平面設計教學策略探討論文
平面設計教學策略探討論文
第一篇：多媒體網(wǎng)絡在平面設計教學的運用
網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了一定的應用，其與平面設計教學的結(jié)合是時代發(fā)展的必然。傳統(tǒng)的平面設計教學注重美術(shù)、裝飾、設計等內(nèi)容，教學內(nèi)容單一，教學方法落后，難以滿足社會對人才需求的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的應用可以豐富平面設計教學的內(nèi)容和方法，改善單一的人才培養(yǎng)模式，對于平面設計教學效率的提高具有積極作用。高職院校應加強多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的應用，創(chuàng)新教學理念和方法，以提高平面設計教學的效率。
一、平面設計教學中存在的問題
1.教學內(nèi)容單一
傳統(tǒng)的平面設計教學內(nèi)容比較單一，基本以美術(shù)、設計等內(nèi)容為主。教師在教學中只是注重學生技藝的培養(yǎng)，教學內(nèi)容比較枯燥，學生難以提起學習的興趣，主觀能動性難以發(fā)揮，學生難以將所學知識應用到實際創(chuàng)作中。
2.教學方法單一
傳統(tǒng)的平面設計教學中，教師基本都是采用單一的教學方法，理論教學仍然是教學的主體，偶爾會在教學中穿插一些簡單的例子。學生缺乏主動參與教學的激情，只是被動的接受教師所教的內(nèi)容。教師難以將多種教學方法應用到教學過程中，學生只能采用死學和死記的方式，學習過程中缺乏創(chuàng)新意識，學習效果較差。
3.學生獲取知識的途徑有限
傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關(guān)信息。課本提供的信息難以快速查找，學生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開闊學生的視野，學生的素養(yǎng)提高比較困難，無法接觸先進的設計技巧。
4.理論與實踐脫節(jié)
傳統(tǒng)的平面設計教學過程中，理論與實踐難以緊密聯(lián)系，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，教師只是注重理論知識的教學，而未提高對實踐教學的重視，學生很難獲得實際設計的機會，更別提將理論知識應用到實踐中。現(xiàn)代設計要求多元化，學生只有將全新的知識和技巧應用到設計中，才能打破傳統(tǒng)思想的束縛，設計出新穎的作品。
二、多媒體網(wǎng)絡中基于互動的平面設計教學對策
1.設計豐富的多媒體課件，激發(fā)學生的興趣
學生的學習需要在一定的情境中進行，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，指導學生將所掌握的知識與新知識之間建立聯(lián)系，以免學生感覺知識枯燥、抽象，喪失學習的興趣。多媒體網(wǎng)絡中，信息的搜集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將有助于教學的內(nèi)容融入到教學中，學生不必再花費更多的精力去搜集資料。教師要善于制作多媒體課件，在制作時要充分考慮教學目標、教學內(nèi)容以及學生的特點，制作能夠吸引學生的內(nèi)容。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學知識分析問題和解決問題。學生學習的主動性是提高平面設計教學效果的關(guān)鍵，教師要引導學生自主學習，為學生提供更多的實踐機會，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。教師對于多媒體的選擇要合理，視覺媒體、聽覺媒體的選擇要具有明確的目標，其內(nèi)容要與課堂教學內(nèi)容匹配。多媒體課件的版面設計、顏色設計、播放次序設計、字體設計等要敢于創(chuàng)新，重點突出平面設計的特點，以便于學生理解和記憶。教師還要結(jié)合所學的教學內(nèi)容，在課件內(nèi)的適當位置預留一些空白部分，讓學生運用所學知識自我發(fā)揮，這樣既能培養(yǎng)學生的主觀能動性，又能鍛煉學生的發(fā)散思維。
2.豐富教學方法，運用電子化學習工具
現(xiàn)階段，平面設計的相關(guān)軟件較多，大致可以分為圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面設計軟件。Corel-Draw軟件輔助學生設計時，可以利用計算機進行復制、移動、旋轉(zhuǎn)等操作，并可以反復進行實驗，尋求多種變化和組合方式，有助于學生發(fā)揮自身的想象，對作品設計精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優(yōu)勢在于其調(diào)控色彩方便，填充快捷，并且操作比較簡單，容易掌握。在色彩構(gòu)成學習時，教師通過對色彩構(gòu)成知識的講解，學生再配合仿真再現(xiàn)，可以輕松的發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律。平面設計軟件的功能強大，使用較為方便，可以提高平面設計的效率。傳統(tǒng)的平面設計需要進行手繪，并通過手工填充顏色，因此需要較長的設計時間。而利用平面設計軟件，需要的時間會大大縮短。學生在平面設計工具的應用過程中，往往會遇到一些問題，教師要善于歸納和總結(jié)，組織學生進行分組討論，通過集體的努力解決問題。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化學習
網(wǎng)路時代的發(fā)展，為學生的學習提供了更多的便利。網(wǎng)絡中具有豐富的資源，學生可以根據(jù)自身的特點，搜集對自身學習有用的信息。教師要指導學生合理選擇網(wǎng)絡平臺，并利用網(wǎng)絡協(xié)助平面設計教學，提升學生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教師要對優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇等資源進行整理后推薦給學生，鼓勵學生積極參與論壇討論，以豐富學生的視野。網(wǎng)絡平臺上有經(jīng)驗豐富的設計者，其經(jīng)常會將自己的作品上傳至網(wǎng)絡，學生可以觀察其制作的過程，并可以與作者實時交流。教師要發(fā)揮指導性作用，構(gòu)建教師、學生、網(wǎng)絡的有機互動，進而提升學生的實踐能力。隨著新技術(shù)的不斷沖擊，缺乏新意的設計作品難以吸引人們的目光。平面設計教學要注重學生個性的釋放，網(wǎng)絡平臺的多樣性正好符合學生的個性化需求，教學過程更加具有彈性，教學資源多種多樣，學生可以根據(jù)自身的需求，實現(xiàn)個性化學習，選擇符合自身發(fā)展的學習資源，提高自主學習的效果。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡互動平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教師可以創(chuàng)建一個網(wǎng)絡平臺，組織學生積極發(fā)言，積極闡述學習過程中的問題、設計理念等。通過網(wǎng)絡交流，師生之間的溝通更加流暢，教師與學生、學生與學生的交流更加頻繁，教師可以準確掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，以適應學生的學習腳步。教師可以通過QQ軟件、微信軟件、電子郵件等方式與學生之間進行交流，通過多媒體網(wǎng)絡進行互動式的教授與學習。例如教師可以建立Q天群、QQ好友、QQ郵箱等方式，對學生的設計作品和創(chuàng)意進行討論。網(wǎng)絡平臺的溝通比較方面，時間上也比較自由，學生在課余時間就能實現(xiàn)討論、辯論、質(zhì)疑、點評等內(nèi)容，真正實現(xiàn)學習互動。教師要關(guān)注學生的討論，對學生設計作品進行總結(jié)，指出其中的優(yōu)點和不足，并提出建議性意見。教師和學生可以將最新的觀點、技術(shù)以及自身的想法發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，以豐富學習資源，為今后的設計提供資料。很多學生在作品設計時，過分依賴電腦的作用，這不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時扼殺稍瞬即逝的靈感，不利于學生的創(chuàng)作。因此，教師要強化創(chuàng)意思維培養(yǎng)，強調(diào)設計草圖的重要性，并要求學生將其以電子郵件提交給教師。學生要對自己充滿信心，激發(fā)自身的潛能，不斷吸取成功作品的優(yōu)點，在設計時不斷創(chuàng)新，嘗試將更多的理念應用到作品中，以提高作品的質(zhì)量。
三、結(jié)束語
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境和技術(shù)日趨成熟并逐漸復雜化，這也促使平面設計存在多樣性的變化。平面設計從二維到三維，再從三維到多維，從靜態(tài)到動態(tài)，平面設計的意識和形態(tài)逐漸發(fā)生改變，特別是新思想和新潮流的沖擊下，已經(jīng)從地域空間流動差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ス蚕淼膶崟r溝通。因此，多媒體網(wǎng)絡教學的應用對于提高平面設計教學的質(zhì)量具有積極意義。其是現(xiàn)代信息技術(shù)與實際教學的結(jié)合，根據(jù)教學目標和學生的需求進行教學設計，并合理選擇多媒體網(wǎng)絡平臺，將傳統(tǒng)教學和多媒體網(wǎng)絡教學將結(jié)合。多媒體網(wǎng)絡互動教學以網(wǎng)絡資源為依托，豐富教學的內(nèi)容和方法，以提高平面設計教學的效率。多媒體網(wǎng)絡教學下的平面設計教學能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。實踐是檢驗理論的金標準，平面設計教學要充分重視理論聯(lián)系實踐的重要性，鼓勵學生積極動手，將自身的創(chuàng)意和想法通過實際作品進行檢驗。多媒體網(wǎng)絡教學可以提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立分析、自我決策的能力。
作者:代璐 單位:九江職業(yè)大學
第二篇：中職平面設計教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)造性思維在平面設計行業(yè)中具有非常重要的作用，是平面設計者不可或缺的能力。在中職平面設計教學中，由于學生的設計意識和社會文化知識匱乏，同時學校不注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，更重于技術(shù)，以至于平面設計專業(yè)教學效果不明顯。以中職平面設計課堂教學為研究對象，立足于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和幫助學生創(chuàng)意構(gòu)思的方法進行探討。
