《三毛之父》的教案
《三毛之父》的教案
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解漫畫特點(diǎn)、表演
教學(xué)目標(biāo)
由欣賞3l位畫家為張樂平老人所作的不同的漫畫肖像作品人手，了解不同的漫畫表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)的思想和主題，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。感受張樂平老人的連環(huán)漫畫藝術(shù)作品，對(duì)作品進(jìn)行描述、表演，能夠?qū)ψ髌钒l(fā)表自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．漫畫家張樂平先生生平介紹及其代表作品(《三毛流浪記》等畫冊(cè)。
2．美術(shù)活動(dòng)的工具和材料。
3．自制CAI課件。
課型：美術(shù)綜合
教學(xué)過程
參觀藝術(shù)小屋。
1．教師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ァ八囆g(shù)小屋”參觀29位畫家的作品。(課件顯示藝術(shù)小屋，然后出示29位畫家畫張樂平的作品)
2．教師：仔細(xì)觀察，看看你都看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察，29位畫家畫的都是同一個(gè)主題，同一個(gè)人。)
3．教師：你是怎么看出來是同一個(gè)人的?
(引導(dǎo)孩子觀察，雖然畫家用了不同的表現(xiàn)形式和方法進(jìn)行人物形象刻畫，但是畫家都是抓住了人物的典型形象特征，并將其適當(dāng)夸張，所以能看出來3l位畫家共同的主題。)
4．教師：你知道畫上的老爺爺是誰嗎?你知道29位畫家為什么都來畫他嗎?
教師小結(jié)：張樂平是位造詣很高的藝術(shù)家，一生創(chuàng)作了大量漫畫，并獲得了巨大的成功。
其代表作《三毛流浪記》無情地鞭撻了舊社會(huì)的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚(yáng)了在極度凄苦無依困境中，依然意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、善良、機(jī)敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人們的共鳴。張樂平和他的三毛活在幾代中國人的心里。張樂平被譽(yù)為“三毛之父”、“三毛爺爺”。
小小資料庫：張樂平爺爺知多少
1．小組交流，將個(gè)人查找到的資料在組內(nèi)進(jìn)行資源共享，充實(shí)小組資料庫。
2．教師：你對(duì)張樂平爺爺了解有多少呢?(在全班進(jìn)行知識(shí)搶答賽，比比哪個(gè)小組查找的資料多。)
3．課件展示：張樂平生平
張樂平(1910--1992~)，浙江海鹽人，我國著名漫畫家，他筆下的“三毛”，影響了中國幾代讀者，被譽(yù)為“三毛之父”、“三毛爺爺”。張樂平學(xué)習(xí)美術(shù)，完全靠自學(xué)。他的母親擅長(zhǎng)刺繡、剪紙，是他最早的美術(shù)啟蒙老師。1923年，他在小學(xué)美術(shù)老師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作了平生第一幅漫畫——《一豕負(fù)五千元》，諷刺軍閥曹錕賄選，在當(dāng)時(shí)曾轟動(dòng)一時(shí)。1935年，張樂平筆下的三毛，開始在上海報(bào)刊上誕生，但當(dāng)時(shí)沒有形成系列的：三毛形象一�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間，他用手中的畫筆，積極參加抗日宣傳�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)勝利后，他來到上海，從此他開始創(chuàng)作系列的“三毛形象”。1946年底，上�！渡陥�(bào)》連載了張樂平的漫畫(《三毛從軍記》，在讀者中產(chǎn)生了一定的影響。
小小故事林：三毛的故事
1．教師快速畫出“三毛”，請(qǐng)孩子們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)老朋友。
2．小組討論，分別說說這些畫分別表現(xiàn)了什么樣的故事。
3．小組合作自由選擇其中的任意一幅進(jìn)行創(chuàng)編表演。(可以用啞劇的形式，也可以讓孩子們?yōu)槁嫾由蠈?duì)白，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察不同人物表情及肢體語言及心理特點(diǎn)的不同，不能讓表演繼續(xù)停留在膚淺的層次。)
4．來看看我們的表演：請(qǐng)幾個(gè)小組進(jìn)行表演。
5．聽聽小評(píng)委對(duì)“我”的表演的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
本課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容較多，我們教師應(yīng)注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)本堂課孩子們所表現(xiàn)出來的藝術(shù)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重藝術(shù)過程評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)孩子們小組合作意識(shí)，將其結(jié)果與平常的課堂比賽結(jié)果進(jìn)行積累，在藝術(shù)評(píng)價(jià)卡上得到反饋。
教學(xué)札記
三秒的故事學(xué)生們都知道，而且極感興趣。課堂上交流問題都十分活躍。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：畫漫畫、表演
教學(xué)目標(biāo)
由欣賞3l位畫家為張樂平老人所作的不同的漫畫肖像作品人手，了解不同的漫畫表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)的思想和主題，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。感受張樂平老人的連環(huán)漫畫藝術(shù)作品，對(duì)作品進(jìn)行描述、表演，能夠?qū)ψ髌钒l(fā)表自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．漫畫家張樂平先生生平介紹及其代表作品(《三毛流浪記》等畫冊(cè)。
2．美術(shù)活動(dòng)的工具和材料。
3．自制CAI課件。
課型：美術(shù)綜合
教學(xué)過程
咱們也來畫漫畫
1．再次仔細(xì)觀察漫畫，討論漫畫的特點(diǎn)是什么?
