《蔭中鳥》的教學(xué)反思
《蔭中鳥》的教學(xué)反思
蔭中鳥教學(xué)反思（一）
本課的教學(xué)我是以“家”為主題貫徹始終。通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗牧場(chǎng)的圖片，加上歌曲《牧場(chǎng)上的家》為背景音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)自己觀后的感受，有著怎樣的美景，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。在歌曲感情處理的時(shí)候，我讓學(xué)生感受美國(guó)朋友熱愛家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學(xué)生在自己腦海中描繪著美麗的牧場(chǎng)，用歌聲和表情來(lái)體現(xiàn)美國(guó)朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了。課前我思考著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣的音樂(lè)活動(dòng)才是有效的？”在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住“家”的主題，設(shè)計(jì)了歌曲的拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生僅僅說(shuō)出對(duì)歌曲的理解，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我讓學(xué)生自己動(dòng)腦，把自己對(duì)家鄉(xiāng)的贊美編入這首歌的旋律中去，看誰(shuí)編得好。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，用歌聲傾吐自己對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，熱愛之情，用心編織美好的未來(lái)。最后讓學(xué)生上臺(tái)演唱自己創(chuàng)作的作品，通過(guò)在歌詞內(nèi)容上的創(chuàng)作，給學(xué)生自信，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。
在這里，老師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生也不再是老師思想，情感的復(fù)制品，課堂也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容的傳授。相反，從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題，學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
蔭中鳥教學(xué)反思（二）
本課欣賞《蔭中鳥》以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能為重要手段，在教學(xué)中，對(duì)于不夠自信的學(xué)生，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并創(chuàng)造出各種生動(dòng)的語(yǔ)言，極大的滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。()并大膽地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境起到一定的作用。
在教學(xué)中運(yùn)用了情景教學(xué)法，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性、使之在探索的樂(lè)趣中及其學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的聆聽音樂(lè)。縫紉鳥教學(xué)反思放小鳥教學(xué)反思翠鳥教學(xué)反思
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