關(guān)鍵詞：平面設計；創(chuàng)造性思維；方法
著名的奧美廣告公司創(chuàng)始人大衛(wèi)奧格威說過：“除非你的廣告建立在偉大的創(chuàng)意之上，否則它就像夜行里的船，不為人所注意”。充分證明了創(chuàng)意在設計中的重要地位�，F(xiàn)代社會需要大量的創(chuàng)意設計人才，這就要求中職院校不僅僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)既懂創(chuàng)意又精技能的復合型人才。只有有底蘊、有文化、有特色的設計作品才能贏得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛�？v觀中職學生的平面設計作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)思簡單,模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現(xiàn)吸引眼球的亮點。究其根本原因是我們在教學過程中忽略了學生創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)，學生不能將廣告訴求與設計本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng)意，就失去了靈魂。因此，在培養(yǎng)學生技能的同時要高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。眾所周知，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設，是運用新穎、獨創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問題，是人類思維的高級形式。有人說，創(chuàng)意思維是教不來的，這句話有一定道理，但不十分準確。創(chuàng)造性思維的方法是可教的，正如心理學中思維的特征是可操作的。堅實的知識基礎(chǔ)、豐富的想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心要素，是引導學生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的新境界。
一、讓廣博的知識奠定堅實的基礎(chǔ)
設計者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設計者把想象利用表現(xiàn)技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象塑造的過程，是大腦中空間立體想象的構(gòu)想被及時捕捉并被圖紙的形式表現(xiàn)出來的過程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺落實到寓意豐富，真實感強烈的事物，傳達正確的信息，就要將標題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺中心等元素有機結(jié)合，運用表現(xiàn)和藝術(shù)的刻畫達到作品的真實效果。這一切的基礎(chǔ)是廣博的知識、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。中職學生因文化基礎(chǔ)相對薄弱，對社會文化、民族特征、地域文化、風俗習慣和價值觀等的形成不夠完善，不同的社會文化差異直接影響到不同民族、地區(qū)的人們對平面設計的認同心理不同。由于不同文化成長環(huán)境因素的差異，課上教師要通過案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實踐等方法，讓學生多方面了解地域文化知識和民族傳承，課余鼓勵學生積累和收集相關(guān)材料，通過電視、報紙、雜志、各類書籍、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化通訊設備關(guān)注和收集創(chuàng)意新穎的設計作品，積極投身實踐與創(chuàng)造性勞動，豐富文化知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng)造力。
二、讓想象插上夢幻的翅膀
想象力是人類憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng)造性思維的重要形式。因此，教師應有目的地訓練學生在思維的過程中積極想象甚至是幻想，引導學生創(chuàng)造新事物。教師可以運用發(fā)散思維和聚合思維的訓練提高學生的創(chuàng)造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學生進行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個問題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當?shù)脑蕉嘣胶玫拇鸢福瑏砼囵B(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等等，再從這些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護膚品等，偉人聯(lián)想到毛主席等等，再進行多方位聯(lián)想與思考，會形成一個蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預料又合乎情理的答案。
三、讓頭腦風暴凝聚團隊精神與求知欲
人們常說“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮”，說明人多方法多，教學中可以運用頭腦風暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風暴就是每一個人都能暢所欲言，提出創(chuàng)意構(gòu)想，從而產(chǎn)生盡可能的觀點，即使有些觀點天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平，對于創(chuàng)造性活動具有非常大的使用意義。教學中，教師讓學生到講臺上講解其創(chuàng)意構(gòu)思，再由其他同學點評，指出其個人的觀點既能圍繞這個議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補彼此的知識經(jīng)驗和縫隙，引出更多創(chuàng)意設想。采用頭腦風暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師要把握青年學生感覺敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點，引導學生學會在直覺思維的過程中把握突如其來的領(lǐng)悟或理解，及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng)造性的成果往往能激發(fā)學生強烈的求知欲，使之達到激發(fā)創(chuàng)造性學習欲望的核心目標。創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)作作品的內(nèi)涵與靈魂，在教育教學中不斷嘗試和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職教師的職責所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)乃至全社會需求的設計人才，讓學生不斷積累社會文化，融入創(chuàng)意思維，運用創(chuàng)造性思維方法，自覺適應企業(yè)及社會需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。
作者:傅玲玲 單位:遼陽技師學院
參考文獻：
羅小聰.藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)與教育［J］.教育與職業(yè)，2015.
第三篇：“快樂設計”在平面設計教學的融入
摘要：隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，國家越來越重視中職生的培養(yǎng)。中職計算機專業(yè)是較為實用和被關(guān)注的，在計算機專業(yè)設置的課程中，平面設計是重要學科之一。那么，在實際的教學過程中，讓學生“快樂設計”，對計算機平面設計課程保持學習興趣，是中職計算機專業(yè)教學必須重視和思考的問題。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出了“快樂設計”理念，以提高教學效率和教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：快樂設計；中職平面設計；計算機課堂教學
“快樂設計”是一種新的教學思想和方法，它是符合實際教學情況和人才培養(yǎng)計劃的有效途徑。中職學生在進行平面設計課程學習時，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和有效解決問題思維過程。而平面設計的價值就在于將思維視覺化。所以，在進行平面設計的過程中，需要學生豐富的想象與熱情。所以，教師在進行平面設計的教學過程中，應該注重思考和探索“快樂設計”的理念能夠帶來什么，又該怎樣運用和在實際教學中去實現(xiàn)。
一、“快樂設計”的教育理念
對于平面設計教學來說，先進的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣和有效的提高教學質(zhì)量�！翱鞓吩O計”的教學理念是符合這一要求的新的教育理念。它改變了受行為主義教育方法影響的傳統(tǒng)教學方法。在傳統(tǒng)平面設計教學過程中，往往把教師教授課堂內(nèi)容放在主要地位和方面，而學生只能處于被動。這必然違反了我國素質(zhì)教育在課堂教學中把學生放在主體地位的要求。學生在這些方法的影響下開始一些機械、死記硬背的學習活動。它對于激發(fā)學生創(chuàng)造力和學習興趣并無益處。而且不利于培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力。同時，教學方法和模式還要符合學生的認知規(guī)律與不同的知識需求。中職教育的學生大部分都是從中學起點入學的，教師要注意結(jié)合他們的年齡特點和經(jīng)歷。在計算機教學中，學生對于這種可操作性強和具有時代特點的學科都比普通的文化課感興趣，這時候如果運用一種新的教學方法的方式在課堂中激發(fā)學生的學習興趣和積極性，對于課程發(fā)展和學生素質(zhì)的培養(yǎng)都是大有益處的�！翱鞓吩O計”如果作為一種新型的教學方式和方法融入到中職平面設計的教學過程中，必然能夠真正的給這門學科帶來不一樣的魅力和活力。