小結(jié)：漫畫的特點(diǎn)是夸張、變形、幽默……
展示課件：漫畫的特點(diǎn)
2．學(xué)習(xí)并選用29位畫家中自己最喜歡的一種繪畫表現(xiàn)形式，嘗試為自己最熟悉的同學(xué)進(jìn)行漫畫式的繪畫表現(xiàn)。要畫漫畫像，首先要了解臉部的特征，然后再用夸張、變形的方法畫出漫畫像。
3．請(qǐng)一名臉部有明顯特征的同學(xué)到講臺(tái)上來。請(qǐng)大家觀察說出他的臉部特征。
老師根據(jù)特征，用夸張變形的方法示范畫出他的漫畫像。
4．小結(jié)：要畫漫畫像，就必須抓住神態(tài)、表情、特征進(jìn)行夸張、*變形，這樣才能幅有趣的漫畫像。漫畫并不就是丑化，而是夸張、變形了人的臉部特征，使變形后的形象有另外一種美感。
5．學(xué)生作畫，老師巡回輔導(dǎo)。
6．老師請(qǐng)完成了作業(yè)的同學(xué)把自己的漫畫作品放在展示臺(tái)上展示介紹，并猜猜誰。
請(qǐng)被畫的同學(xué)上臺(tái)與作品進(jìn)行比較。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了三毛和三毛之父——張樂平爺爺，并學(xué)會(huì)了怎樣觀察分析人臉的特征，使用夸張、變形的手法為好朋友畫出一幅漫畫像，我想大家以后一定會(huì)畫出更多更好的漫畫作品，成為一名真正的漫畫家。
兒童劇場(chǎng)：我們來演一演三毛
1．課件顯示張樂平爺爺畫的幾幅三毛的典型漫畫。
2．課件顯示張樂平爺爺畫的一幅三毛的典型漫畫，認(rèn)識(shí)三毛并說說這副漫畫的故事內(nèi)容。
3．啟發(fā)孩子們回憶并講述自己所知道的有關(guān)《三毛流浪記》的故事和故事片斷。
4．教師小結(jié)：張樂平筆下的三毛曾打動(dòng)了一代又一代人的心靈。而三毛得到的追捧，并沒有在張樂平先生逝世之后就結(jié)束。在1997年的滬版圖書訂貨會(huì)上，新出版的三毛漫畫系列圖書使擁有高科技、大制作等美譽(yù)的外國卡通圖書甘拜下風(fēng)。優(yōu)秀的作品，就是能夠跨越時(shí)間與空間，成為不朽的經(jīng)典。
教學(xué)評(píng)價(jià)
本課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容較多，我們教師應(yīng)注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)本堂課孩子們所表現(xiàn)出來的藝術(shù)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重藝術(shù)過程評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)孩子們小組合作意識(shí)，將其結(jié)果與平常的課堂比賽結(jié)果進(jìn)行積累，在藝術(shù)評(píng)價(jià)卡上得到反饋。
教學(xué)札記
漫畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、夸張的表現(xiàn)方式很適合兒童的表現(xiàn)。三毛的現(xiàn)代生活在他們的筆下充滿了關(guān)愛。
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