園林景觀設計教學中生態(tài)理念的養(yǎng)成論文
園林景觀設計教學中生態(tài)理念的養(yǎng)成論文
摘要：如今的世界正發(fā)生著前所未有的變化，科技日新月異，經濟高速發(fā)展，在提高全人類生活水平的同時，也出現了資源與生態(tài)環(huán)境問題。生態(tài)環(huán)境的惡化正危及著人類的生命和未來，如此嚴峻的現實情況讓人類不得不對生態(tài)問題高度重視，可持續(xù)發(fā)展的理念正被越來越多的人接受。在園林景觀設計中融入生態(tài)觀念，培養(yǎng)一批具有生態(tài)設計思維的優(yōu)秀人才是當下教學中十分迫切的任務。本文就園林景觀設計教學中生態(tài)理念的養(yǎng)成問題進行分析研究。
關鍵詞：園林景觀；教學；生態(tài)理念
隨著中國經濟的快速發(fā)展，綜合國力水平不斷提高，人們生活質量逐年上升，中國的生態(tài)環(huán)境出現了嚴重的損傷，當下人們對環(huán)境保護的呼聲愈發(fā)強烈。為了能確保經濟的長遠、持久、健康發(fā)展，處理好人與自然的關系，建立人與環(huán)境和諧共生的生態(tài)思想日益深入人心。在這樣的時代背景下，園林景觀設計專業(yè)成為人們矚目的焦點，培養(yǎng)具有生態(tài)理念的園林設計人才顯得勢在必行，尤為迫切。
一、生態(tài)與生態(tài)設計
生態(tài)應是對自然環(huán)境中生物的生存狀態(tài)的簡稱，包括生物與生物之間，也包括生物與環(huán)境之間的緊密關系。但是，隨著人類文明的不斷衍進，人們對生態(tài)的理解越來越寬泛，大多涉及到和諧的、健康的、美好的事物都被大量納入生態(tài)理念的范疇里。生態(tài)概念似乎總與綠色相聯系，生態(tài)設計一般也指綠色設計，也叫生命周期設計，也就是說那些成良性循環(huán)狀態(tài)的，有利于環(huán)境發(fā)展的設計都可以算作是生態(tài)設計。在整個設計過程中，無論是策劃流程還是執(zhí)行措施都要將環(huán)境因素考慮進去，或者說設計被人們利用多久，環(huán)境因素就要存在多久。所以，生態(tài)設計必須要重視人類與自然環(huán)境間的和諧、相融、發(fā)展。那么，作為園林景觀的設計者就要對設計環(huán)節(jié)中的環(huán)境因素給予調控，最大限度地減少對生態(tài)環(huán)境的損耗，最終實現全球經濟的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。
二、園林景觀設計教學中存在的問題
在經濟全球化發(fā)展的今天，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展已經成為不可逆轉的潮流，生態(tài)理念勢必成為園林景觀設計教學中的重要主題。面對西方國家對生態(tài)設計理念的推崇，中國在這方面也逐漸采取相應措施，除了制定相關政策法規(guī)以外，還鼓勵那些有著生態(tài)理念的設計者積極參與到行動中來。然而，現實情況是，中國園林景觀設計者中真正懂得生態(tài)設計的人并不多，尤其是現今的大學教學培養(yǎng)的學生，總是一味追求外在的形式美感，而忽視了設計對象的氣候條件、環(huán)境因素等。對園林景觀設計有著錯誤的認識，設計園林時只單純考慮審美問題，將精力花在景觀外在的構圖、色彩、造型上，而忽略了生態(tài)理念，這是高校進行園林景觀人才培養(yǎng)方面存在的漏洞。因此，園林景觀設計教學改革顯得尤為重要，首先要借鑒西方國家在景觀設計中的經驗，其次就是加強各方合作，共同探討改革策略。例如，美國景觀設計中對生態(tài)問題的考慮就值得我們學習和借鑒。當然，起初的美國園林景觀設計師們也同樣認為審美是園林設計需要考慮的第一因素，但隨后的設計師逐漸意識到生態(tài)的重要性，將生態(tài)環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展融入進園林景觀設計中。園林景觀設計的任務是創(chuàng)造適合人類居住的環(huán)境，所以強調生態(tài)理念和用地規(guī)劃，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造力和處理各類棘手問題的決斷力，是教學改革的關鍵點，這一點可以借鑒美國等國家的經驗。
三、園林景觀設計教學中生態(tài)理念的培養(yǎng)
將生態(tài)理念融入到園林景觀設計教學的具體課程中。目前很多農林院校的景觀設計課程設置不夠合理，因為整個大學期間都是在課堂上進行園林景觀設計專業(yè)基礎知識的學習，而很少有深入到生活實踐，與大自然進行接觸的機會，這就造成了學生所學知識無法運用到實踐當中去。因此，要將學生所學習到的理論知識放到實際生活中，帶領學生深入實踐，感受生態(tài)設計的魅力。同時，農林院校選擇的教材都是按照教師的自身情況而進行的，那么除了要安排園林景觀設計理論知識外，還要設置專門的生態(tài)設計課程，選用相關的生態(tài)設計知識的教材，開展生態(tài)設計理念教學活動。生態(tài)知識教授和生態(tài)設計課程方面。生態(tài)知識的積累和生態(tài)設計課程的學習不可能在很短的時間內就能完成，所以一定要結合每個學年進行規(guī)劃學習，切忌急于求成。首先要很據學年設置課程，做到循序漸進、逐步推進，讓學生有一個逐漸適應的過程，繼而將生態(tài)設計理念運用到實踐中；其次就是在園林景觀設計基礎教學中適當融入生態(tài)理念，以期保證學生能夠用可持續(xù)發(fā)展的眼光學習園林景觀設計知識，提高必要的設計能力和管理技能；再次要在園林景觀設計教學中加入理論課程，特別是生態(tài)設計理論課程，將生態(tài)理念慢慢滲透到各個課程的講解中；最后要設計教學大綱和教學計劃，教師通過教學內容和教學方式的改進，適當加入生態(tài)設計理念，確保學生在接受過程中時刻汲取生態(tài)設計理念的“養(yǎng)料”。生態(tài)設計理念相關課程的設置方面。農林院校要定期邀請相關專家來校講座，組織和鼓勵學生進行園林景觀生態(tài)設計理念知識的討論，并且學生可以根據自身實力參加園林景觀生態(tài)設計比賽。在設置生態(tài)設計相關課程方面，要加強學生之間的交流和互動，調動學生參與的積極性，展開師生之間、學生與學生之間的集體討論，最終拓展學生的知識面，挖掘其潛藏著的巨大能量。教師要幫助學生把實踐調研結果與生態(tài)設計理念知識結合起來，突破學科界限，活躍學生思維。在建立園林景觀生態(tài)設計教學理念時，還要嘗試使教學模式朝著多元化的方向發(fā)展，建立多校合作機制，提供網絡資源平臺，保證學生能夠接受到最佳的教學效果，從而建立園林景觀的生態(tài)設計理念。
四、結語
在園林景觀設計教學中，建立生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念是教學活動的重中之重，因此農林院校在培養(yǎng)園林景觀設計師時要將生態(tài)理念的培養(yǎng)作為關鍵。高校中園林景觀設計教學改革要以培養(yǎng)新型的設計人才為依托，逐步將生態(tài)理念體現在現代園林景觀設計中，實現可持續(xù)發(fā)展的目標。這是時代的需要，是社會發(fā)展的需要，是園林景觀設計者們身負的重任。需要我們在實際操作中努力研究，堅持探索的步伐，不辱時代的使命。
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