《商的近似數(shù)》教學反思（精選13篇）
在學習、工作、生活中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《商的近似數(shù)》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《商的近似數(shù)》教學反思 1
《商的近似數(shù)》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學過積的近似數(shù)，于是我嘗試讓學生自己完成例題，并由學生來完成講解，嘗試效果如何。
1、問題的生成是學生親身經(jīng)歷的，而不是教師提供的。
當學生在計算150÷44的時候，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”。這在以前的小數(shù)除法中沒有出現(xiàn)過，與學生原有的認知產(chǎn)生了沖突，形成了問題。這是其自己發(fā)現(xiàn)的，很自然便會產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無疑為引導學生自主探究解決問題奠定了良好的心理基礎。
2、解決問題策略的多樣性，體現(xiàn)了學生自主探究的成果。
當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了比較大的自由度。學生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。當然，也出現(xiàn)了一些思路是正確的，結(jié)果卻是錯誤的情況。但無論怎樣，這是學生經(jīng)過了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。
3、問題解決的.過程也是一個學生評價與反思的過程。
學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。
總的看來，我在本節(jié)課的教學中，引導學生充分經(jīng)歷了問題的生成和解決過程，突出了學生在問題生成和解決過程中的主體作用，收到了良好的效果。
《商的近似數(shù)》教學反思 2
“商的近似數(shù)”這一內(nèi)容主要讓學生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數(shù)的過程，體驗遷移應用的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的良好習慣。本節(jié)課我從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數(shù)學知識，收到了良好的教學效果。
一、學生自主探究，策略多樣。
在教學時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實例，當我剛想提出要求時，發(fā)現(xiàn)有的學生已經(jīng)做了起來。我并沒有阻止，而是繼續(xù)讓學生在計算中發(fā)現(xiàn)問題。算了一會后，發(fā)現(xiàn)有的學生抓耳撓腮，有的學生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同桌的。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。但由于我沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的基礎，整個探究空間也有了較大的自由度。學生既可以結(jié)合已經(jīng)有的知識經(jīng)驗解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新的方法來解決，在解決問題中體現(xiàn)了策略的多樣性。
二、創(chuàng)設了輕松，自由探索的課堂氛圍。
舉出生活實例后，我出示例6：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？并以自學的方式引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。學生自學完畢，我問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學生學會了根據(jù)實際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，合作學習，讓學生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時也讓他們嘗到自學的.成果。
三、設計貼近生活，學以致用的練習。
教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關的題目，使學生體會點到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學習數(shù)學的興趣，解決問題的策略也就因真實的生活變得豐富多樣，讓學生拓展思維得到發(fā)展。
回顧這一節(jié)課，也存在一些不足：本以為求近似數(shù)是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習. 但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點，因此，在以后的教學中，多加強計算能力的訓練，充分調(diào)動學生對計算的興趣，做到“細心精準”。
《商的近似數(shù)》教學反思 3
在復習小數(shù)乘、除法時，學生遇到求近似數(shù)時，感到困難。我認為如果將有關求近似數(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來教學，讓學生找到之間的聯(lián)系和區(qū)別，把知識連起來，可以起到事半功倍的效果。