二、運用“快樂設計”的方法
激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣對于中職生來說，他們的文化課學習基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師在課堂教學過程中，不能只重視對于學生知識的傳授而忽視了學生的接受能力和實際學習情況，如果沒有對學生的學習興趣進行充分的探索和研究，那么，教學過程的開展一定不容易。教師可以設計和開展相關(guān)的符合學生知識需求的以及教學內(nèi)容的活動，通過活動讓學生感受和體會到學習的樂趣。平面設計本身就具有一定的操作性和趣味性，可以讓學生在活動中動手操作激發(fā)學生的學習興趣。讓學生充分認識到學習的重要性和其趣味性，比如在上課時可以通過視頻和動畫等形式展現(xiàn)優(yōu)秀的設計作品，讓學生在課上賞析品鑒，最后再與教師與同學分享交流。學生在這一過程中學習到了相關(guān)的知識，也開闊了眼界。教師同時也得到了教學反饋和完成了教學目標。注重師生課堂教學中互動作為教師要在教學過程中與學生進行必要的溝通和學生進行互動。師生共同參與到教學過程中來。教師也應該隨時關(guān)注相關(guān)的教學動態(tài)，吸收和學習新的教學方法和模式，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)。注重在課堂教學過程中與學生在學習知識上的互動，建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。另外。在教學課堂中，轉(zhuǎn)變教師為主體的觀念，應該讓學生在教學中占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮好學生的主觀能動性和學生學習的自主性。教師應該將平面設計的課程知識與實際的動手操作實踐過程相互結(jié)合，讓學生在輕松活潑的學習氛圍中提高自身的動手實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。注重培養(yǎng)自主學習意識教師應該樹立正確的對待中職學生的觀念，并且學會挖掘他們的閃光點，培養(yǎng)他們對于學習的自信心。在平時的教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這是計算機課程對他們提出的要求。除了創(chuàng)新意識以外，還要注重培養(yǎng)自主學習意識，讓學生在學習和課下作業(yè)過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，以此為契機，培養(yǎng)他們對學習的主動性。教師的引導與學生自身的意識是關(guān)鍵所在。讓學生體會到學習的快樂是教師所擔負的責任之一。在教學過程中，運用多種教學方法有效的提高和培養(yǎng)學生的自主學習意識，對于創(chuàng)造課堂活力和學生學習動力都是十分有益的。
三、結(jié)束語
要想在中職計算機平面設計學科中提高學生的學習效率和教學質(zhì)量，讓“快樂設計”融入到教學過程中，教師就要注重激發(fā)學生學習興趣、師生互動和培養(yǎng)學生的自主學習的意識，這些方式必然帶來不一樣的精彩。
作者:劉金蓮 單位:江蘇省沭陽中等專業(yè)學校
參考文獻:
[1]張桂萍.讓“快樂設計”融入中職計算機平面設計教學中[J].讀與寫(教育教學刊),2014(4)
[2]薛梅英.如何讓“快樂設計”融入中職計算機平面設計的教學中[J].時代教育,2016(4)
[3]胡全.計算機平面設計課程教學策略的研究對中職生就業(yè)的作用和意義[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(2)
第四篇：平面設計專業(yè)教學改革研究
摘要：社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動了市場對平面設計專業(yè)人才需求的變化，具備較強職業(yè)能力成為了社會對優(yōu)秀平面設計專業(yè)人才的主要評價標準之一，因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的迫切需要，平面設計專業(yè)教學應當進行一系列改革以適應社會需求的變化。本文從我國高職院校平面設計專業(yè)教學中存在的問題出發(fā)，提出了一些關(guān)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的平面設計專業(yè)教學改革措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；平面設計專業(yè)；教學改革；實踐能力；創(chuàng)新能力
伴隨著信息化技術(shù)的進步和市場交易的繁榮，平面廣告在商品流通中逐漸承擔著宣傳載體的重要作用，平面設計專業(yè)人才也受到越來越多的關(guān)注�，F(xiàn)階段，我國高職院校平面設計專業(yè)的教學中仍然存在著一些問題，過于學生理論知識和軟件操作能力，而忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導致學生職業(yè)能力不足，難以在社會就業(yè)中贏得優(yōu)勢。因此，對于平面設計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)任務是迫在眉睫的，唯有以職業(yè)能力為導向來展開教學活動，挖掘?qū)W生在設計中的實踐動手能力和創(chuàng)新潛力，才能夠達到當前社會需求背景下的教學目標。
一、我國高職院校平面設計專業(yè)教學中存在的問題
1、教學內(nèi)容與社會需求脫軌
我國高職院校平面設計專業(yè)教育教學內(nèi)容主要為理論知識和軟件操作教學，而對于如何將平面設計知識運用到市場營銷和商業(yè)宣傳中卻沒有進行具體教學，內(nèi)容過于理論化，課堂教學模式也趨于教師板書授課和學生對案例的模仿練習，極大地束縛了學生的創(chuàng)作天賦，不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)。以繪畫基礎(chǔ)課程為例，一味教授平面繪畫技能而忽略對繪畫與設計兩者之間的交互學習只會讓學生在設計時缺乏靈感，只能憑空構(gòu)想，閉門造車。當前階段，平面設計專業(yè)教學內(nèi)容應當注重與社會、市場和用人單位的需求相一致，而我國大多數(shù)高職院校平面設計專業(yè)卻沒有給學生提供了解社會和市場，接觸企業(yè)的機會，學生對于平面設計流程中的一些商業(yè)化信息缺少了解渠道，不利于畢業(yè)后迅速融入企業(yè)工作環(huán)境。
2、課程教材與創(chuàng)意主題不符
平面設計專業(yè)的課程教材在學生的設計啟蒙中占據(jù)著十分重要的地位，課程教材中總結(jié)的設計素材和案例是學生進入設計領(lǐng)域的初步引導者，而當前我國高職院校平面設計專業(yè)課程教材卻出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，這對學生的設計啟蒙來說是致命的。教材中素材的選擇需要圍繞創(chuàng)意定位展開，缺乏創(chuàng)意的陳舊素材只會對學生在平面設計中的設計靈感產(chǎn)生阻礙和滯澀作用。我國高職院校平面設計專業(yè)課程教學主要分為教師教授和課程教材自學兩種方式，在自學過程中，學生大多會對教材上的案例進行模仿練習，從而獲取新的靈感，然而如果課程教材過于守舊無趣，與現(xiàn)代社會平面設計領(lǐng)域的創(chuàng)意主題不符，學生很容易在沒有老師指導的自學過程中受到陳舊設計觀點的誤導，不利于學生創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。
3、教學資源與教學目標失衡
我國高職院校平面設計專業(yè)起步晚，發(fā)展較為緩慢，在師資力量及其他教學資源方面缺乏專業(yè)性，教師隊伍在平面設計方面缺乏足夠以令人信服的作品設計力，關(guān)于平面設計方面的知識結(jié)構(gòu)也缺乏系統(tǒng)性，難以扮演學生進入設計領(lǐng)域時的專業(yè)引導者角色。高職院校平面設計專業(yè)的教師隊伍多為工藝美術(shù)和純藝術(shù)出身，雖然自身藝術(shù)審美能力和藝術(shù)功底十分出色，但是缺乏平面設計方面的實踐經(jīng)驗，對于平面設計元素中市場導向的商業(yè)解讀不夠充分，培養(yǎng)的專業(yè)人才會傾向于藝術(shù)氛圍的營造而忽略受眾群體的審美需求和心理訴求。此外，高職院校平面專業(yè)為學生提供的網(wǎng)絡平臺學習資源、各院校之間相互交流的機會非常少，學生課外自學過程受到限制，不利于學生設計思維的拓展。
二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的平面設計專業(yè)教學改革
1、拓展教學方法，提高課程教學效果
靈活多變的教學方法有利于提高學生的學習興趣和積極性，因此我國高職院校平面設計專業(yè)可以從課堂和課外兩方面進行教學方法的拓展，從而提高課程教學效果。在課堂教學過程中，教師可以積極鼓勵全班同學參與某一設計創(chuàng)意的討論，或者采用同桌之間、小組之間的互動，如在小組之間布置包裝糖果的設計任務，利用項目教學法引導小組同學之間相互合作，提高學生的團隊合作能力和社會交際水平。在課外學生的自學過程中，教師可以提前發(fā)放實踐操作任務，如設計主題辯論賽、設計人物采訪介紹等，讓學生的課后復習鞏固工作更加有目標性。除此之外，高職院校平面設計專業(yè)還應當采取“請進來”與“走出去”的教學方法改革，為學生提供更多的教學資源。一方面要積極加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，教師可以邀請一些企業(yè)家或平面設計領(lǐng)域的大師級人物在學�；蛘咝@網(wǎng)站等線上平臺開展講座，從而使得學生能夠近距離地了解到社會和企業(yè)對于平面設計專業(yè)人才的具體需求。另一方面，另一方面，高職院校平面設計專業(yè)還應當定期組織學生前往企業(yè)進行實習，從而使學生進一步接觸企業(yè)在平面設計流程中的具體操作[2]。
2、強化實踐教學，增強實踐操作能力
