《誰圍出的面積最大》教學(xué)反思
《誰圍出的面積最大》教學(xué)反思
在接到這個教學(xué)課題的時候，一時難于入手，如何設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)才能發(fā)揮最佳的教學(xué)效果呢？因為上海二期課改的教材與我們以往所教的人教版教材有很多不同之處，上海這份教材，它只是教學(xué)的一個模版，教師依照這個模板根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認知水平等情況查找教學(xué)資料來設(shè)計例題、練習(xí)這樣的備課方式給老師帶來一定的難度，同時也帶來一定的自由發(fā)揮的空間。面對不熟悉的教材和陌生的學(xué)生以及高水平的教育專家，想把這節(jié)課上好的確是一次很大的挑戰(zhàn)，但我同時又覺得是一次千載難逢的學(xué)習(xí)、磨練自己的好機會。“教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會了什么”是我備課中認真考慮的問題，因此設(shè)計一份好教案太重要了。
首先，我認真把教材進行研究、分析、理解、熟悉、處理，在沒有教參、教案的情況下，我虛心請教帶教老師并得到熱心的指點，同時利用一切機會請身邊的同伴給予參謀、提建議。
其次，認真參考數(shù)學(xué)教學(xué)資料、習(xí)題進行教學(xué)整合，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇教法、學(xué)法。
最后，確定本課主要以激趣引入、質(zhì)疑探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的探究學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。經(jīng)過一周的選題、醞釀、備課、做課件和試講等過程，終于迎來了6月11日的展示課，并順利的通過了專家的點評。當(dāng)靜下心來細細反思整堂課的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)有收獲的同時也有些不足，現(xiàn)與大家進行交流，爭取在今后的教學(xué)中不斷進步。 可取之處：堅持把學(xué)生放在第一位，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體會，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)明確，重視學(xué)生思維活動過程，能較好地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動探究、獲得新知，教學(xué)效果顯著；教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、緊密、過渡自然，語言表達精煉、準(zhǔn)確；例題及練習(xí)的選擇、安排有層次、有坡度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。 不足之處：對學(xué)生認知水平不夠了解，問題設(shè)計簡單，拓展不夠深入，使學(xué)生達不到有序思考、發(fā)揮思維的效果；應(yīng)對意料之外的情況不夠及時。 回顧展示課的前前后后，我深有體會：
第一，課堂教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在他們獲得知識與技能的同時，更應(yīng)該關(guān)注的是怎樣使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。
第二，教學(xué)不拘與教材，更要高于教材。要上好一堂課，教師必須把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同情況認真進行教學(xué)資源統(tǒng)整，尋找教學(xué)突破口，精心設(shè)計教案，并不斷加于改進，才能取得良好的教學(xué)效果，最終才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)能力。布魯納：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)的活動”，教學(xué)過程并不是教師自己怎樣教，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)；不是以教為主，而是以學(xué)生為主體去進行課堂教學(xué)。 此次經(jīng)歷使我悟出了這樣的一個道理：虛心學(xué)習(xí)，知不足而改之，是最大的收獲。
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