音樂活動反思教案
音樂活動反思教案
《音樂活動反思》
音樂活動是幼兒園活動的重要組成部分，幼兒的音樂教育的基本目標是能喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現(xiàn)出自己的情感和體驗，在工作中我經常很困惑這樣一個問題：幼兒園的音樂教育價值在那里，應該如何開展音樂教育？
通過觀賞3月30 號的觀摩活動，讓我的印象特別的深刻。南京的幾位老師上課時，表情那么的自然，最吸引哦的是費穎老師的中班創(chuàng)造性地律動—洗衣機，本節(jié)課是以孩子的實際生活為前提的，讓幼兒們初步的學習游戲并嘗試與同伴合作，還會用各種動作來表現(xiàn)洗衣機洗衣服的程序，在整節(jié)課中，緩解特別的流暢，、讓幼兒們在玩中不知不覺地學到了很多的知識。例如：鍛煉孩子的語言表達能力和記憶力，創(chuàng)造力，當老師說：“我們洗衣服的第一個動作是什么呢？誰會用動作來表示一下？”孩子們都能說出放入臟衣服，并且孩子們做出的動作也是形態(tài)萬千，都特別的形象，有創(chuàng)意。在本節(jié)課中，也讓孩子們學會了認真的觀察，如：甩干的衣服是什么樣子的？說真的，連我都沒太注意過，但是孩子們卻能說出甩干后的衣服是纏在一起的，甩干的衣服是貼在洗衣機的桶壁上的，沒有在桶中間的。真不敢相信孩子們有那么敏銳的觀察力，孩子們進一步學習了根據(jù)動作和語言的提示，在游戲中記憶動作的順序，先放入衣服——在放水——然后衣服慢慢的飄起來——開始轉動洗衣機按鈕——甩干衣服——晾衣服，每一個步驟，孩子們都能清楚地記得
費穎老師的一節(jié)音樂課，使各類智能都得到了好的發(fā)展：數(shù)理邏輯、語言邏輯、自然觀察、人際智能、空
間智能、身體運動、自我智能，特別是她課中最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子們當洗衣機拉成一個圓圈，剛開始圓圈特別的小，很擠，老師就問孩子們怎么辦，孩子們說向內走，結果試驗沒有成功，讓幼兒們明白了當圓圈小時要向外走，發(fā)展了孩子們的空間智能，再比如，中間的一個小游戲，三個人合作，兩個人當洗衣機，一個人當臟衣服，孩子們彼此之間商量的很好，根本沒有出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，他們明白了什么叫謙讓，從而進一步的發(fā)展了他們的人際交往能力，幼兒園音樂教育的終極目標是借助音樂這一個載體，促進孩子們的認知，情感，能力，個性等方面的發(fā)展，而且我覺得音樂應該是孩子們表現(xiàn)自我，表現(xiàn)思想情感的一種活動形式，在孩子們的眼中到處都有音樂，音樂活動也是他們成長過程中不可缺少的內容，特別是根據(jù)音樂的即興表演也是他們展示自我的一個部分，更能表現(xiàn)出他們積極向上的思想和對外部世界的一種認識，音樂也是一種游戲，不應該有強制的目的性和社會使用價值，我們應重視孩子們在感受音樂，表現(xiàn)音樂的過程中所體現(xiàn)到快樂，而不能注重他們到底跳的是什么，一節(jié)音樂課他們學到了什么，我們應該滿足孩子游戲的需要，讓幼兒們自由自主的去創(chuàng)造，對培養(yǎng)孩子們健康的個性有十分重要的意義。
從教學以來，我在實踐中經常反思，通過反思漸漸的提高了自己對音樂教育目標的理解，實踐、反思、觀摩、在實踐，在這個過程中，我有收獲、有困惑，我覺得音樂活動可以體現(xiàn)出孩子的心靈美和外在美。
在以后的教學活動中，我會依照新綱要，選擇孩子們感興趣的幼兒的音樂，活動能力是在大膽的表現(xiàn)過程
中逐漸發(fā)展起來的，所以教師最大的作用就是在于激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗是他們在從中體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)出健康、活潑，有活力的孩子！
在主題背景下的音樂活動
隨著"二期課改"理念的不斷深入，幼兒園音樂教學也漸漸地在"二期課改"這樣一個大背景下不斷地變化和
發(fā)展著。二期課改要求我們突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。但是隨著對于課改的實踐的深入，主題的背景下的音樂活動不知如何去把握。在我們的生活周圍，音樂的美妙聲音時時刻刻縈繞在我們的耳邊，音樂，使我們的生活更美好，音樂，使人的心情更舒暢。然而，二期課改的中心又是以生活為基本出發(fā)點的課程體系。在這樣的課程體系下，如何找到他們的共同點？懷著對這個問題的思考，我不斷地嘗試開展主題背景下的音樂教學，在音樂活動的教學上運用以“趣、新、全、情”四字為特征的教學策略。
