絕品的教學(xué)反思
絕品的教學(xué)反思
長(zhǎng)春版語文教材中的《絕品》一課是篇幅較長(zhǎng)的小說，作者談歌以古典韻味的語言寫“義”塑“絕”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下三個(gè)層面來進(jìn)行解讀：
一、口誦心惟，入境品人物
小說《絕品》通過曲折變化的情節(jié)和人物的語言來表明作者的創(chuàng)作傾向，因此，課堂教學(xué)針對(duì)主要情節(jié)和主要人物展開學(xué)習(xí)。
課堂上通過問題的設(shè)置與多種形式的朗讀引領(lǐng)學(xué)生交流碰撞，形成對(duì)文章的縱深理解，力爭(zhēng)使學(xué)生“口誦心惟”。在初讀作品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出感情，讀出氣氛，進(jìn)入語境。對(duì)于分角色朗讀，要求學(xué)生用心揣摩語調(diào)，讀出人物的個(gè)性，讀出人物的神情意志。
《絕品》一文中舍生取義、獻(xiàn)身革命的常先生，重情重義、一諾千金的劉三爺，舍利取義、不忘祖訓(xùn)的王商人，斤斤計(jì)較又可以被人理解的馬氏都是個(gè)性鮮明的人物，作者對(duì)這些人物形象性格特征的刻畫更多地呈現(xiàn)在人物語言的微妙細(xì)節(jié)上。人的情感能夠最細(xì)致地表現(xiàn)在聲音上，因此，我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生沉浸在聲音的世界里，直接感受人物或作家的情感。教學(xué)中摘引了劉三爺與常先生、王商人及馬氏的幾組典型對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，從而還原了人物的心聲，使學(xué)生找到了走進(jìn)人物內(nèi)心世界的捷徑，進(jìn)而反復(fù)誦讀使學(xué)生沉入語境之中感悟語言，品味人物的性格。
二、細(xì)讀涵泳，潛心會(huì)文本
在分析作品的過程中，立足于對(duì)文本的細(xì)讀。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致和充分的閱讀，對(duì)文本內(nèi)在的深厚意蘊(yùn)作出豐沛的闡釋。只有牢牢抓住語言進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)，才能使文本這株大樹根深葉茂，才能使學(xué)生獲得對(duì)文本意義的深度建構(gòu)。
學(xué)生對(duì)文本的細(xì)讀不是漫無目的、隨心所欲的，而是在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下、學(xué)生潛入文本的細(xì)讀。為了實(shí)現(xiàn)這種有效細(xì)讀，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劉三爺和常先生的“笑”，常先生送畫時(shí)的“鄭重”與劉三爺接畫時(shí)的“莊重”，馬氏的“譏笑”和“冷笑”，王商人“餓死不賣收藏”的祖訓(xùn)等幾處重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀，帶領(lǐng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語言文字本身。在這個(gè)過程中，我們享受到了潛伏在語言深處的語文“真味”。這樣的細(xì)讀，對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的過程。
細(xì)讀文本的過程中，學(xué)生們做到了目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會(huì)其理。有效的文本細(xì)讀對(duì)于教師和學(xué)生而言都是雙重收獲，既收獲了文本解讀的意義、意味和意蘊(yùn)，又收獲了細(xì)讀文本的經(jīng)驗(yàn)、感受和引發(fā)的思考。
三、深思精悟，明旨賞絕品
《絕品》中提到的書畫裝裱是中華民族獨(dú)有的工藝，弘揚(yáng)的大信與大義是中華傳統(tǒng)美德，文章精短含蓄、內(nèi)涵豐富的語言也盡顯傳統(tǒng)風(fēng)格，這些都向讀者展示著談歌小說創(chuàng)作民族化的精神內(nèi)核和民族化的表達(dá)方式，他歌詠民族精神，歌詠人間正道。
在分析文本的過程中，學(xué)生逐步理解了“絕品”的多重含義——畫乃絕品；技藝乃絕品；人乃絕品；友情乃絕品。常先生對(duì)民族的大義凜然，劉三爺對(duì)朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間肝膽相照的友情，都是義。這正是中華民族重義傳統(tǒng)的充分體現(xiàn)，“絕品”的流傳實(shí)際上就是中華傳統(tǒng)美德的流傳。王商人傳承了畫，在他的身后還有我們千千萬萬的中國(guó)人在傳承著、沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！“絕品”，既是獨(dú)一無二，又是永不斷絕，這也讓我們感受到了談歌所講述的中國(guó)故事帶給我們的精神震撼和思想哺育！
語言文字是文化的載體，文學(xué)作品表現(xiàn)民族意識(shí)和精神。作為語文教師，是文化的傳播者和承載者，更是民族精神的建設(shè)者和弘揚(yáng)者，我們要借助文學(xué)作品引領(lǐng)學(xué)生親近語言，涵泳品味，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，點(diǎn)燃中華文明的圣火！
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