平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標絕不是培養(yǎng)一批只會紙上談兵的學生，而是具備足夠優(yōu)秀的實踐動手能力的實用型人才，因此強化實踐教學是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的平面設計專業(yè)教學改革任務的重中之重。平面設計專業(yè)學生所面臨的就業(yè)領(lǐng)域包括廣告設計、印刷等行業(yè)，這些行業(yè)對于實踐操作能力十分關(guān)注，高職院校平面設計專業(yè)在設計課程體系時應當與行業(yè)需求時刻掛鉤，以實踐教學為主，理論知識教學為輔。高職院校平面設計專業(yè)的實踐教學除了基礎(chǔ)教學中的實踐任務發(fā)放，還包括有組織性的實訓，如地方院校之間、院校范圍內(nèi)的各種廣告設計大賽及其他各種平面設計賽事等。而院校之間的平面設計專業(yè)在開展實訓賽事時應當注重力度和難度的調(diào)整，爭取讓每一位學生都能夠在實訓過程中積極參與，使得學生在動手參與實訓的過程中提高自己的設計自信和自我鑒賞水平，從而大大提升實踐操作能力，將理論知識內(nèi)化到自己的設計作品中去。此外，由于求職過程中會經(jīng)歷激烈的競爭過程，因此適當?shù)膶嵱栙愂履軌蜃寣W生提前感受競爭的壓力并不斷提升自己的實踐動手能力，有利于學生在進入企業(yè)工作后能夠獨立地進行平面設計任務。
3、完善教學資源，提高學生創(chuàng)新能力
職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是對學生實踐技能的考驗，同時還體現(xiàn)在學生創(chuàng)新能力的掌握上，而創(chuàng)新能力是平面設計的源泉和靈感來源，缺乏創(chuàng)新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高職院校平面設計專業(yè)應當積極改善教學內(nèi)容，不斷提高學生創(chuàng)新能力。一方面，學校應當重視對平面設計專業(yè)師資力量的打造，引進行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才和企業(yè)家入駐學校進行掛牌授課等，定期給教師隊伍提供到企業(yè)進修和學習的機會，不斷提高教師隊伍的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。另一方面，在完善教師隊伍后要充分重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學生打造輕松有趣而又十分自由的學習環(huán)境，提供豐富的課外教學資源，支持學生個人或團體的設計項目開展并為之提供充足的經(jīng)費和物料，從而使得學生能夠發(fā)掘更多更新的設計靈感。除此之外，教師應當積極引導學生提出自己的設計創(chuàng)意并對之給予適當?shù)乜隙ǘ皇且晃兜嘏�，要鼓勵學生發(fā)展自己的設計風格，因材施教，引導學生往適合其發(fā)展的方向上開發(fā)潛力[3]。
三、結(jié)語
由于我國傳統(tǒng)教學模式的阻礙，重理論而輕實踐的教育教學理念被貫徹到各個專業(yè)之中，使得高職院校平面設計專業(yè)的教學與社會需求脫軌，不利于學生職業(yè)能力的科學培養(yǎng)，從而使得學生在就業(yè)時優(yōu)勢的喪失。針對我國高職院校平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的教學改革任務十分緊迫，學校應當以市場需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展要求的實用技能型平面設計人才。
作者:蘇湉 單位:河南工程學院
參考文獻:
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第五篇：平面設計教學的思考
平面設計主要指的是在二維空間中利用設計的一些基本元素在二維空間里創(chuàng)造出多種不同的形象，然后再將形象與形象之間相對應的關(guān)系進行一些加工和處理，并且在創(chuàng)造上對視覺和知覺上讓人們形成一種美的感覺，它是藝術(shù)設計教育中重要的組成部分。設計最重要的就是要進行創(chuàng)新，結(jié)合時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)造出大眾喜歡的形式，讓他們的需求能夠得到滿足，你的設計才能稱的上是一個成功的作品。我們知道，設計教學它離不開人們的創(chuàng)造和創(chuàng)新，作為設計教學者應該從諸多方面理解和感悟其內(nèi)涵。想要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的設計人才，設計到多個方面，不僅是他的知識，還要有能力以及各個方面的中素質(zhì)都必須得以保證。
１平面設計的含義
平面設計，也稱為視覺傳達設計，它是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的一種方式，再透過多種其他的方式來創(chuàng)造并且結(jié)合符號、圖片和文字等，借此創(chuàng)作出用來傳達想法或有效信息的一種視覺表現(xiàn)形式。一般來說，平面設計師們能夠會利用字體的排印、視覺藝術(shù)、版面設置以及電腦軟件等方面的一些專業(yè)技巧，來完成自己的創(chuàng)作計劃的目的和要求。平面設計，通常來說既可以指人們制作或者是設計時的這個過程，也可以用來指代他們最后所完成的設計作品。在我們的日常生活中，比較容易見到的平面設計包括以下這些：標識（比如一些產(chǎn)品的商標和品牌）、出版物（像我們�？吹碾s志，報紙和書籍）、還有類似的平面廣告，宣傳海報，以及一些商家的宣傳廣告牌，此外還有一些網(wǎng)站的圖形元素、標志和產(chǎn)品包裝等等。例如，一些產(chǎn)品的包裝有可能包括的相關(guān)商標或者是其他的一些藝術(shù)作品、編排文本和純粹的設計元素，例如風格統(tǒng)一的圖像，形狀，大小和顏色等等。組合可以說是平面設計的最重要的特點之一，尤其是當產(chǎn)品需要使用預一些已經(jīng)先存在的材料或者是多種不同元素之間的融合。
２當前平面設計教學的現(xiàn)狀
�。玻逼矫嬖O計課程的教學師資力量不足：平面設計課程教學活動的有效進行，依賴于相關(guān)專業(yè)教師的積極引導。但是受貧富差距等一些問題的影響，我國目前的學校中教師在校比例不平衡。尤其是在西部地區(qū)和偏遠的農(nóng)村學校，平面設計專業(yè)的教師的數(shù)量遠遠不夠，由于經(jīng)濟落后，辦學條件差，愿意留下來的教師更是為數(shù)不多。這就導致了在校的平面設計課程教師的教學任務重，他們有時候一個人需要承擔起好幾個班的教學工作。對于正常的教學活動的順利進行尚且不能有效保證，就更加缺乏時間和精力來培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設計人才。此外，還存在著一些平面設計教師的專業(yè)素質(zhì)不合格的現(xiàn)象，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，只是按照課程的固有教學模式來開展教學活動，在一定程度上也制約了平面設計課程教學工作的開展以及相關(guān)教學工作的順利進行，受教師資源的限制，平面設計課教學活動的開展也是舉步維艱。
�。玻财矫嬖O計課程教學模式的束縛：我國的平面設計教學主要是在高校中，一般是由教師給學生們以集體上課的形式來進行教學活動的。教師把書本上的專業(yè)知識傳授講解給學生們，在給學生布置一些任務和作業(yè)，讓他們在課后去完成，教學活動基本上就完成了�？梢钥闯觯@種教學模式，在一定程度上束縛了學生們的思維發(fā)展。在這個學習過程中，學生的學習是被動的，死板的，教師灌輸知識，學生接受知識。在這種情況下，學生的學習就變成了對于課堂知識的死記硬背，他們不僅失去了思考的能力，連創(chuàng)新能力的發(fā)揮都受到了限制，完全就是被課堂牽著走。平面設計，最重要的是設計，而設計最為重要的就是要創(chuàng)新，要讓學生具有創(chuàng)造性的思維，設計出新穎的，具有吸引力的標識（商標和品牌）、出版物（雜志，報紙和書籍）、平面廣告，海報，廣告牌，網(wǎng)站圖形元素、標志和產(chǎn)品包裝等等。但是目前的一些平面設計教學中，課程教學模式還比較傳統(tǒng)和滯后，多是以教授給學生們平面設計的技能為主，忽略了平面設計的主旨，未能夠結(jié)合培養(yǎng)學生的要求，讓學生們得到學習指導和幫助。
�。玻辰逃�(jīng)費的支持力度不夠：平面設計教學活動的順利開展，離不開學校教育經(jīng)費的大力支持。學校想要吸引優(yōu)秀的教師人才，必須依靠教育經(jīng)費的幫助。有了學校經(jīng)費的投入，學校才能夠引進更多優(yōu)秀的師資來開展教學活動，對學生進行積極引導。然而，我們目前的高校中，平面設計專業(yè)的教師本就稀缺，由于待遇問題等等，一些優(yōu)秀的教師也不愿意繼續(xù)從事平面設計的教學工作，而是轉(zhuǎn)行到其他平面設計的能夠獲取到高收入的相關(guān)領(lǐng)域，學校的平面設計教學工作缺乏一直優(yōu)秀的師資隊伍。此外，平面設計專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，它的教學工作的進行不僅需要教師教授給他們理論知識，更加需要他們親自去動手實踐，做一些自己的設計作品。既然是要設計，那只有動手實踐的過程才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和思考能力。然而，學生們參與到平面設計的相關(guān)教學實踐活動中來，就需要學校能夠給大家提供設計過程中所需要的原材料，這有的依靠學校給予平面設計專業(yè)的教育經(jīng)費才能完成。
�。玻唇虒W評價不足：教學評價是教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，它關(guān)乎到教學效果的檢測以及教師的教學方法、教學安排是否合理有效，在整個教學活動中不可缺少。通過開展有效的教學評價，能夠使教師們了解到自己教學過程中的長處和不足，及時地調(diào)整教學計劃，更好的開展教學工作。學生通過教學評價可以知道自己掌握到了多少相關(guān)知識，在學習方面還存在著那些不足之處，可以在今后的學習中積極彌補，讓自己得道更好的提升�？墒菗�(jù)有關(guān)的調(diào)查研究，我們目前高校中的平面設計教學評價還是沒有很好的完成。平面設計專業(yè)學習的學生眾多，但是教師短缺，教學評價機制也不完善，很難發(fā)揮好教學評價的真正作用，學生在課堂上學習的理論知識難以與實踐做到整合和統(tǒng)一。從一定程度上來說，平面設計課集體教學沒有達到預期的標準，從而直接影響到課程的教學質(zhì)量。
３改善當前平面設計教學存在問題的對策