一、趣：以樂激趣
興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探求并帶有情緒色彩的意向。由于幼兒年齡小，學
習動機與學習活動本身有著更為直接的聯(lián)系。因此我們在主題背景下教材趣味化、設計趣味化上下功夫，以教育活動的趣味性吸引幼兒的注意力，并使它們在音樂表現(xiàn)中也能反映出童趣。
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我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。對中班的幼兒選擇了一些謎語歌曲、游戲歌曲、，如《五指歌》、《猜猜我是誰》，情節(jié)
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歌曲《森林小木屋》等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學起來也就有積極性。
在主題活動："我愛媽媽"中，我選擇了活潑輕快的歌曲"媽媽呀，媽媽"讓他們理解媽媽平時工作的操勞和
辛苦，結合"三 八"婦女節(jié)，我們邀請了媽媽們與他們一起來參與這個活動，著實增進了孩子與媽媽之間相互關愛的情感。
�。ǘ┰O計趣味化
精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如在關于秋的主題中，音樂活動《兩只小鳥》的教學，教師簡單的讓幼兒學唱，孩子們的學唱枯燥而無味，感情也平淡。因此，在教學中，我就根據(jù)歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：我們站在樹下，抬頭發(fā)現(xiàn)茂密的樹上正停著兩只小鳥。一只叫丁丁的小鳥在說話：喳喳，你好，冬冬。我們玩玩吧。好呀，冬冬與丁丁玩著捉迷藏的游戲：一會兒飛到東，一會兒飛到西。他們玩的正開心吶。突然，一陣北風吹過，丁丁飛走了，冬冬也飛走了。我們看不到小鳥失望極了，一起叫丁丁、冬冬快快回來。我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海。孩子們被感染了，很好的唱出了歌曲的味道，感情也被激發(fā)了。在同一主題下的音樂活動《小蟈蟈》教學中，我在教唱的基礎上，通過游戲，在地上劃個圈做籠子，讓孩子們體驗跳出籠子，獲得自由的快感。有趣的活動，讓幼兒的學唱生動了。
二、新：以樂求新
主題背景下的音樂活動，教師對音樂本身的一些元素也要把握好，如節(jié)奏。但這不可能以一本正經的面孔
出現(xiàn)，而應該是生動、形象的，直接的經驗方式，“潤物細無聲”地出現(xiàn)。
在春的主題活動下，有音樂活動《報春》，在教學以前，我先引導幼兒充分觀察從冬到春的季節(jié)變化特征。孩子們在唱歌曲時就有豐富的實感，會產生響應的形象思維。他們腦海間會出現(xiàn)春天萬物復蘇，大樹新葉，枝頭發(fā)芽，鮮花盛開，小鳥歌唱等多種景象。只有歌曲和富有魅力的旋律能夠把許多場景傳遞給孩子，這就是形象思維。這種形象思維的次數(shù)越多，對孩子們智力發(fā)展的作用就越大。他們還能按自己的理解和想象，把象聲詞處理得有輕的有重的。我尊重孩子們的想象和創(chuàng)造，鼓勵孩子以多種方法表現(xiàn)歌曲的情感。
在主題活動我愛我家《我家有幾口》的音樂活動中，我在教唱的基礎上，先學習節(jié)奏，通過各種形式練習，然后讓幼兒從色塊的顏色認識“梭”和“米”，知道“梭”和“米”住在哪兒。然后再學習敲鋁板琴。許多孩子興致勃勃，學的又快又好。
三、全：以樂促全
《幼兒園綱要》中指出：幼兒園任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)幼兒園音樂活動反思
展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。音樂教育，是美育的一項主要手段，它通過飽含情感的形象感染人，只有自己樹立了全面觀念、整體意識，才能充分發(fā)揮美育的各種教育功能，促進幼兒的全面發(fā)展。 因此，我在音樂教育中非常注重活動的整合性。
在主題活動過新年中，選取了民族音樂《喜洋洋》的教學內容。在教研組開展教研的基礎上，我認為作為