我在和學生一同復習時，先帶領學生將學過的求近似數(shù)的知識列舉出來：一、求積的近似數(shù)：二、求商的近似數(shù)。
1、回憶求積的近似數(shù)的方法，——先計算，再用四舍五入的方法保留。
2、回憶求商的近似數(shù)的方法，——先計算，再用四舍五入的方法保留，但要注意只需除到比要求保留的位數(shù)多一位就行了。
3、在這里要學生比較兩種求近似數(shù)的方法有什么相同和不同。相同點：用四舍五入的方法保留，不同點：乘法可算得準確的結(jié)果，而除法不一定能除盡，也不需要除完
4、在求商的近似數(shù)時，學生最感到困難的是根據(jù)實際情況進行保留，提醒學生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留，有時要用進一法有時用去尾法，我讓學生舉例說說什么時候進一什么時候去尾，幫助學生理解。
為了驗證學生學情，指名五名學生到黑板上分別計算各自的式題，三名學生在老師的監(jiān)督下艱難做對了，我向他們一一表示祝賀，以此鼓勵他們，樹立學習的信心。其中兩位同學被困難擋住了去路，這時下課的鈴聲響起，我不得不讓他們回到自己的座位上。為了給他們一點壓力，當放學的鈴聲響起，我把它們叫到自己的辦公室，指導他們完成練習四的第一題，這五道都是求商的近似數(shù)。孫艷花了近一個小時艱難的'做完了，其中一道做錯，在我的反復指導下終于做對了，我向他表示祝賀，并讓他回家吃飯，同時叮囑他上課要認真聽講，做題要動腦筋。晚上再次研究班上幾位同學驗算所用的草稿紙，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，有的題不是小數(shù)點點錯了位置，就是商放錯了位置：有的題除數(shù)擴大了，被除數(shù)卻還是沒有移動小數(shù)點;有的題確立的商和除數(shù)乘的積竟然不知道放在什么位置上，總之從孫丹妮所做的式題，可以清楚看到她根本沒有掌握求近似值的知識，腦子里完全糊涂著，想孫丹妮這樣的學生絕不僅僅是孫丹妮，還要繼續(xù)強化訓練學生求商的近似數(shù)，小數(shù)點的確立，以及商的位置是求近似數(shù)的重點和難點。
《商的近似數(shù)》教學反思 4
我在教學《商的近似數(shù)》一課時，對教材進行了處理，有意識得開發(fā)生活資源。首先我出示例7：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球，一筒羽毛球12個，這筒羽毛球是19、4元，買一個大約多少錢？并以談話的形式引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍。使其積極主動地學習，同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。再要求學生根據(jù)提出的信息練出計算。當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生一直往下除，根本沒有停下來的意思。這時教師就問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)?除的時候該怎么辦？”聽后。同學們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學生學會了根據(jù)實際、生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是數(shù)學難點。但在實際數(shù)學中才發(fā)現(xiàn)計算是真正的數(shù)學難點。由于例題及做一做中所有習題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時，許多學生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設計鞏固練習是應增加小數(shù)除以小數(shù)的練習。
其次在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數(shù)或幾位小數(shù)而強調(diào)學生只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位。遇到學生除了比實際需要更多的數(shù)位。應加以鼓勵表揚并及時提示學生根據(jù)實際需要去除，這也許是學生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要我們培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生。
本節(jié)課值得自我褒獎的地方：
1、在課堂中充分發(fā)揮了學生的主體性、主動性。特別是在新知識的呈現(xiàn)中，我先讓學生自我嘗試，再讓學生展現(xiàn)自己的想法，最后進行對比、歸納講解總結(jié)。在自我檢測后當堂訓練練習中，將知識點化解在這些練習中，讓學生能夠?qū)W以所用，學以致用。
2、在做一做環(huán)節(jié)中，由于學生自學和理解能力的強弱差別較大，他們的速度出現(xiàn)斷層，快的學生早已經(jīng)完成，讓他們?nèi)椭^慢的學生后，存在問題的學生大多數(shù)能夠接受本節(jié)的新知識即明白求商的近似數(shù)要除到比要保留的位數(shù)多一位。
3、在本節(jié)課結(jié)束時，適時總結(jié)知識點并板書，讓學生談自己的收獲，并通過板書對本節(jié)課進行快速的回顧，還可讓學生結(jié)合知識點思考自己是否完成學習目標。
存在的問題：