�。常弊屩袊鴤鹘y(tǒng)文化融入平面設計中：中華民族有著悠久的文化歷史，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化也是時代發(fā)展對平面設計教學提出的要求之一，我國的平面設計教學與中國傳統(tǒng)文化是相輔相成、缺一不可的，平面設計可以成為發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的一個有效途徑，而我們中國的傳統(tǒng)文化反過來又能夠幫助平面設計教學工作的開展和發(fā)展創(chuàng)造出一些新的的重要題材。將中國傳統(tǒng)文化融入平面設計的教學工作中不僅可以豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也反應了時代的特征以及當下的經(jīng)濟文化發(fā)展水平。因此，在開展平面設計教學工作的時候，教師應該將中國傳統(tǒng)文化的一些元素融入到平面設計教學的工作當中，我們應該積極地對學生加以引導，讓學生在學習過程中不僅豐富了他們的視野，還能夠發(fā)現(xiàn)到中國傳統(tǒng)文化所存在的美感。我們在平面設計的教學過程當中體現(xiàn)出中國的傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助中國傳統(tǒng)文化變得更加國際化，也可以為我國平面設計的教學工作提供嶄新的機遇和舞臺。
�。常步虒W模式的改革：平面設計的教學工作想要取得良好的教學效果，必須對當前的教學模式進行改革和完善。首先，教師需要給學生講解書本上的專業(yè)知識，讓學生對平面設計專業(yè)所設計到的一些相關(guān)知識要有所掌握；其次，教師要通過相關(guān)渠道，收集一些優(yōu)秀的，具有代表性的平面設計的作品，在課堂上給同學們展示，帶領(lǐng)大家一起進行賞析和評價，使學生能夠鞏固書本上的知識，將它們運用到課堂之中來；然后，教師可以給學生們布置課程任務，讓他們通過自己的能力來設計出平面設計的作品，真正的做到用理論來指導實踐；最后，教師在對大家的作品進行積極指導，指出不足之處，讓學生們加以修改。通過這樣的教學模式，一方面可以改變枯燥無味地教學課堂，另一方面，可以讓學生們真正地通過學習平面設計，來設計出具有創(chuàng)意的、美感的作品，做到學以致用。
�。常硨W校教育經(jīng)費的大力支持：學校應當通過多種有效渠道，為平面設計專業(yè)申請教育經(jīng)費支持。學�？梢酝ㄟ^提高對平面設計專業(yè)教師的福利待遇，來吸引更多優(yōu)秀教師的加入，壯大平面設計專業(yè)的教師隊伍；還可以為在職的教師提供一些學習培訓的機會，讓他們能夠?qū)W習到更加先進的、符合時代發(fā)展的專業(yè)知識，從而對學生進行學習指導。只有擁有高素質(zhì)高水平的教師，我們的學生才能夠得到專業(yè)的指導和幫助，他們的平面設計課程才能夠?qū)W的更加好。另外，學校還可以聘請一些平面設計的專業(yè)人士來指導學生的實踐課，理論知識可以由學校中的在職教師來做，實踐的指導則可以讓從事平面設計專業(yè)的一些設計人員來做，他們從事平面設計的專業(yè)工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以給學生們提供更加實際有效的指導和幫助、如果能提供專業(yè)設計人士的積極指導，相信學生們的平面設計將會做的更加優(yōu)秀。
３．４完善教學評價模式：針對當前的平面設計教學的評價模式不完善的問題，學校就應該建立與其相對應的教學評價體系。高校應該依據(jù)平面設計課程的教學特點，設置相關(guān)的評價機構(gòu)，建立合理的評價標準。在平面設計課程教學活動完成后，嚴格地按照教學評價要求來對真?zhèn)�教學過程進行評價，通過教學評價獲得的反饋來不斷改善平面設計課程的教學過程。通過合理有效地評價，讓學生能夠認識到自己學習過程的不足之處，努力改善，不斷提高自己的學習能力。通過評價的反饋，也可以讓教師能夠及時糾正自己的教學失誤，轉(zhuǎn)變教學方式，采用有效的教學方法，來提高教學水平和教學質(zhì)量。改變目前高校平面設計集體課教學中忽視教學評價的一貫做法，使高校的教師以及學生深刻地認識到教學評價對于教學工作的重要意義。只有擁有一個健全合理并且有效的考核和評價體系，才能夠提高學生的學習積極性，才能夠提高教師的工作效率，才能夠為高校平面設計課程的順利開展提供強有力的保障。
４結(jié)語
在當今知識信息日新月異的時代，我們的平面設計教學模式必須要做出相應的改革和調(diào)整，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能固守傳統(tǒng)的教學模式，以順應時代發(fā)展的需要來培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設計人才，學生也要不斷地提升自己，對自己也要提出更高的要求，不僅要學習專業(yè)知識，還要培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造能力，多方面提高自己的綜合素質(zhì)，適應時代的發(fā)展和變化。雖然目前的平面設計教學中還存在著種種的問題，不僅給教師造成困擾，也使學生的發(fā)展受到了阻礙，我們迫切地希望學校以及教師甚至是學生都能夠通過采取一系列有效的方式來改善平面設計的教學，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的平面設計人才。
作者:劉小勤 單位:河源理工學校
參考文獻:
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第六篇：平面設計的教學模式重構(gòu)探析
1引言
中國設計教育受西方影響從無到有,從“少、精、尖”到普通高等教育也才經(jīng)歷短短30多年的發(fā)展,伴隨著社會的開放以及人們生活水平的提高,人們對于設計的需求也呈幾何式地增長�，F(xiàn)在設計教育特別是高等職業(yè)教育,已明顯無法滿足當前社會對于設計人才的需求,所以探求一套符合市場人才需求,切合高職院校實際情況的教學模式便顯得尤其重要。
2培養(yǎng)目標重構(gòu)
一個正確的人才培養(yǎng)目標指導著整個教學模式的展開。面對著信息傳媒技術(shù)急速發(fā)展的時代,平面行業(yè)競爭也愈發(fā)激烈。這導致平面設計中的創(chuàng)新思維與人文內(nèi)涵替代以前的低成本、低價格成為行業(yè)的核心競爭力。同時,隨著行業(yè)分工精細化程度越來越高,團隊協(xié)作精神也成為當代設計人才不可或缺的一部分。然而傳統(tǒng)高職院校在平面教學中,過分強調(diào)工具軟件的重要性。嚴重地忽視了對學生設計理論、設計思維、文化內(nèi)涵、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng),直接造成學生學無所用,空會軟件難成作品的窘境。所以重構(gòu)一個符合時代背景的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)迫在眉睫,當前平面設計教育人才培養(yǎng)目標應該是:培養(yǎng)擁有設計思維、創(chuàng)新思維、文化思維,能夠熟練應用必要工具獨立完成創(chuàng)作且具有團隊精神的設計師。
3教學方式重構(gòu)
3.1誘導式教學
職業(yè)院校學生質(zhì)量參差不齊,學習主動性不強以及院校硬件條件相對較差一直是困擾教師的幾大難題。教師首先應端正思想,認清學生的基本情況,既不填鴨式教學,更不能放任自流。要善于利用已有條件調(diào)動學生的主觀能動性,誘導學生學習。同時,積極開展如設計考察,分組完成作品類的集體活動,讓學生都能參與進來,以集體的意志帶動學生學習,也變相培養(yǎng)著學生的團隊協(xié)作精神。
3.2草根化教學
所謂草根泛指平民大眾,世界設計思潮經(jīng)過多年發(fā)展,已經(jīng)從最開始的為精英人群服務徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ù蟊姺⻊�。因�?在思維層面應培養(yǎng)學生站在普通大眾角度進行設計思考。所以教學過程中,我們應將設計思維具體化,把教學內(nèi)容貼近日人民大眾,以生活中最常見的設計案例抑或是社會熱點問題為引導,由深人淺出設釋相對抽象的設計理論。如在招貼設日課程中,筆者以熱播電視劇為例,讓學生分析受眾群體以指導招貼的創(chuàng)意。很多學生本身就是本劇的影迷,因此學生很輕松便把握住受眾的心理,不僅課堂氛圍活躍,學生對于如何把握受眾心理,打開設計思路也有了更加深人的理解。
3.3系統(tǒng)化教學
職業(yè)院校因為教師知識結(jié)構(gòu)與水平不一,出現(xiàn)部分課程教學“各自為政”的情況。這樣的教學模式極易導致學生知識體系不完整,學習內(nèi)容碎片化、知識重復化。而職業(yè)院校的學生往往不具備課后主動消化總結(jié)學習內(nèi)容的能力。因此在課程制定時應更加注重課程學習的漸進性,平面設計教學中,根據(jù)學習進度分清教學層次。課程在不同層次的教學中應有銜接:如大一開設圖案相關(guān)的理論課,大二開展的圖形設計專業(yè)課便是對大一理論課程的延展與升華,而大三實踐便是對之前整個學習內(nèi)容的整合與運用。同時,教師之間也應加強交流,深人了解彼此的教學內(nèi)容,以便好課程銜接。
4教學評價重構(gòu)
受狹隘的人才觀影響,長期以來職業(yè)院校的教學評價來自于對學生的等級劃分,評價內(nèi)容也僅僅局限在書本知識的掌握以及識記水平上。忽略了學生對知識的實踐應用能力、對團隊交流協(xié)作能力、對思維的發(fā)散創(chuàng)新能力。然而在平面設計教學中,學生對于知識的掌握與理解往往并非來自于書本抑或教師所教的案例之中,而來自于學生在實踐交流中的自我總結(jié)、反思與發(fā)散。因此平面設計教學評價應堅持以實踐為主導的核心理念,在師生共同參與實踐的過程中,經(jīng)過溝通交流同步完成教學反饋,促使教師調(diào)整教學,然后學生對知識再學習再實踐,完成一個循環(huán),直至完成作品。至此也構(gòu)建了一個完整的評價模式,在這個模式下對于學生的評價不再局限于對學習態(tài)度、學習動機等上,而擴展到實踐能力、交流創(chuàng)新能力等上。評價反饋也不再是簡單的分數(shù)與批評表揚,而是針對學生個體的建議與改進意見。同時學生在接受反饋的時候也會再次進行自我評價與自我反思,一舉多得。
5結(jié)語
綜上所述,平面設計教學模式在高職教育中的重構(gòu)是我國高等教育發(fā)展的必然要求,也是我國平面設計行業(yè)發(fā)展所提出的前提條件。而只有把握住了時代脈絡,培養(yǎng)出符合市場要求的人才的高職院校才具有更強的生命力。
作者:葉繞 單位:重慶幼兒師范高等�？茖W校
第七篇：平面設計類設計色彩課程教學方法淺析
1設計色彩課程的基本概述
近些年來隨著教學改革的不斷推進,高職高專院校的改革取得了一定的成果。對于這些院校平面設計類而言,課程設置也更趨完善�！瞝〕設計色彩課程是平面設計類專業(yè)不可缺少的重要課程,通過這門課程的學習,能夠讓學生對色彩有全新的認識,并且為后期專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。從教學方式上來看,傳統(tǒng)的色彩課程教學和設計色彩課程教學有著實質(zhì)性的區(qū)別,可以說現(xiàn)階段的設計色彩課程是從傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學中,教師注重的是學生的繪畫技巧,但是從整體上來看,這顯然忽略了色彩學習的實質(zhì)性作用,無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而設計色彩課程則能夠訓練學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力�？偠灾�,我們需要從不同的角度來全面了解設計色彩課程,這樣才能真正發(fā)揮設計色彩課程的作用。