一種審美的音樂活動，其特性在于整體的統(tǒng)一性和協(xié)調性。首先要挖掘和體驗作品所反映的情緒、情感，然后將其轉化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設一種與作品相協(xié)調的，帶有整體審美情景的教學“情緒場”。由于受各種條件的限制，我通過制作多媒體教學的形式，來達到喧染情緒的目的。火紅的門匾，喜慶的人們，熱鬧的街市，過年的風俗。等等。通過情景的再現(xiàn)，讓幼兒在喜洋洋音樂的背景下，充分表現(xiàn)歡快情緒。這樣，幼兒能對這首音樂的理解上升了。同時，孩子感受歌曲、哼唱歌曲的時間并不只局限于音樂教學中，老師可以嘗試將音樂活動融入一日生活的各項活動中去，為孩子創(chuàng)設更好的音樂環(huán)境， 給予孩子更多感受他們自己音樂的時間和機會，促使孩子們慢慢學會自主地去玩、去感受。在秋的主題活動中，幼兒對于落葉的沙沙聲沒有感受，我們到公園秋游時，讓孩子們在落葉中走一走，聽一聽，唱一唱，隨著孩子腳步聲歌唱聲，地上的葉子也沙沙沙作響現(xiàn)代生活的信息傳播，通過各種媒體不斷地影響著我們的幼兒，電視節(jié)目中新的娛樂形式“PK”在教學活動中的運用，讓幼兒好象覺得自己就是電視中人,雖然有了受挫的時候，但卻樂此不疲。幼兒在不知不覺中獲得了的心態(tài)調整。
四、情：以樂蘊情
情感是教育的催化劑。美學家施東昌說過“美感是最有感情特征的”。藝術對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”
著手的，它要求“以情幼人”，通過“美----成----理”的過程，逐步地感受美、欣賞美，使人產生情緒體驗，達到思維的起伏和情感的激蕩，從而升發(fā)出高尚感情，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此。我在音樂教育中抓住了“情”這個字。
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一個幼兒教師首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒，平等地對待
每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。師生間建立起平等的情感關系，教師才能在教學中傾聽幼兒的愿望，在可行情況下滿足他們的要求。如；在主題活動玩具真好玩中音樂《碰碰船》的教學中，幼兒對歌詞“碰開了小河的酒窩窩”不能理解，而他們認為是小浪花，于是在學唱時我們就改唱“碰開了小河的浪花花。”教師鼓勵并肯定了幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒的真正成了學習的主人。
（二）培養(yǎng)幼兒美好的情感
游戲是是孩子最喜歡的學習方式，所以我總會將音樂情節(jié)化、游戲化，以便更好的激發(fā)孩子的情感。例如
歌曲：“我是一朵小花”歌詞不難，但是如何真正的讓孩子走進音樂感受音樂呢？我不但利用主題春天的大環(huán)境讓幼兒去聆聽感受音樂的美，并以小花籽看春天的故事情節(jié)引發(fā)孩子內心的共鳴，并將鈴鼓裝扮成太陽，在與太陽用歌聲交流時再次感受了節(jié)奏，體驗了音樂中小花快樂的形象，激發(fā)了孩子表現(xiàn)的欲望。整個活動不單單停留在歌曲的學唱，而更多的是體驗花、陽光這種和諧的美與充滿生命力的大自然，萌發(fā)了熱愛大自然的情感。 總之，主題背景下的音樂活動的價值則定位于幼兒認知經驗與藝術表現(xiàn)的整合。是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長遠的效應。在主題背景下的音樂活動中，孩子們體驗的是在游戲活動中，在生活的過程中學唱和技能技巧的練習，而更多的則是體驗自主參與的氛圍，感受情緒的愉悅，增強了孩子們探索、實踐的興趣和自己尋求解決各種問題的能力。相信，這種與時俱進的音樂活動不僅可以熏陶孩子們美感，更重要的是能夠培養(yǎng)孩子健康、活潑、開朗的性格，為立足于現(xiàn)今社會打下扎實的基礎。
探索中班幼兒表演游戲中存在的問題及干預措施
表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，也是
幼兒十分喜愛的一種游戲。不同年齡段的孩子，在表演活動時會有不同的特征表現(xiàn)。下面我們將從《春天的電話》這個案例入手，探索中班幼兒表演游戲時存在的問題及應對措施。
一、 能獨立完成角色分配任務，角色更換意識不強。
