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        《門(mén)前的小樹(shù)死了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-09-17 07:23:08

        《門(mén)前的小樹(shù)死了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        《門(mén)前的小樹(shù)死了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        《門(mén)前的小樹(shù)死了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)與技能目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)的字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

          2、有感情地朗讀課文,理解體會(huì)作者在進(jìn)行調(diào)查時(shí)的情感變化。

         。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo):

          1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

          2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物,多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、閱讀課文,了解小樹(shù)死亡的原因,知道小作者是怎樣完成關(guān)于“小樹(shù)死亡”調(diào)查的。

          2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和情感,提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí),體會(huì)這篇習(xí)作的價(jià)值。

          教學(xué)難點(diǎn):

          進(jìn)行拓展性的綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)留心觀察周?chē)纳瞽h(huán)境的習(xí)慣,提高觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

          設(shè)計(jì)理念:

          1、這篇文章簡(jiǎn)單易懂,應(yīng)以學(xué)生自主閱讀和合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔。

          2、針對(duì)文本的具體特點(diǎn),著力引導(dǎo)學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò):留意生活,發(fā)現(xiàn)要研究的問(wèn)題——分析調(diào)查情況,推理小樹(shù)死亡的原因——提出可行性建議。對(duì)每一部分內(nèi)容,也要理清條理,引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者表達(dá)的思路,從而體會(huì)調(diào)查報(bào)告的一般寫(xiě)法。

          3、以本課為例,進(jìn)行相關(guān)的拓展性綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)周邊生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查,并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,達(dá)到學(xué)以致用。從人文的角度來(lái)講,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,關(guān)注生存環(huán)境,并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。

          總的來(lái)說(shuō),本課教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)語(yǔ)文生活化的理想境界。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情,引入,解題,質(zhì)疑

          1、師:我知道同學(xué)們都非常喜歡猜謎語(yǔ),下面我們就來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)謎語(yǔ)大戰(zhàn)。

          教師用課件出示關(guān)于各種樹(shù)的謎語(yǔ)。如:

          a天南地北都能住,春風(fēng)給我把辮梳,溪畔湖旁搭涼棚,能撒雪花當(dāng)空舞。(柳樹(shù))

          b皮肉粗糙手拿針,懸?guī)r絕壁扎下根,一年四季永長(zhǎng)青,昂首挺立伴風(fēng)云。(松樹(shù))

          c一種植物生得巧,不是豆類(lèi)也結(jié)角,果實(shí)制藥可止血,白花可以做染料。(槐樹(shù))

          d干高杈多葉如爪,一到深秋穿紅襖,球狀果實(shí)刺兒多,驅(qū)風(fēng)祛濕有療效。(楓樹(shù))

          (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用一場(chǎng)謎語(yǔ)大戰(zhàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

          2、教師用課件出示兩張照片:一張照片上只有我校的教學(xué)樓,另一張照片上是花草樹(shù)木掩映下的教學(xué)樓。你們喜歡其中的哪一張照片?為什么會(huì)喜歡它?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈。)

          3、教師板書(shū)課題——《門(mén)前的小樹(shù)死了》

          讓學(xué)生談?wù)劊嚎戳苏n文的題目,你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?

          教師最好引導(dǎo)學(xué)生還從其他的角度來(lái)提問(wèn),將思路打開(kāi),使思維更活躍。

          如:(1)作者為什么要寫(xiě)這件事? (2)作者要表達(dá)怎樣的意思? (3)這件事跟我們有什么關(guān)系嗎? (4)作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“門(mén)前的小樹(shù)死了”這個(gè)疑問(wèn),巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。)

          二、自由學(xué)文,理清脈絡(luò)。

          1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,帶著你們剛才的疑問(wèn),自讀課文,有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決,有讀得不熟的地方要反復(fù)練習(xí)。

          教師巡回指導(dǎo)中留意學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,共性的字音問(wèn)題集體解決,重點(diǎn)強(qiáng)化。如通過(guò)形近字比較法區(qū)分這樣幾組字:販——飯、措——錯(cuò)、攤——灘。

         。ń鉀Q字詞、疏通文意)

          2、教師組織學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題,理清文章脈絡(luò),在小組交流的基礎(chǔ)上,以問(wèn)題為依托,理清這篇課文的主要內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行調(diào)查——研究分析——得出結(jié)論

          并應(yīng)提示給學(xué)生的是:這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn),就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個(gè)部分,讓人看起來(lái)一目了然,它們就相當(dāng)于小標(biāo)題。平時(shí),寫(xiě)比較長(zhǎng)的文章或是內(nèi)含項(xiàng)目比較多的文章,可以采取這種方法。還要把教學(xué)重點(diǎn)放在順著“調(diào)查”的思路表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容上。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:理清思路、學(xué)習(xí)寫(xiě)法)

          三、再讀文本,思考討論:

          1、在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,教師可以從學(xué)生學(xué)文前質(zhì)疑的問(wèn)題中找出與情感相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生思考:小作者為什么要寫(xiě)這篇文章?或是將此問(wèn)題變通一下:通過(guò)閱讀這篇調(diào)查報(bào)告,你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子?這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生思考文本中蘊(yùn)涵著的豐富的人文因素。

          2、教師提醒學(xué)生思考:

         。1)從作者調(diào)查的方法部分,你覺(jué)得他有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?

         。2)從作者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程,你得到哪些啟示?

         。3)作者給有關(guān)部分提建議的行為,你是怎樣來(lái)看的?他這樣做是不是“多管閑事”?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,關(guān)注生存環(huán)境,并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。)

          四、課堂練習(xí):

          《門(mén)前的小樹(shù)死了》這篇課文,以一份( )的形式,從( )、( )、( )、( )四個(gè)方面進(jìn)行了闡述,最終得出結(jié)論:小樹(shù)死亡,是( )造成的。

          五、拓展延伸、學(xué)以致用:“他行,我也行”——“讓我們的生活更美好”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。

          研討內(nèi)容:

         。1)回想日常生活,確定調(diào)查的內(nèi)容。

          (2)研究調(diào)查的具體步驟和方法。

          (3)確定做哪些準(zhǔn)備?進(jìn)行合理分工。

          (4)落實(shí)調(diào)查過(guò)程中資料的搜集與整理。

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