2現(xiàn)階段高職高專平面設計類設計色彩課程存在的問題
2.1色彩課程教學缺乏與之相符的教材
從目前的實際情況來看,設計色彩課程作為重要的基礎(chǔ)性課程,很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會的發(fā)展和市場環(huán)境的變化,社會對平面設計類學生的要求也有所轉(zhuǎn)變,可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統(tǒng)的教學模式,這就和平面設計專業(yè)的教學目標相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟,并且取得了一定的教學成果,但是長久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來,所培養(yǎng)的設計類專業(yè)人才不符合實際工作的需要。面對這樣的問題,需要引起我們的深思。
2.2傳統(tǒng)教學模式無法滿足當前教學的要求
隨著二十一世紀的到來,我國教學改革更加側(cè)重于素質(zhì)教育改革,對各個專業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下,平面設計類專業(yè)的傳統(tǒng)色彩課程教學也收到了很多質(zhì)疑,從實際教學情況來看,傳統(tǒng)色彩課程教學已然無法滿足學生和社會的要求。團在設計色彩課程教學中,教學側(cè)重點應更具職業(yè)化和規(guī)范化,從更加長遠的角度來創(chuàng)新色彩課程教學。這是提升學生專業(yè)技能的重要方式,對學生未來工作的適應性有著重要的意義。
3完善高職高專平面設計類設計色彩課程教學方法的有效對策
3.1建立以能力為主的課程體系
在高職高專院校的教學中,主要目標是培養(yǎng)符合社會需要的應用型人才。在學生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上提升他們的實際操作能力,明確教學的重點。因而就需要對目前設計色彩課程體系進行改革,創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,使得設計色彩課程教學更具規(guī)范化和系統(tǒng)化。平面設計類設計色彩課程教學旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等,在構(gòu)建課程體系的時候,就需要以培養(yǎng)學生能力為主,然后對設計色彩的教學內(nèi)容進行分類和整合,使其結(jié)構(gòu)更加清晰明了,幫助學生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。
3.2實現(xiàn)教學內(nèi)容和專業(yè)方向的有效結(jié)合
設計色彩課程和平面設計類專業(yè)其他課程有著緊密的聯(lián)系,能夠為學生后期專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學的過程中,應該將教學的側(cè)重點由繪畫技巧轉(zhuǎn)移到色彩的應用和創(chuàng)造。在這個過程中,教師應當為學生創(chuàng)造接觸不同素材的機會,并且根據(jù)專業(yè)特點選擇合適的素材,盡可能將色彩教學和專業(yè)教學有效結(jié)合起來。從實質(zhì)上來說,設計色彩課程是為藝術(shù)設計服務的,因而形成獨特的設計思維十分重要。此外,在教學的過程中還可以根據(jù)需要設置具體的情境,讓學生在學習設計色彩知識的同時也能深人了解自己所學專業(yè),將不同的專業(yè)有機的聯(lián)系起來。
3.3編寫適合高職高專設計色彩課程的教材
從本質(zhì)上來說,高職高專院校的教學目標和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區(qū)別。在選擇高職高專設計色彩課程教材的時候就需要綜合考慮多重因素,使其更具實用性并體現(xiàn)高職院校的教學特點。根據(jù)實際教學經(jīng)驗來看,設計色彩課程的編寫需要建立在教學大綱和教學方向的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu),豐富教學內(nèi)容,拓寬知識面。綜合而言,設計色彩課程的教材應當氛圍知覺感悟、主觀表達以及創(chuàng)意表達三大模塊�！�3〕設計色彩課程的教材需要從理論和實踐的角度出發(fā),以提升學生的知識水平和專業(yè)技能為目的,這樣才能真正滿足高職高專平面設計類設計色彩課程教學的需要。
作者:董葉芋 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學院
第八篇：平面設計課程教學思路改革
1《CorelDraw平面設計》課程教學中存在的問題
1.1教學目標與實際需求存在差距
企業(yè)在順應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的過程中，需要員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)良的藝術(shù)設計理念和操作技能以及較強的圖形圖像處理能力和創(chuàng)作能力。然而，在教學中，教師不自覺地將學生變成了軟件的操作者，使得我們的教育失去了高職教育的特色。
1.2教材無法體現(xiàn)高職教育特色
教材的優(yōu)劣在教育中起著至關(guān)重要的作用，教材是師生學習的理論依據(jù)，我們目前所用的教材大多數(shù)缺乏高職教育特色，在很大程度上影響了學生的職業(yè)技能、學習效果和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
1.3教學方法單一，學生學習興趣不高
傳統(tǒng)的CorelDraw課程教學中，教師處于主導地位，課堂上缺少互動環(huán)節(jié)，學生處于完全被動地接受狀態(tài)，教與學完全脫節(jié)，談不上因材施教，更談不上學習效率，在課后的實際操作中學生往往會不知所措，感覺無從下手。
1.4學生美術(shù)功底差
高職高專院校圖形圖像專業(yè)的學生，很多都不是來自藝術(shù)專業(yè)，沒有受過良好的美術(shù)設計訓練，缺乏設計的基本認知能力。
1.5教師缺乏先進的設計理念
教師缺少出外培訓和下企業(yè)鍛煉的機會，使得教師在教學中總拿一些老舊的、教科書上的案例給學生講授，這樣學生的學習熱情很難提高，同時，教師的講授積極性也會受到打擊。
1.6學生的實踐需求得不到滿足
我們的學生在學習《CorelDraw平面設計》這門課程時，大部分操作在機房里完成，缺少職業(yè)技能和項目實戰(zhàn)開發(fā)的經(jīng)驗和實踐操作的環(huán)境，從而降低了高職人才培養(yǎng)的規(guī)格，難以為當代社會的發(fā)展提供合格的技能型人才。
2課程教學思路改革措施
2.1調(diào)整教學目標以適應企業(yè)需求
高職院校應注重培養(yǎng)知識與技能相結(jié)合的應用型人才，在教學中，適當降低理論知識深度,注重知識的應用性,讓項目的設計、制作和開發(fā)管理理念貫穿于教學始終,特別應該強調(diào)學生的綜合素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)。
2.2調(diào)整教材內(nèi)容，突出職業(yè)技能
高職院校應積極選用高職高專教育部規(guī)劃的切合生產(chǎn)實際的、構(gòu)建針對性強的、實用性強的教材體系。根據(jù)對學生能力培養(yǎng)目標的認識，我認為可以將課程劃分為8個章節(jié)，分別以目前行業(yè)中比較先進的項目為驅(qū)動任務。在每一個章節(jié)中又分為兩個部分，第一部分通過案例以循序漸進的方式講解各工具的操作和相互關(guān)系，第二部分將項目中的任務細劃，經(jīng)過小組探討與研究進行專題訓練。
2.3多樣化教學方法融入課堂教學
在課堂教學中我們將課堂知識點融入項目并進行細分，采用行動導向型教學法最終達到學做一體化的效果。1）在教學中，教師和學生可通過“大腦風暴法”，通過集體討論，集思廣益，激發(fā)思路引起連鎖反應，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性地解決問題的目的。2）通過“張貼版教學法”在張貼版面上通過添加、移動、更換或拿掉由學生或老師填寫的卡通紙片，進行討論、得出結(jié)論。3）通過案例教學，對具體案例經(jīng)過討論和思考,去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。學生一方面從教師的引導中增進對問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流討論創(chuàng)新整改目標。學生在學習環(huán)節(jié)中參與自評和互評工作，能夠在第一時間內(nèi)認證個人和其余同學學習狀況，并且保證在今后學習中更有針對性。歸結(jié)來講，我國MOCC課程開始時間主要是2011年，和西方發(fā)達國家相比存在一定的滯后性，不過結(jié)合當前發(fā)展趨勢觀察，其態(tài)勢還算良好，并且持續(xù)到2013年上半年已然完成公開課程數(shù)目開發(fā)的翻倍目標，課程數(shù)量幾乎提升至16000多門。特別是經(jīng)過手機普及和網(wǎng)絡推廣之后，涉及相對完善成熟的過來人公開課已然形成，其可以在較短時間內(nèi)完成10萬人以上的訪問量，由此便可以看出，今后MOOC時代的發(fā)展前景十分之光明。
3結(jié)語
綜上所述，MOCC時代可謂是社會可持續(xù)競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會引起較大規(guī)模的教學改革狂潮，使得MOOC時代對高校音樂課程教學的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學策略落實新形勢下高校音樂課程教學質(zhì)量的提升任務。這是當前我國高校音樂課程教學人員全面關(guān)注的熱點話題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開發(fā)利用。
作者:何怡芝 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學院
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第九篇：中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學研究