表演游戲是通過角色表演來實現(xiàn)的。在《春天的電話》這個文學作品里，黑熊、小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍是孩子們比較熟悉的動物形象。在表演前期，我們引導孩子在美工區(qū)制作了頭飾。在活動中，孩子們能根據(jù)表演的需要來分配角色，并挑選頭飾。但，在第一次表演時我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒在戴好頭飾后，互相欣賞著自己戴的頭飾。“這個頭飾是我做的”“這是黃佳怡做的小兔子”。而后就開始模仿動物的動作嬉戲打鬧。直到老師介入時，才漸漸進入游戲的計劃、協(xié)商階段。同時還發(fā)現(xiàn)：某個幼兒如果第一次表演時扮演的是小熊，那么在他后續(xù)的表演活動中總會選擇這個角色進行游戲。
通過與幼兒交流我們發(fā)現(xiàn)：這與幼兒對某一角色的喜好程度有很大的關系。比如，大多數(shù)幼兒喜歡小熊這個角色，因為是小熊第一個給小動物們打電話，故他們就會認為小熊最好。從這一點中我們感到在有頭飾的情況下，中班幼兒能較順利地完成角色分配任務；他們有一定的角色更換意識，但角色自主更換意識不強。
措施：教師參與角色表演。
教師參與角色表演，一是為了增強幼兒的表演意識；二是教師在參與時有意識地引導幼兒與同伴交換角色
來表演。比如每次表演后請幼兒來討論“你覺得老師哪個地方表演的最像小松鼠？哪些地方還不好，你能幫幫老師嗎？”這時可以因勢利導地請孩子來表演這個角色。但要注意教師參與角色的指導不宜過多，當孩子建立起表演意識、角色互換的意識時，就應該用鼓勵的方式來強化。
二、游戲的目的性差，依賴成人參與才能堅持游戲主題。
在表演《春天的電話》過程中，電話是運用最多的道具，孩子們會不約而同地從家中帶來一些手機模型。在沒有老師參與的情況下，孩子們會隨意中斷自己的表演，拿著手機玩。這時老師以角色的身份加入到孩子的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會一遍一遍地邀請老師來表演。一旦老師離開他們就不知道如何將游戲進行下去。這說明中班幼兒往往因為準備道具、材料而忘了游戲的最終目的，在一定程度上也說明中班幼兒以愉悅為游戲目的，任務意識不強的特點。
措施：營造輕松的氛圍，關注幼兒的表演
我覺得教師應重在觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化表演的結果，關注幼兒的表演并不是對他們的表演進 3
行過多的指導、干預以納入教師自己的意圖，而是強調教師的觀看和傾聽，讓幼兒覺得別人承認自己的存在，知道自己的思想，適當時教師將情況進行記錄，以便作為進一步決策的依據(jù)，幼兒有充分時間和自由進行表演，心理無壓力和負擔。一位教育者強調：“教師不是裁判員，而是當兒童需要借助一個手勢、一句話時他們可以去尋求的資源�！敝挥欣斫饨處煹慕巧拍茉陉P注幼兒的表演時，主動營造寬松的氛圍，讓幼兒感受到教師重視他，允許他自由表達自己的想法與創(chuàng)造。
三、角色扮演以一般性表現(xiàn)為主，以動作為主要表現(xiàn)手段。
我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，在再現(xiàn)故事的目的性角色行為中，一般性表現(xiàn)占中班幼兒角色行為的，生動性表現(xiàn)僅
占�！洞禾斓墓适隆返拈_始情節(jié)是這樣的：轟隆隆，打雷了，睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了。87%的孩子只是象征性的做了一個伸懶腰的動作。只有不到7%的幼兒能用瞪大眼睛，抖動身體來表現(xiàn)小黑熊是被驚醒的。在表現(xiàn)人物對話時不能根據(jù)角色的特征來表現(xiàn)。這一方面是因為中班幼兒的角色扮演意識不強，還不能很好地區(qū)分日常行為與扮演行為；另一方面中班幼兒的語言、移情能力等也限制他們的角色扮演能力。幼兒在再現(xiàn)故事內容、扮演角色時所運用的表現(xiàn)手段，包括語言、動作、混合手段（指動作、語言、表情的綜合運用）等三種方式。中班幼兒主要以動作為表現(xiàn)手段（所占比例為57%），這是因為他們對動作更有興趣。
措施：樹立榜樣。
眾所周知，“模仿學習”是幼兒的主要學習方式。在我們的觀察中發(fā)現(xiàn)有7%的幼兒能生動地再現(xiàn)角色，于是我們運用現(xiàn)代化的工具，用攝像機拍下這組孩子的表演實況，和大家一起分享探討：“你喜歡誰？為什么喜歡？”。通過向同伴學習提高幼兒的表演能力，即：能用動作、語言、表情來表現(xiàn)角色。
四、簡單再現(xiàn)故事情節(jié)，缺乏創(chuàng)新意識
