童年課外閱讀指導課的教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的童年課外閱讀指導課的教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目的：
1．激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
2．把握小說中幾個主要人物的形象；交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
3．理解小說的主題。
教學準備：
1．初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景。
2．熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學過程：
一、作家作品簡介：
1．高爾基（1868—1936），前蘇聯(lián)偉大的無產階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人，前蘇聯(lián)社會文學的創(chuàng)造者。列寧稱他是“無產階級藝術的最杰出代表”。高爾基出生在俄國中部尼日尼諾夫羅德的一個細木工家庭里，四歲喪父，寄居在外祖父家里，這是一個典型的小市民家庭。他從小就受到苦難生活的折磨，只讀過兩年小學，十一歲走入“人間”。在社會的底層，他當過學徒，揀過破爛，做過跑堂的、看門人、搬運工人和面包師傅。1892年，在《高加索報》上用高爾基的筆名發(fā)表了第一篇短篇小說《馬卡爾·楚德拉》，從此走上文學創(chuàng)作的道路。代表作有長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。
2．《童年》：《童年》是高爾基以自己的童年、少年和青年時代的生活為題材而創(chuàng)作的自傳體小說三部曲之一�！锻辍肥堑谝徊�，最初發(fā)表于1913年，內容涵蓋阿廖沙3歲至10歲（即1871—1878年）的童年生活。
3．成書背景：
高爾基4歲喪父，10歲失母。他的童年是在伏爾加河岸尼日尼城的外祖父家里度過的。這個家庭充滿了可怕的相互仇恨的氣氛，他們嘲弄弱者，侮辱善者，使高爾基幼小的心靈受到可怕的傷害。只有外祖母阿庫林娜·伊凡諾夫娜是這個黑暗背景上的一顆明星，她善良的心和她所講的迷人、可愛的民間故事溫暖著高爾基的心靈，在他幼小的心靈上播種下了生活的信念，并培養(yǎng)起高爾基對文學的深厚感情�？梢哉f，外祖母是高爾基文學生涯中的第一位啟蒙老師。
1908年至1910年間，列寧到高爾基的意大利寓所做客，高爾基不止一次向他講述自己童年和少年的生活。一次列寧對高爾基說：“您應該把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富有極好的教育意義的，極好的！”高爾基回答說：“將來有一天，我會寫出來的……”于是，在1913年，高爾基創(chuàng)作了他著名的長篇小說《童年》。
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1．小組交流
2．全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）
教師隨機板書：
童年
阿廖沙堅強、正直……語言描寫
心理描寫
外祖母善良、能干……動作描寫
細節(jié)描寫
外祖父兇狠、貪婪……側面描寫
……
3．小結：通過剛才的交流學習，我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。
4．舉例說明。（細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？
總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活
加載中，請稍候......
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