《認(rèn)識千米》的教學(xué)反思
《認(rèn)識千米》的教學(xué)反思
《認(rèn)識千米》這一課的知識目標(biāo)是在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說,1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)新、舊知識的融會(huì)貫通。從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
當(dāng)然,光靠這些要使學(xué)生能很好的建立1千米的概念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象能力有限,所以在課間我先帶著學(xué)生觀察操場,帶著他們走一走、試一試,讓他們數(shù)一數(shù)走一圈(200米)要多少步,估計(jì)花了多少時(shí)間。讓他們對200米的長度有一個(gè)感性的認(rèn)識,為學(xué)生認(rèn)識1千米作一個(gè)鋪墊。回到課堂匯報(bào)之后,讓他們通過計(jì)算知道圍著操場走5圈就是1千米。這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知也加深了。在之后的練習(xí)中,也明顯的感到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。
可見,學(xué)生知識的形成是來源于實(shí)際生活的,與自己的生活越接近學(xué)習(xí)起來就越輕松,也越感興趣,讓知識有根,知識的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
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