表演游戲在表演時是要根據(jù)自己對作品、角色情節(jié)的了解，在語言、動作上進行想象、創(chuàng)造，增添改動，所以它也是一種富有創(chuàng)造性的游戲。
在最初表演《春天的電話》時，因為每一個角色有好幾個頭飾，孩子們會不時地跑過來對老師說“老師有兩只小黑熊，可故事里只有一只”，個別幼兒還會因此與小朋友爭論不休，致使游戲無法進行。又如，在表演中最難的就是要記住不同動物的電話號碼。我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于記不住電話號碼，就采取跳過的方式。這一點說明中班幼兒缺乏拓展故事情節(jié)的能力，也就是缺乏創(chuàng)新意識。
措施：有效的點撥。
有效的點撥，就是要在孩子的問題情景一旦產生時，老師要能夠提出一些開放性的問題。比如孩子提出的有兩只小黑熊時，我們就問孩子：“小黑熊和誰水一起生活？”這樣的問題已提出孩子們就想到了，有可能是熊爸爸、熊媽媽�；蛟S還有兔姐姐、兔哥哥等等。由此可以幫助孩子拓展出新的故事情節(jié)。又如記不住電話號碼，我們引導幼兒設計動物名片、電話本，幫助幼兒解決表演過程中遇到的難題，是孩子們的表演更加充實豐滿。
雖然表演游戲只是一種游戲，但它卻有著很高的教育價值，使得幼兒的身心都得到很好發(fā)展，讓幼兒放松自由的游戲，大膽創(chuàng)新，也就能讓幼兒更有興致的參與游戲，那么教育的效果和意義才能隨之產生。
怎樣的音樂是孩子們喜歡的音樂？
在下午起床梳洗時段或是離園準備時段，我都會挑一些音樂給孩子聽，讓已經整理好的孩子有個調整的時間。 但什么類型的音樂才合適呢？經過多次的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡那些貼近生活的音樂�！妒澜缑分械摹剁姳淼辍肥呛⒆觽凕c播率最高的。該音樂除輕快、有節(jié)奏感外，還還原了許多真實的鐘表報時聲音，甚至還有給鬧鐘上發(fā)條的聲音——這些都是孩子們的興奮點。每當播放這個音樂，孩子們都會不由自主的隨著音樂有節(jié)奏地擺動手臂模仿時針分針走動的形態(tài)。等到鐘表報時的時候，有的孩子會學著布谷鳥“咕咕，咕咕”地報時；或是模仿拿錘子敲打的動作，一邊發(fā)出“當當”的聲音。待到上發(fā)條的音樂一出現(xiàn)，又會做出整齊劃一的擰發(fā)條動作。還有《口哨與小狗》、《小鉛兵進行曲》都屬于這類音樂。
除了上述的世界名曲，他們還喜歡《嚕啦啦》、《洗手絹》一類的基于生活的律動音樂。
由此看來，并不是任何號稱“世界名曲”的音樂就能讓孩子感興趣，只有那些貼近生活，能在生活中找到原型，并且孩子能夠容易的理解并模仿出音樂中所描述的東西的音樂，才是孩子喜歡的音樂。
適宜的策略運用促進孩子發(fā)展
背 景：
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音樂欣賞，是一種有意識地反復傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎和保證，但是，孩子對音樂理解能力十分有限，雖然他們能對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有所反應，但絕對不能完全理解。這就需要教師運用多種策略去引導孩子感知音樂的內在魅力。在享受的同時去分析、理解和表現(xiàn)。適宜的策略運用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終生學習培植動力、奠定基礎。所以，在幼兒園音樂欣賞活動中，老師的指導策略顯得尤為重要。這也是我們開展此次活動的目的所在。
上學期的音樂音樂欣賞活動《獅王進行曲》、《風雨中的小鴨子》、《調皮的小球》、《龜兔賽跑》、《小青蛙》… 然而，在音樂欣賞活動中，什么樣的指導策略才能真正激發(fā)幼兒的興趣，尊重幼兒的個人經驗與音樂偏好，尊重幼兒對音樂的獨特理解與表現(xiàn)，使我們的音樂欣賞活動成為愉悅性、創(chuàng)造性的教育活動呢？
運用的策略：
1、結合圖譜欣賞音樂。圖譜的運用會將抽象的音樂形象化，這我們已達成共識。而圖譜如何與音樂完美結合，有利于幼兒理解、記憶，便成了我們思考的第一點。
2、以故事的形式講述音樂的思想內涵。運用“故事導入法”幫助幼兒理解音樂，這是我們常用的一種方法。而如何將作品內涵用生動的講述展現(xiàn)給孩子，讓復雜的旋律簡單化，是我們思考的第二點。
3、情境感染策略：無論何種樂曲，都會表達某種情感或是描述某種場景。
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