1、教學設計比較流暢，但個別環(huán)節(jié)處理欠妥。如在讓學生自學時，自學指導設計太簡單，籠統(tǒng)，指令不明確，對學生來說要干什么，達到什么要求比較模糊，以至于此處教學中學生沒有緊張的學，有的學生僅僅是走馬觀花的將書瀏覽了一遍；另外在自我檢測環(huán)節(jié)，讓學生直接算出保留三位小數(shù)的方法會更好，這樣還能巧妙的把該題目簡單化，讓學生容易自我完成。還有有的'學生計算能力特別差，老師在后教時過于強調(diào)計算的錯誤而浪費了大量的時間，應引導學生把教學重
點放在研究取商近似數(shù)的方法上來，讓學生多說自己的想法。
2、過高估計了學生的計算能力。本節(jié)課的練習題我有意識的設計為計算題、填空題、判斷題，力求通過多角度使學生掌握求商近似數(shù)的方法，但是學生做題的速度相差甚遠，為了照顧到全體學生，而浪費了一些寶貴的時間，最終沒有使課堂達到高效、最優(yōu)化。
3、課堂中隨機問題處理欠佳。如學生計算較慢的特點，發(fā)現(xiàn)了，在后面的教學中沒有給予有效處理，致使后面的拓展練習當堂訓練沒有完成。再者，課堂中教師的作用是引導，促進、組織和在必要時幫助學生，但是在授課時沒有充分發(fā)揮引導者的作用，對于學生的無效問題應可稍加引導或者告訴學生我們這節(jié)的學習目標是掌握方法會靈活應用就行，而不應糾結(jié)于計算之中。
4、板書布局欠合理、美觀。我授課的對象是五年級的小學生，對于他們而言，很多時候會模仿或?qū)W習教師的言行特點，而此階段也是學生行為習慣養(yǎng)成和鞏固的最佳時機，所以教師在課堂中應將美觀、大方、簡練、整齊的板書呈現(xiàn)給學生，讓學生認識到學習習慣和書寫格式的重要性。
《商的近似數(shù)》教學反思 5
小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過求一個小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值的基礎上進行教學的，這里只是通過例7一道計算錢數(shù)的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學生自己確定，怎樣把小數(shù)點后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。
1、在讀題中理解題意，滲透思想教育。例題給學生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“從中讀出了什么信息”的開放問題，引導著學生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生根據(jù)條件提出問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平。
2、在試算中發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系舊知思考。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突，把學生推到自主探究的前臺。學生聯(lián)系求小數(shù)的近似數(shù)這一舊知，明確了解決問題的方向——取近似數(shù)；把握題目中的一個“元”字，結(jié)合已有的關于人民幣的處理經(jīng)驗，獲得了保留兩位小數(shù)的信息，使學生親歷了“做數(shù)學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數(shù)學的快樂。
3、在交流中相互啟發(fā)，探尋取值方法。除到小數(shù)位數(shù)的.哪一位是求商的近似值的關鍵，教師以同一問題“還要繼續(xù)除下去嗎？”充分開發(fā)和利用教學中的現(xiàn)有資源，加強生生之間的互動，在對比中探尋取值方法，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
4、在小結(jié)中對比溝通，形成整體認識。充分利用課堂，致力于學生反思意識的培養(yǎng)，有利于學生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，還是對學生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
從課后的練習中來看，學生對于這部分內(nèi)容的算法是清楚的，但是在筆算的錯誤率還比較高，還需要對計算技能進行訓練。
《商的近似數(shù)》教學反思 6
數(shù)學源于生活，本節(jié)課從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數(shù)學知識。收到了良好的教學效果。
我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。再要求學生根據(jù)提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學生學會了根據(jù)實際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。
本以為求近似數(shù)是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習. 但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點， 由于例題及做一做中所有習題全是小數(shù)除以整數(shù)， 所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時， 許多學生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟. 所以在設計鞏固練習時應增加小數(shù)除以小數(shù)的練習.