新常態(tài)下，中職教育要以市場就業(yè)為根本導向，以培養(yǎng)復合型、應用型人才為根本目的。面對瞬息萬變的社會環(huán)境和經(jīng)濟態(tài)勢，中職計算機平面設計專業(yè)學生必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和較強的實踐能力，以形成就業(yè)核心競爭優(yōu)勢。這就要求中職計算機平面設計教育走產(chǎn)教結(jié)合之路。就現(xiàn)狀來講，中職計算機平面設計專業(yè)課程教學的主流日益偏向產(chǎn)教結(jié)合，但其產(chǎn)教結(jié)合的實踐層面尚存在許多問題，造成學生技能與行業(yè)需求的實踐操作能力、社會適應能力遠不符市場需求。因此，探究中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學策略，對深化中職教育改革，促進計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學的根本要求
1.符合行業(yè)人才需求
全媒體時代，人們對計算機平面設計行業(yè)的設計水平有了更高要求，高水平、高素養(yǎng)、高審美已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的價值訴求和共同目標。但我國地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習慣不盡相同，這就要求設計師能夠設計出符合當?shù)貙徝狼槿ず鸵蟮淖髌穪怼６新氂嬎銠C平面設計專業(yè)的畢業(yè)生，大部分選擇留在學習地或返回家鄉(xiāng)就業(yè)。這就要求中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學必須要符合地方行業(yè)人才實際需求。
2.達到行業(yè)標準基本要求
我國對計算機平面設計行業(yè)有著較為嚴格的行業(yè)要求，對相關(guān)主體有著明確的法律規(guī)制與標準要求。地方政府結(jié)合國家行政部門法規(guī)出臺針對性較強的地方行業(yè)標準。這就要求中職計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生必須達到基本的行業(yè)水準。中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學必須充分考慮學生考取本行業(yè)所需證書的達標要求，然后有針對性地設置相關(guān)課程，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性。3.必須符合學生實際水平信息化時代，學生的知識見聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個性成為了當代中職生的重要特征，而這就要求專業(yè)教學要新穎獨特、吸引力強。但必須明確的是，大部分平面設計專業(yè)學生是不具備美術(shù)基礎(chǔ)的，沒有成型的設計思想與理念，要從一無所知培養(yǎng)為優(yōu)秀設計師，產(chǎn)教結(jié)合教學的課程設置就顯得尤為關(guān)鍵。所以，中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學，必須在充分考慮學生實際水平的基礎(chǔ)上，以低起點、大跨度、易掌握為要點加以實施。
二、中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學的現(xiàn)狀分析
首先，教師在教學過程當中常出現(xiàn)所選擇的項目內(nèi)容與本專業(yè)相脫離的情況。這些項目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來使用，缺乏實際工作的職業(yè)性，內(nèi)容單一且重復、封閉，與企業(yè)中真正的工作內(nèi)容相去甚遠。這種情況直接導致學生在學校所學內(nèi)容無法用于實際工作當中。其次，項目教學方式古板，不重視學生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。平面設計專業(yè)的教學模式一直以實踐為主，教師多不重視平面設計相關(guān)理論的教授。這種情況導致學生們大多只能重復單一和陳舊的實踐作業(yè)，而缺乏基于理論知識的創(chuàng)新思維和能力。長此以往，學生在畢業(yè)時大多只學會了基本的操作技巧，而不能創(chuàng)作一個完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。再次，學校普遍缺乏擁有實際工作經(jīng)驗的平面設計教師。在學校中任教的平面教師大多是全職教師，或因?qū)W校專業(yè)調(diào)整而轉(zhuǎn)為平面設計的教師。這些教師有一個共同特點就是缺乏實際工作經(jīng)驗。企業(yè)都是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，但是學校的教師們因為教學觀念的落后導致學生學習到的知識也落后于企業(yè)的實際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業(yè)的實際項目，那么平面設計教學的內(nèi)容就只能一直停留在陳舊的理論知識上。最后，學校缺乏與外界企業(yè)的有效合作與溝通。目前來講，學校的平面設計專業(yè)與校外企業(yè)的合作主要依靠學校的支持。而學校與企業(yè)的合作主要是訂單培養(yǎng)、校企合作以及企業(yè)提供實習實訓場所這三種模式，但現(xiàn)實情況是大多數(shù)學校還無法與企業(yè)組成較深層次的對接關(guān)系。因為溝通不暢等諸多原因，企業(yè)很少能夠參與到學校實際教學方案的研討和制定當中。
三、中職計算機平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學的策略探究
1.保證校企合作項目的長期穩(wěn)定
要建立健全學校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)教合作的開放平臺，積極與企業(yè)溝通，以保證校企合作項目正常穩(wěn)定進行。因為沒有穩(wěn)定的企業(yè)項目，產(chǎn)教結(jié)合的教學模式就不能正常運行，也就不能培養(yǎng)平面設計專業(yè)學生的實際工作能力和創(chuàng)新思維。校企合作的項目任務是順利進行產(chǎn)教結(jié)合教學的前提和基礎(chǔ)，企業(yè)相關(guān)業(yè)務只有健康穩(wěn)定發(fā)展，才能夠保證產(chǎn)教結(jié)合的順利建立。在校企產(chǎn)教結(jié)合模式建立的前提下，教師要按照企業(yè)實際項目來設計學生的任務，任務的設計要以提高學生實際專業(yè)技能和經(jīng)驗為目標，并輔以需要學習的專業(yè)知識講解。教師在平面設計課堂上的教學內(nèi)容要緊跟企業(yè)項目進程，將項目主體內(nèi)容進行整合，重新構(gòu)建適合學生學習的知識體系。學校也要將培養(yǎng)平面學生職業(yè)技能的目標編入課程設計、教材編寫和整個教學過程當中，力求實現(xiàn)學生的課堂學習內(nèi)容與企業(yè)的實際項目內(nèi)容之間的無縫鏈接。除此之外，學校也可以創(chuàng)造更多機會與社會上的媒體公司、廣告公司進行合作，采取實際操作與理論講解相分離的教學模式——學校負責理論課程，公司負責實際操作培訓。用這種方式培養(yǎng)出的平面設計學生大都能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即上崗的目標。
2.聘任“雙師型”教師隊伍
學校應當根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的教學特點來聘請具有相關(guān)經(jīng)驗主持教師。主持教師作為平面設計學科的帶頭人，主要任務是組建研習方向相關(guān)的教研室，并根據(jù)實際教學需要向?qū)W校提出聘任課程教師的要求，再由本學院相關(guān)部門統(tǒng)一聘請這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數(shù)量會達到本專業(yè)教師總數(shù)的50%，而學校內(nèi)的每位專職教師負責帶領(lǐng)10名以內(nèi)的學生進行課上的學習和課后的指導，并主動關(guān)注學生個體的專業(yè)發(fā)展情況、技能訓練情況，帶領(lǐng)學生進行設計比賽。在進行日常產(chǎn)教結(jié)合教學任務的同時，學校也可以適當聘請一些國內(nèi)知名專家、學者來校召開講座，以拓展學生專業(yè)知識，豐富閱歷。教師作為教學工作的引領(lǐng)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)和實際經(jīng)驗也需要不斷更新和豐富。因此，在產(chǎn)教結(jié)合教學實施的過程當中，學校也應當積極引進具有實際工作經(jīng)驗和深厚理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師，并鼓勵教師利用閑暇時間到有關(guān)企業(yè)進行培訓和鍛煉，不斷提高教師整體素質(zhì)和水平。
3.不斷提高平面設計專業(yè)學生的就業(yè)能力
學校要積極與校外相關(guān)企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的設計人才到學校作為兼職教師，介紹學生到企業(yè)頂崗實習，并由校企雙方共同制定運行與管理制度，建立與頂崗學生的網(wǎng)絡及通訊聯(lián)系，時刻掌握學生在實習期間的工作動態(tài)，建立健全頂崗學生的考核制度和實習成績管理辦法，以確保對頂崗學生的管理到位。遵循為企業(yè)培養(yǎng)實用性人才的目標，學校和合作企業(yè)可以根據(jù)具體崗位的不同要求來制定學生的實踐訓練課程。這項課程的項目指導書和任務書最好能夠讓學校教師、企業(yè)平面設計師和廣告設計師共同參與制定，以突出訓練學生的職業(yè)技能和實際操作能力為主，全方位地培養(yǎng)學生工作能力。在學校的課堂教學當中，教師也要堅持推行理論與實際相結(jié)合的一體化教學模式，不斷激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)新性，豐富創(chuàng)造理念，激發(fā)設計靈感，以不斷提高平面設計專業(yè)學生的就業(yè)能力。
4.以具體案例為藍本進行實際教學
中職院校平面設計專業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合教學模式一定要堅持市場化導向，加強與知名設計公司和企業(yè)的合作，并建立一個平面設計專業(yè)的校外實訓基地。同時，拓展合作范圍，多與不同性質(zhì)、不同類別的企業(yè)建立良好關(guān)系，以拓展學生以后的擇業(yè)范圍，在建立扎實產(chǎn)教結(jié)合項目的基礎(chǔ)之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產(chǎn)教結(jié)合空間，圍繞企業(yè)項目開展案例教學活動。盡量還原工作場景，按照實際要求完成任務，并對實訓課程的完成程度進行考核，用考試的方式促進學生的學習，從而形成一條從學校到企業(yè)到課堂再到市場的成熟教學鏈，在逐步完善的以任務為中心的產(chǎn)教結(jié)合教學中，形成具有平面設計專業(yè)特色的教學模式。
