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        景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究論文

        時(shí)間:2022-06-23 21:07:55

        景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究論文

        景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究論文

        景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究論文

          摘要:本文從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等方面,對(duì)高等職業(yè)院!毒坝^設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)進(jìn)行探究,并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議,以期對(duì)該課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和思路。

          關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù);教學(xué)設(shè)計(jì)與操作

          近年來(lái),我國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題日益顯現(xiàn),過(guò)去的課程教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,針對(duì)這一問(wèn)題,本文以《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性,在為培養(yǎng)社會(huì)所需的設(shè)計(jì)人才服務(wù)的同時(shí),也為該課程的教學(xué)改革提供思路。

          一、課程介紹

         。ㄒ唬┱n程定位與任務(wù)

          《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》是景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課,屬專業(yè)技術(shù)核心課,同時(shí)也是校企合作開(kāi)發(fā)課程。主要授課方式是項(xiàng)目模擬。前期課程有《園林植物》《AutoCAD園林景觀圖繪制》《景觀設(shè)計(jì)專業(yè)感知》等,后續(xù)課程有《景觀專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《景觀設(shè)計(jì)大賽》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。學(xué)生應(yīng)具備從事景觀設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員所需要的基本理論與實(shí)踐技能。

          (二)教學(xué)內(nèi)容概述

          課程所選用的教材是21世紀(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程規(guī)劃教材《景觀設(shè)計(jì)》。輔助教材有董翠編著的《景觀設(shè)計(jì)原理》,王振超、胡繼光編著的《園林設(shè)計(jì)》等。課程計(jì)劃150課時(shí),其中講授75課時(shí),實(shí)踐75課時(shí)。授課內(nèi)容分為景觀設(shè)計(jì)概論、景觀設(shè)計(jì)方法論、景觀專項(xiàng)設(shè)計(jì)、景觀項(xiàng)目實(shí)務(wù)、項(xiàng)目匯報(bào)及評(píng)價(jià)5大模塊。課程采用理論知識(shí)考核和實(shí)踐項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。課程總成績(jī)=理論知識(shí)成績(jī)×0.4+實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)×0.6。其中,理論知識(shí)成績(jī)按照平時(shí)和期末考核3∶7計(jì)算。平時(shí)成績(jī)根據(jù)出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素綜合評(píng)定。實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)按照前期進(jìn)度檢查20%、中期進(jìn)度檢查20%、項(xiàng)目匯報(bào)展示60%的比例評(píng)定。

         。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

          通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論、技術(shù)和方法,并結(jié)合空間景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)景觀工程設(shè)計(jì)、給排水、景觀供電、園林機(jī)械等方面的基本原理和一般知識(shí)。

         。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,完成特定的景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì);強(qiáng)化師生、生生全員合作互助模式。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)與操作

         。ㄒ唬├碚撘罁(jù)

          教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。根據(jù)課程的基本特點(diǎn),筆者在課程中立足于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)這一目標(biāo),以“理實(shí)結(jié)合”為切入點(diǎn),“項(xiàng)目推進(jìn)”為主線,“設(shè)計(jì)管理”為引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自主策劃,在“研究、發(fā)現(xiàn)、解決、優(yōu)化”的科學(xué)的設(shè)計(jì)流程下,完成真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)任務(wù),創(chuàng)造教學(xué)與實(shí)際的雙重效益。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),真正做到“產(chǎn)教結(jié)合”,提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

          (二)操作方法與手段

          根據(jù)實(shí)務(wù)課程重視實(shí)踐和創(chuàng)新的特點(diǎn),通過(guò)研究交學(xué)法、過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和示范模擬教學(xué)法等方式,真正讓課堂活起來(lái),做到“教、學(xué)、做”的三位一體。廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及新形態(tài)的教學(xué)資源,將景觀模型、實(shí)物、設(shè)計(jì)文本等與多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、精品微課、現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖及測(cè)繪相結(jié)合,使課堂形態(tài)更加靈活。同時(shí),教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果。

         。ㄈ┙虒W(xué)實(shí)踐應(yīng)注意的問(wèn)題

          一是在授課過(guò)程中多結(jié)合案例設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。例如,講解到商業(yè)空間景觀設(shè)計(jì)時(shí),可以選擇學(xué)生感興趣,可以到現(xiàn)場(chǎng)考察調(diào)研的周邊案例,如蘇州圓融時(shí)代廣場(chǎng)、金雞湖月光碼頭商業(yè)街。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造接近真實(shí)的工作場(chǎng)景,組織學(xué)生在虛擬團(tuán)隊(duì)中有序推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)程。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中師生的互動(dòng)與反饋也十分重要。唐納德舍恩所提出的“反思性教學(xué)”(ReflectivePractise)主張以“活動(dòng)中的反思”為原理的“反思性實(shí)踐”去替代以技術(shù)理性為原理的“技術(shù)性實(shí)踐”。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊檢視自己行動(dòng)的有效性,一邊同時(shí)檢視自己對(duì)環(huán)境的理解是否恰當(dāng),幫助學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)“行為慣性”。三是及時(shí)輔導(dǎo)答疑,對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和分析。為避免一對(duì)多授課效率低下的問(wèn)題,教師將學(xué)生劃分為4~6人的“設(shè)計(jì)小組”,通過(guò)小組合作的模式,形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮群體的積極功能。

          三、反思與總結(jié)

         。ㄒ唬╉(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)項(xiàng)目化

          教學(xué)改革在很多職業(yè)院校正在大力推廣。其以項(xiàng)目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教師的身份也不再僅僅是信息的傳播者、主導(dǎo)者和知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,其主要職能由“教”變“導(dǎo)”。教師為學(xué)生打造豐富的教學(xué)資源。建立校內(nèi)“設(shè)計(jì)工作室”,承接真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,做課題研究,將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)造實(shí)際的價(jià)值。學(xué)科帶頭人、主講講師都應(yīng)深入景觀行業(yè)內(nèi)部調(diào)研,彌補(bǔ)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中的不足。

         。ǘ⿲W(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升

          擁有創(chuàng)新思維的先決條件是要打破“教師萬(wàn)能”的固有觀念。教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn),接納學(xué)生意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法(見(jiàn)圖1),在某種程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在考核方式上應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考核比重。總體來(lái)說(shuō),景觀設(shè)計(jì)是一門特色鮮明、極具實(shí)踐性的專業(yè)課程。高職教育的特性需要專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相結(jié)合,要打破“流水線式”的人才培養(yǎng)模式。在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下,高等職業(yè)教育必須把握時(shí)代脈搏,不斷優(yōu)化與創(chuàng)新,克服弊端與困難,才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。

          參考文獻(xiàn):

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