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        數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角重疊問(wèn)題說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-10-13 05:04:09

        數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角重疊問(wèn)題說(shuō)課稿

        數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角重疊問(wèn)題說(shuō)課稿

        數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角重疊問(wèn)題說(shuō)課稿

          一、說(shuō)教材:1、說(shuō)內(nèi)容:《重疊問(wèn)題》是三年級(jí)下"數(shù)學(xué)廣角"例1。

          2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

          數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容,涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。是屬于集合思想一個(gè)數(shù)學(xué)體系。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí),把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線(xiàn)圈起來(lái)。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。

          3、教學(xué)目標(biāo):

          綜上分析,本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

          (1) 在實(shí)際調(diào)查中使學(xué)生感受集合的思想;

          (2) 能利用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

          (3) 滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

          4、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):

          本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是對(duì)重復(fù)部份的理解。

          二、說(shuō)教法

          重疊問(wèn)題屬現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的智力游戲,非教學(xué)內(nèi)容,所以學(xué)生對(duì)它的掌握程度允許有差異性,即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度,所以設(shè)計(jì)的重疊問(wèn)題有較簡(jiǎn)單的,也有一題多果的,一題多法的,還有課后讓學(xué)生繼續(xù)研究重疊問(wèn)題的實(shí)踐題目,使每個(gè)學(xué)生各取所需,各有所得,各有所樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力;同時(shí)由于重疊問(wèn)題中各部分之間的關(guān)系較復(fù)雜和抽象,所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在操作學(xué)具中領(lǐng)會(huì)重疊問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu),并讓他們借助實(shí)物圖、等幫助思考;

          根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將特別注重以下幾個(gè)方面:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)引導(dǎo)

          數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。我通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生對(duì)"吃魚(yú)和吃肉"的喜歡情況作為教學(xué)素材展開(kāi)教學(xué),根據(jù)學(xué)生名單獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)信息提出教學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

          2、設(shè)置認(rèn)知沖突,感知體驗(yàn)集合圖

          以"這一小組一共有幾人?"這一問(wèn)題沖突為線(xiàn)索,讓學(xué)生提出問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生解答時(shí)出現(xiàn)分歧時(shí),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖(集合圖)來(lái)理解解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)到集合圖的作用。

          三、說(shuō)教學(xué)程序計(jì)

          本節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

          學(xué)具、教具準(zhǔn)備:寫(xiě)有學(xué)生姓名的紙條兩張,練習(xí)紙一張。

          (一)創(chuàng)設(shè)選擇的空間,喚起"主角"意識(shí)

          先選擇一個(gè)小組進(jìn)行喜歡吃魚(yú)還是喜歡吃肉的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,并講清要求:每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條,喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到"喜歡吃魚(yú)"一欄,喜歡吃肉的把紙條貼到"喜歡吃肉"一欄,既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以?xún)蛇叾假N,都不喜歡的把紙條貼在右下角。

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