四、小結(jié)
在中職院校的計算機平面設計專業(yè)實施的產(chǎn)教結(jié)合教學策略，是以就業(yè)為目標和方向的產(chǎn)學結(jié)合。這種模式能夠加強學生的實踐能力，為社會輸送更具專業(yè)性和技術(shù)性的高端人才。中職院校應當加強產(chǎn)教結(jié)合的教學模式的應用，積極加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要不斷調(diào)整和完善教學路徑，進一步提高教學水平和學生的實踐能力，以使平面設計專業(yè)學生能夠更加適應社會和企業(yè)的發(fā)展需要。
作者:張新維 單位:河北省唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學校
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第十篇：平面設計教學中實踐項目教學法探討
摘要：項目教學法在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點擊率，無論是計算機技術(shù)專業(yè)，財會專業(yè)，機電專業(yè)還是文科類的文秘專業(yè)等，都已十分關(guān)注項目教學法在專業(yè)教學中的應用。新課程改革提倡自主學習、合作學習，突出學生的主體地位，以人為本，以生為本，強調(diào)學習的主動性與探索性。
關(guān)鍵詞：項目教學法；平面設計課程
項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的任務。傳統(tǒng)授課方式以傳授知識、經(jīng)驗為主，而項目教學法可以打破常規(guī)，通過目標任務的制定、分解、組合等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個人能力，從內(nèi)容和實質(zhì)上增加學生的實操時間，有效提高學生綜合能力。讓學生掌握技能。
一、傳統(tǒng)教學法與項目教學法的區(qū)別
中職教育通常是按照“文化基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋實踐課”的模式來培養(yǎng)中級技能人才的，在教學實踐上依據(jù)“教學簡化”理論，從簡單的基礎(chǔ)知識入手，實現(xiàn)由簡單到復雜、由初級到高級的培養(yǎng)目標。目前，很多職校是按照傳統(tǒng)教學法來開展教學的，實際上走進了“以課堂教學理論為主，技能實訓為輔”的誤區(qū)。相對于項目教學法而言，傳統(tǒng)教學存在一些不足：1）以傳授知識、經(jīng)驗為主，重視理論和理解，淡化了知識運用與能力培養(yǎng)；2）在組織教學過程中，以灌輸為主，老師與學生的交流互動上，僅是表面化的一問一答，教師講授占據(jù)大部分時間，學生缺少主動性的探究和體驗；3）在課堂組織形式上，學生習慣于教師在臺上教、自己在下面學，是被動的要我學，而不是以興趣愛好為出發(fā)點的主動的我要學；4）在調(diào)動積極性方面，傳統(tǒng)教學的激勵手段單一，沒有激發(fā)學生探究體驗的內(nèi)在驅(qū)動力，學生易于煩躁，喪失興趣；5）在教法和學法安排上，傳統(tǒng)教學單一的注重挖掘?qū)W生的不足以補充授課的內(nèi)容，而沒有利用學生的特點開展相應活動。由此可見，把知識技能和展示分裂開，用傳統(tǒng)教學方法來搞中職教育，已越來越不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，越來越不能滿足受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要，也越來越不能適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。
二、項目教學法在平面設計課程中的應用
平面設計課程傳統(tǒng)的教學方式是教師先進行理論講解，然后安排學生在機房上機操作。大多數(shù)課堂時間被老師講授理論占據(jù)，學生只有少量實踐操作訓練的機會。這種傳統(tǒng)的教學方式存在弊端，在于學生學到的知識比較零散，難以形成系統(tǒng)，得不到充分的練習時間。教師幾乎成為課堂的主導，這樣不利于學生課堂理解及技能的培養(yǎng)。本人作為一名平面設計課程的教師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)學生來說，掌握一個平面設計軟相對比較簡單，但是當學生面對一些實操應用如宣傳海報、標志設計等，學生就不知怎樣利用軟件結(jié)合理論去設計出作品。面對這樣的情況，為了更好的讓學生掌握平面設計的實際操作能力，本人在教學中引入了“項目教學法”。在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，提起他們的興趣，并主動去找方法。自從我把“項目教學法”引入到實際教學中后，我的課堂和教學成果都發(fā)生了一定的改變。學生從以前的只聽不問，變成每次都要有很多問題追問老師；從不愿意學，到自動學。這是學生在之前的學習中沒有出現(xiàn)過的。雖然在實踐的過程中還是出現(xiàn)了學生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體來看，學生在整個項目教學法中，更加充分理解把握技能，得到充足時間去實踐，更加培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，同時讓學生掌握了學習的方法，進一步提升了學生的專業(yè)技能。下面，本人就將“項目教學法”引入到平面設計課程中的具體措施總結(jié)如下：
1制定項目教學目標，充分圍繞目標開展教學。教師在學期開始制定項目教學計劃。而不是按照以前教學計劃去寫，這次分好每個項目去計劃，分階段，分項目，分步驟，有序開展教學。目前，就中職教育的現(xiàn)狀來看，學生接受能力、理解能力、實際動手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學生在學習和紀律方面的習慣是比較差的。針對這種情況，教師需要因材施教。而開展項目教學法，專業(yè)教師可以針對學生的個性特點，安排不同內(nèi)容的任務讓學生完成，以達到教學目的。例如，可以把平面設計理論知識進行分析重組，熟練的進行工具的應用操作，把目標定位于能夠熟練掌握平面設計的理念，重點挖掘培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新設計的潛能。
2根據(jù)教學計劃，提出項目任務。教學計劃制定后，教師應根據(jù)內(nèi)容和對象的具體情況，進一步提出具體項目設想。項目任務制定可以參照如下標準：①知識點的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實用性和針對性，既有知識掌握，又有技能應用；③學生能夠運用習得的知識和技能解決問題；④從實際問題出發(fā)，訓練創(chuàng)新能力，將平面設計中的各個知識點進行串聯(lián)綜合，激發(fā)學生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。⑤制定計劃是要切合實際出發(fā)，設計一些有趣或者學生比較感興趣項目，這樣可以激發(fā)學生上課積極性。
3、進行項目細化，完成項目任務教師在把項目設想應用前，應把學生的原有認知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識，對可能發(fā)生的問題具備一定的預見性。在介紹項目任務的內(nèi)容及進行項目細化時，要充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“照片處理”這個項目可以細化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細化的項目名稱和魔術(shù)般的照片對比吸引學生的制作欲望，從而促使學生主動完成整個項目。
4、自評互評，階段總結(jié)用評價來檢驗學習效果是常用的教學手段。互相學習、互相提高、互相促進是項目教學中開展自評互評的基本出發(fā)點，激發(fā)學生在自評互評的過程中得到更多鍛煉，樹立自信心，實現(xiàn)以評促學。在項目教學中，學生的評價往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過課堂演示、指導、理論等多方面引導學生對完成任務多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點與不足，這樣可以幫助學生根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整，提高自我評價和相互評價的可信度和效度。
三、項目教學法實施注意事項
1）對教師的要求。既要具備很強的專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠隨時指導學生學習，在技能學習過程中答學生之疑，解學生之惑，并培養(yǎng)、營造良好合作的氣氛。2）小組合作學習。在安排小組合作時，應注意組內(nèi)成員水平能力，盡量安排水平比較接近，這樣不會導致內(nèi)部成員水平低的會降低興趣。對組內(nèi)分工要明確，及時給與指導，提高課堂教學質(zhì)量。然而學生的個性、品質(zhì)、智力的差別是客觀存在的，在實施項目教學法的過程中，教師必須加強對學生的監(jiān)督管理和激勵引導，努力克服學生消極懶散、無所事事等負面效應。3）開發(fā)校本教材。教無定法，貴在得法，教師在設計教學過程中，也需要注意教材的滯后性。在條件允許的情況下，可根據(jù)教學大綱的基本要求，整合和歸納教材內(nèi)容，有重點地篩選實施項目，科學制定項目流程和教學安排，開發(fā)出一些獨具特色、行之有效的校本教材來�？傊�，在平面設計教學中實踐項目教學法，必須立足本校，針對實際問題，真正做到有效地溝通新課堂理念與教學實踐的聯(lián)系，發(fā)掘項目教學對教學的引導，真正讓學生從做中得到收獲，從而促進教師將以學生發(fā)展為本的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學中具體操作和把握的目標。
作者:楊勇 單位:中山市坦洲理工學校
參考文獻:
[1]劉淑芬項目教學法在課程改革中的實施步驟
[2]于源項目教學法在電子技術(shù)課程設計中的應用與研究
[3]藍鋼職教電子專業(yè)應用“項目式教學法”的研究與實踐
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