教師個人表演，全部的教學過程幾乎沒有明確的教學目標，或者說，教師沒有清晰的目標意識；有的教學目標中只有知識技能目標，整個的教學過程幾乎就是一種知識的單向傳播過程。
我們不禁要問：這節(jié)課學生到底學到了什么，通過這節(jié)課教師到底要培養(yǎng)學生哪些信息素養(yǎng)？教師是根據(jù)教學目標來設計教學評價和教學方法的嗎？信息技術課不應該還是純粹的計算機技術教育課！
二、現(xiàn)實教學目標設計的誤區(qū)及其根源
�。ㄒ唬┱`區(qū)：1、重形式輕目標。由于教師沒能很好的理解新課標，一味的追求教學方法的出新，導致教學設計中出現(xiàn)“重形式輕目標”的現(xiàn)象，教學過程不能體現(xiàn)設計的教學目標�！爸匦问捷p目標”的典型案例:
老師激動地說：夢想是美麗的。夢想是神奇的。今天，我們就來放飛自己的夢想！板書課題：下書漢字：夢在網(wǎng)上飛！
復習上節(jié)課內(nèi)容：請會的學生上來演示并表揚其操作。
“今天，我們利用網(wǎng)絡資源和PowerPoint軟件來進行一次活動�！苯處熋鞔_本節(jié)課目標任務。課件出示活動題目：××班“夢之路”電視臺優(yōu)秀節(jié)目展播�！跋旅妫埜餍〗M的同學開始設計制作你們組的節(jié)目。同學們，加油��！老師期待著你的成功！”教師激情四射地鼓勵學生。（以上環(huán)節(jié)耗時約7分鐘）而后，學生便分組開始了各自的活動，討論、設計、操作忙得不亦樂乎。教師則微笑著巡視于各組之間。（此環(huán)節(jié)歷時約20分鐘）
教師指揮暫停操作�！案鹘M的作品都完成了嗎？”“完成了！”孩子們齊聲回答�！昂芎�！下面請你們來展示一下各組制作的節(jié)目。”四個小組開始分別展示：
第一組的作品是《新聞快遞》。一名學生充當節(jié)目主持人，另一名學生操作電腦展示，小主持人脫稿演說，落落大方，頗有些央視“國嘴”的風范。
之后上場的第二組、第三、第四組分別以“世界各地”、“好朋友專欄”和“智力世界”為內(nèi)容做了精彩的展示。（這時整節(jié)課已過去了37分鐘）
展示過后，教師點評說：“同學們，今天你們做出了如此精彩的作品，老師為你們驕傲！”話鋒一轉，“除了本節(jié)課我們用到的以外，你們知道網(wǎng)絡還有哪些功能嗎？”“資源共享！”“發(fā)送郵件！”“傳遞信息！”……學生們自由地回答著�！巴瑢W們，你們說的很對�！苯處熜〗Y，“最后，老師想送給大家一句話：努力——夢想成真！好，下課！”
這節(jié)課給人的第一感覺是很好的：輕松愉悅的課堂氣氛，豐富多彩的自主活動，無所禁錮的教學模式，卓有成效的小組合作學習。教師適時地激勵與評價，加上學生精彩的課堂表現(xiàn)，似乎是一節(jié)無懈可擊的好課！事實真的如此嗎？撫案自忖，這樣行云流水，一氣呵成的一節(jié)課結束后，學生究竟學到了什么呢？即便是綜合練習課，學生也應當有所提高，有所發(fā)展。只有切實解決了學生現(xiàn)有水平與教學任務之間的矛盾，才算是真正達到教育的目的，一個沒有明確的教學目標的課堂教學，無論教學形式多有創(chuàng)意，課堂氣氛多好，都是一次失敗的教學行為。
2、重知識輕素養(yǎng)
在新的課程標準中，教學目標由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度組成，三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構成信息技術課程的培養(yǎng)目標。
然而在教學過程中我們經(jīng)常會看到“重知識輕素養(yǎng)”的教學設計，以單一的知識技能目標代替信息技術的整體性目標。下面“關于計算機、網(wǎng)絡的應用和計算機病毒”的教學目標就是一個典型的案例：
1、使學生了解計算機的應用和Internet的應用；
2、使學生了解計算機病毒的定義、特征及防治
細讀“教學目標”，我們不難發(fā)現(xiàn)：這個目標中只有單一的知識技能目標，仍然是老一套的“計算機”教學模式。
由于單一的教學目標，教學過程結束后，學生可能掌握了計算機及網(wǎng)絡在生活、軍事、科技等領域的應用，知道計算機病毒所造成的危害，但這些都只是學生在知識層面的了解和掌握，在談話中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生想著有一天自己也設計一個計算機病毒，讓全球的計算機系統(tǒng)瞬間癱瘓，這是一個多么危險的教育信號，這難道不是這節(jié)單向知識傳播教育的失敗嗎？
我們的教師更多的是考慮如何使學生能夠明白計算機和網(wǎng)絡在哪些方面的應用，是否清楚計算機病毒的定義、特征及防范的方法；然后設計一些考核的策略和方法。
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