其次我根據(jù)學情補充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法. 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的`保留兩位小數(shù)應除到小數(shù)點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。
其實在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數(shù)或保留一位小數(shù)而強調(diào)學生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學生除到了比實際需要更多的數(shù)位，應加以鼓勵表揚，并及時提示學生根據(jù)實際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學的利用教材，全面貫徹課改精神，實現(xiàn)學生在學習活動上的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標而努力教學，這樣才無愧于學生，才能稱得上是一名新課改下的老師。
《商的近似數(shù)》教學反思 7
教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。
課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當。學生呈現(xiàn)了2元，1.7元，因為在之前的練習中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標價。當學生提出這樣的.觀點的時候，立刻引起其他學生意見，這樣的表示不夠合理，當以元為單位時，應該是兩位小數(shù)。故，馬上有學生想到改為1.70元。我順勢板書1.70元�？凑哌@個數(shù)字底下學生議論紛紛，心急的學生脫口而出:“這個1.70怎么來的?”我們繼續(xù)傾聽學生自己的理解。在表達的過程，學生自己也意識到了錯誤所在，同學們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引導學生區(qū)分在求近似數(shù)時1.0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。
最后討論取值范圍。
整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力�？梢娬n堂的趣味性有待提高。
《商的近似數(shù)》教學反思 8
《商的近似數(shù)》這堂課我沒有上成功，課后靜下心來，認真作了分析、反省，找出了原因。
一、小數(shù)除法知識，學生沒有掌握好，所以很多學生做嘗試練習時，不會計算“19.4除以12”。
二、課前準備不充分。（1）備課不夠認真仔細，沒有深鉆教材，沒有靈活運用教材。（2）沒有認真?zhèn)鋵W生，忽略了學生在課堂上會出現(xiàn)各種情況。
三、教學方法老一套。
在探究新知部分，由于學生不與我配合，我就采用了老一套的教學方法：教師在臺上講，學生在臺下聽。把這節(jié)課的知識強硬的灌輸給學生，讓學生被動的去接受�？偨Y(jié)取商的近似數(shù)的方法時，也被我代替了。這節(jié)課的一切都被我包辦了，剝奪了學生的權利，所以一節(jié)課下來，有的`學生聽懂了，有的學生沒有聽懂，教學效果很不好，是自己沒有很好的去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學生所做的一切都由老師包辦了，嚴重違背了“以學生為主體，教師為主導”的新理念，這是我最大的失誤。
四、自身素質(zhì)欠缺，課堂駕馭能力差。
由于本人膽子小，一看見有領導和老師來聽課，我的心就砰砰直跳，說話變得吞吞吐吐，語無倫次，甚至還說錯了幾句話。遇到學生不與我配合時，我就更加緊張，亂了陣腳，亂了思路，不知如何是好�！邦^發(fā)長，見識短”是對我最好的寫照，因為自己平時業(yè)務學習較少，積累的經(jīng)驗也少，像一只“井底之蛙”，所以不能巧妙、機智的駕馭課堂，出現(xiàn)了本節(jié)課由我一人唱“獨角戲”的尷尬場面。
總之，不足之處很多很多，一言難盡。以后我會多加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)，多向經(jīng)驗豐富的教師請教、學習，取長補短。
《商的近似數(shù)》教學反思 9
1．復習鋪墊，激發(fā)學生的自信心。
復習鋪墊能幫助學生溝通新舊知識的聯(lián)系，分散難點，從而順利地完成學習任務。本教學設計在課前復習求一個小數(shù)的近似數(shù)，為下面的'教學做好鋪墊，另一方面也加強了知識間的聯(lián)系。復習時通過不同的方式表揚學生，使學生有信心學好這節(jié)課。
2．創(chuàng)設情境，探究新知。
通過創(chuàng)設情境，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，形成認知沖突，喚起求知欲望，使課堂教學充滿活力，促進了學生主動學習。本教學設計以學生的自主探究為主線，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將枯燥的教學置于學生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境中，讓學生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受截取商的近似數(shù)的必要性。在這一環(huán)節(jié)積極為學生主動嘗試、交流、討論等創(chuàng)造條件，提供充分探索的時間，讓學生在自主合作、探索交流中發(fā)現(xiàn)問題
