七年級上冊第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學思路及設計
七年級上冊第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學思路及設計
課標要求
知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。
教學目標
（1）知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
�、僬J識到改革是諸侯國強大的根本原因。
�、谕ㄟ^齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。
�、壅J識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。
重點
�、僖驗辇R桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。
�、诔清е畱�(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。
難點
正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質，對于初一新生來說不易自己領會。
教學方法
重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎上總結齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。
難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。
學法指導
老師方面：根據(jù)教學實際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設計好幾組問題的討論方案。
學生方面：
1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據(jù)史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養(yǎng)。
2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。
3、設計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。
4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向學生滲透人應該有志向和毅力。
6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關系，滲透創(chuàng)新的觀念。
教學過程
教學內容教師活動學生活動
導入新課按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。
�、俅呵飼r期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
�、趹�(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。
還有可能有新的切入點
一起回到那西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
授新：
一、東周的兩個分期教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點
圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）
春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解
一：東周
戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成
二：東周：看P30注釋①
了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來
引導學生聯(lián)系4、5課內容
提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？
老師可將學生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言
教學內容教師活動學生活動
二、春秋爭霸
1、王室衰微（爭霸背景）提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？
在此基礎上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。
提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關系”？
指導思考，就勢引導。看書回答
小組討論，推代表歸納、發(fā)言
2、春秋五霸提問：春秋五霸指哪些？
補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王
�。ㄕn件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭霸原因設計問題組（課件展示）
1、齊國發(fā)展生產，有哪些有利的環(huán)境資源條件？
2、如何把資源條件轉化為經濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）
小組討論，各抒己見
先組內發(fā)表意見
后在班上交流
4、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法
提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調改革的進步意義
提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系？
滲透改革是強國之路的思想學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。
小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進行班內交流
5、“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？
設計問題組（課件展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？
4、“尊王”會有哪些影響力？
5、“攘夷”為什么在當時很有號召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問
小組討論，分析原因
得出認識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段
6、小結：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？
將歸納要點課件展示一下學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法
7、齊桓公稱霸標志──葵丘會盟指出葵丘會盟的時間、盛況、意義掌握公元前7世紀中期葵丘會盟
三、晉楚爭霸
1、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？
聯(lián)系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？”
看書、總結
思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理
2、城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？
補充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略）
提問：“退避三舍”的作用？
歸納要點：
1、誠信：實現(xiàn)諾言，報答謝恩
2、避其鋒芒，誘敵深入
學生介紹城濮之戰(zhàn)情況
展開討論作用
學習古人誠信的態(tài)度
滲透情感態(tài)度價值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。
吳越爭霸
教師提出問題，引導學生看書
問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？
在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）
投影《臥薪嘗膽》圖
問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是國君，同樣的經歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結局看小字，回答
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，從中得到啟示，學習他們的志向毅力
四、小結提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
歸納要點
齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）
晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內政和發(fā)展生產，增強國力；
能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；
五、爭霸戰(zhàn)爭的影響可用提問方式指導學生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當
學生討論，對知識進行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。
廉頗：（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當。我等應以守為攻，耗其士氣，以待其自退。
趙括：（漫不在乎）大敵當前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母：（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。
趙母（無奈）：哎……，趙國亡矣。
廉頗（連連搖頭）
旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災！
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