《商的近似數(shù)》教學反思 10
本人在教學求商的近似數(shù)時，感覺學生在試商時很困難，為了突出重點，突破難點，抓住關鍵，特用了一下幾個環(huán)節(jié)：
第一、創(chuàng)設了輕松，民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數(shù)得6.67嗎?”的開放問題，導引著學生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說是學生主體教育，要求教學過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程。課堂教學中，學生的積極有效參與是促進學生主體性發(fā)展，提高學生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。
第二、設計了生活化，學以致用的練習。
教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關的題目，使學生體會到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學習數(shù)學的興趣。使學生親歷了“做數(shù)學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數(shù)學的快樂。
第三、組織了自由探索，合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數(shù)學新課標》中提出的學生學習數(shù)學的重要方式。教學實踐也證明，在自由探索與合作交流的學習方式中，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在本節(jié)課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。通過學生和諧有效地互動，強化學生的自我意識，自我感情。
第四、在小結(jié)中對比溝通，形成整體認識。
充分利用課堂這一陣地，致力于學生反思意識的.培養(yǎng)，有利于學生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構自己的知識系統(tǒng);讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，還是對學生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
《商的近似數(shù)》教學反思 11
《商的近似數(shù)》這一內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)除法的基礎上進行教學的。通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點反思：
一、成功之處
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在導入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個購物的情境，讓學生幫助解決在實際生活中遇到總價、數(shù)量求單價的問題。這樣的情境貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。
2. 引導探究，掌握方法
在教學過程中，我引導學生通過自主探究、小組合作等方式，理解為什么要取商的近似數(shù)以及如何取商的近似數(shù)。通過具體的例子，讓學生明白在實際生活中，有時我們需要根據(jù)實際情況對商進行近似處理，如保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)等。同時，我還重點講解了用“四舍五入”法取商的近似數(shù)的方法，讓學生掌握了取商的近似數(shù)的具體步驟。
3. 鞏固練習，強化技能
在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種形式的練習題，包括填空題、選擇題、計算題等，讓學生在練習中進一步鞏固所學知識，強化取商的近似數(shù)的技能。同時，我還注重對學生的練習進行及時反饋和評價，讓學生及時了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。
二、不足之處
1. 時間安排不夠合理
在教學過程中，由于對一些知識點的講解過于詳細，導致后面的鞏固練習時間不夠充分，部分學生沒有得到足夠的練習機會。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成。
2. 對學生的關注不夠全面
在課堂教學中，我雖然關注了大部分學生的學習情況，但對個別學習困難的學生關注不夠。在今后的教學中，我要更加關注全體學生的學習情況，特別是學習困難的學生，要給予他們更多的幫助和指導，讓每個學生都能在數(shù)學學習中取得進步。
3. 教學語言不夠簡潔明了
在教學過程中，我的.教學語言有時不夠簡潔明了，存在重復啰嗦的現(xiàn)象。這不僅浪費了教學時間，還可能讓學生感到困惑。在今后的教學中，我要更加注意教學語言的簡潔性和準確性，讓學生能夠輕松理解我的教學內(nèi)容。
三、改進措施
1. 精心設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間
在今后的教學中，我要更加精心地設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間。對于一些重點和難點知識，可以采用多種教學方法進行講解，避免過于冗長和繁瑣。同時，要給學生留出足夠的練習時間，讓他們在練習中鞏固所學知識。
2. 關注全體學生，實施分層教學
在教學過程中，我要更加關注全體學生的學習情況，實施分層教學。對于學習優(yōu)秀的學生，可以提出更高的要求，讓他們在挑戰(zhàn)中不斷提高自己的數(shù)學能力；對于學習困難的學生，要給予他們更多的關心和幫助，耐心地指導他們掌握基礎知識和基本技能。
3. 不斷提高教學語言水平
在今后的教學中，我要不斷提高自己的教學語言水平，做到簡潔明了、準確生動。在講解知識點時，要注意語言的邏輯性和條理性，讓學生能夠輕松理解我的教學內(nèi)容。同時，要多使用鼓勵性的語言，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。
總之，通過這節(jié)課的教學，我深刻認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷反思自己的教學行為，努力提高自己的教學水平，為學生的數(shù)學學習提供更好的服務。
《商的近似數(shù)》教學反思 12
《商的近似數(shù)》是小數(shù)除法中的一個重要內(nèi)容，通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點反思：
一、教學目標的達成情況
在本節(jié)課中，我制定了以下教學目標：一是讓學生理解商的近似數(shù)的意義；二是掌握用“四舍五入”法取商的近似數(shù)的方法；三是培養(yǎng)學生的估算意識和解決實際問題的能力。通過課堂教學和學生的反饋，我認為這些教學目標基本達成。
在教學過程中，我通過具體的例子引導學生理解商的近似數(shù)的意義，讓學生明白在實際生活中，我們常常需要根據(jù)實際情況對商進行近似處理。同時，我詳細地講解了用“四舍五入”法取商的近似數(shù)的方法，并通過大量的練習讓學生掌握了這一方法。在解決實際問題的過程中，學生也能夠運用所學知識進行估算，培養(yǎng)了他們的估算意識和解決實際問題的能力。
二、教學方法的選擇
在本節(jié)課中，我采用了講授法、演示法、練習法等多種教學方法。通過講授法，我向?qū)W生講解了商的近似數(shù)的意義和取法；通過演示法，我向?qū)W生展示了如何用“四舍五入”法取商的近似數(shù)；通過練習法，我讓學生在練習中鞏固所學知識。這些教學方法的選擇比較恰當，能夠有效地幫助學生掌握知識和技能。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，講授法使用過多，可能會讓學生感到枯燥乏味；練習法的形式比較單一，可能會降低學生的學習興趣。在今后的教學中，我要更加注重教學方法的多樣性，采用更加生動有趣的教學方法，提高學生的學習積極性。
三、教學過程中的問題及改進措施
1. 問題一：對學生的已有知識掌握情況了解不夠
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對小數(shù)除法的計算還不夠熟練，這影響了他們對商的近似數(shù)的學習。在今后的教學中，我要更加注重對學生已有知識的了解，在教學新內(nèi)容之前，先對學生的已有知識進行復習和鞏固，為新內(nèi)容的學習打下堅實的基礎。
2. 問題二：教學節(jié)奏把握不夠好
在教學過程中，我有時會出現(xiàn)教學節(jié)奏過快或過慢的情況。教學節(jié)奏過快，會讓學生感到緊張和壓力，影響他們的`學習效果；教學節(jié)奏過慢，會浪費教學時間，降低教學效率。在今后的教學中，我要更加注重教學節(jié)奏的把握，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的難易程度，合理調(diào)整教學節(jié)奏，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
3. 問題三：對學生的評價不夠及時和全面
在教學過程中，我對學生的評價不夠及時和全面。及時的評價可以讓學生了解自己的學習情況，增強他們的學習信心；全面的評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時進行改進。在今后的教學中，我要更加注重對學生的評價，及時給予學生肯定和鼓勵，同時也要指出他們的不足之處，提出改進的建議。
四、教學后的思考
通過這節(jié)課的教學，我深刻認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷學習，提高自己的教學水平；要更加關注學生的學習情況，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略；要注重教學方法的多樣性，提高學生的學習興趣；要及時對學生進行評價，讓學生在評價中不斷進步。
總之，《商的近似數(shù)》這節(jié)課的教學讓我收獲頗豐，也讓我對自己的教學有了更深刻的反思。我相信，在今后的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
《商的近似數(shù)》教學反思 13
在教學完《商的近似數(shù)》一課后，我對自己的教學過程進行了深入的反思。以下是我的幾點反思：
一、教學設計的合理性
1. 從生活實際出發(fā)引入課題
在導入部分，我以學生熟悉的生活場景——購物為例，提出了“在實際生活中，我們常常需要根據(jù)要求對商進行近似處理”的問題，從而引出了商的近似數(shù)這一課題。這樣的導入方式貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
2. 注重知識的形成過程
在教學過程中，我通過具體的例子引導學生理解商的近似數(shù)的意義，讓學生明白為什么要取商的近似數(shù)以及如何取商的近似數(shù)。我先讓學生進行自主探究，然后組織學生進行小組討論，最后由我進行總結(jié)歸納。這樣的教學方式注重知識的形成過程，能夠讓學生在探究和討論中深刻理解商的近似數(shù)的概念和方法。
3. 練習題的設計有針對性
在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一系列有針對性的練習題，包括填空題、選擇題、計算題等。這些練習題涵蓋了商的近似數(shù)的各種類型，能夠幫助學生鞏固所學知識，提高解題能力。同時，我還注重對練習題的反饋和評價，及時糾正學生的錯誤，讓學生在錯誤中學習和成長。
二、教學方法的有效性
1. 采用啟發(fā)式教學法
在教學過程中，我采用了啟發(fā)式教學法，通過提出問題、引導思考、組織討論等方式，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。例如，在講解用“四舍五入”法取商的近似數(shù)時，我先提出“什么是四舍五入法？”“如何用四舍五入法取商的近似數(shù)？”等問題，讓學生進行思考和討論，然后由我進行總結(jié)歸納。這樣的教學方式能夠讓學生在思考和討論中掌握知識，提高思維能力。
2. 運用多媒體教學手段
在教學過程中，我運用了多媒體教學手段，通過展示圖片、動畫、視頻等資料，讓學生更加直觀地理解商的近似數(shù)的概念和方法。例如，在講解用“四舍五入”法取商的近似數(shù)時，我通過動畫演示了如何根據(jù)要求對商進行近似處理，讓學生更加清晰地了解了取商的近似數(shù)的過程。這樣的教學方式能夠提高教學效果，增強學生的學習興趣。
3. 注重小組合作學習
在教學過程中，我注重小組合作學習，組織學生進行小組討論和合作探究。通過小組合作學習，學生能夠相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助，共同解決問題。同時，小組合作學習還能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高學生的綜合素質(zhì)。
三、教學過程中的不足之處
1. 對學生的個體差異關注不夠
在教學過程中，我雖然關注了大部分學生的學習情況，但對個別學習困難的學生關注不夠。這些學生在學習過程中可能會遇到一些問題，如果不能及時得到幫助和指導，就會影響他們的學習效果。在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，對學習困難的學生給予更多的關心和幫助，讓每個學生都能在數(shù)學學習中取得進步。
2. 教學語言不夠簡潔明了
在教學過程中，我的教學語言有時不夠簡潔明了，存在重復啰嗦的現(xiàn)象。這不僅浪費了教學時間，還可能讓學生感到困惑。在今后的教學中，我要更加注意教學語言的簡潔性和準確性，讓學生能夠輕松理解我的教學內(nèi)容。
3. 對學生的評價不夠全面
在教學過程中，我對學生的評價主要集中在學生的學習成績上，對學生的學習過程和學習態(tài)度關注不夠。這樣的評價方式不夠全面，不能充分反映學生的學習情況。在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，不僅要評價學生的學習成績，還要評價學生的學習過程和學習態(tài)度，讓學生在評價中不斷進步。
四、改進措施
1. 關注學生的個體差異，實施分層教學
在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，實施分層教學。對于學習優(yōu)秀的學生，可以提出更高的要求，讓他們在挑戰(zhàn)中不斷提高自己的'數(shù)學能力；對于學習困難的學生，要給予他們更多的關心和幫助，耐心地指導他們掌握基礎知識和基本技能。同時，我還可以根據(jù)學生的學習情況，設計不同層次的練習題，讓每個學生都能在練習中得到提高。
2. 提高教學語言水平，做到簡潔明了
在今后的教學中，我要不斷提高自己的教學語言水平，做到簡潔明了、準確生動。在講解知識點時，要注意語言的邏輯性和條理性，讓學生能夠輕松理解我的教學內(nèi)容。同時，要多使用鼓勵性的語言，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。
3. 建立多元化的評價體系，全面評價學生
在今后的教學中，我要建立多元化的評價體系，全面評價學生。除了評價學生的學習成績外，還要評價學生的學習過程和學習態(tài)度。可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等方面對學生進行評價，讓學生在評價中了解自己的優(yōu)點和不足，明確自己的努力方向。同時，我還要及時給予學生肯定和鼓勵，讓學生在評價中感受到成功的喜悅，增強學習的動力。
總之，通過對《商的近似數(shù)》這節(jié)課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷學習，提高自己的教學水平；要更加關注學生的學習情況，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略；要注重教學方法的多樣性，提高學生的學習興趣；要建立多元化的評價體系，全面評價學生。只有這樣，才能提高教學質(zhì)量，讓每個學生都能在數(shù)學學習中取得進步。
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