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        《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-09-28 07:48:01

        《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

          這是《一面》教學(xué)的第一課時(shí)。教學(xué)的主要程序安排如下:

          一、學(xué)生朗讀課文(約10分鐘)

          要求:

          1.大聲地有感情地閱讀課文。

          2.誦讀中體會(huì)詞語的感情色彩。

          3.體會(huì)文中兩大層次的不同讀法。

          二、學(xué)生默讀課文(約10分鐘)

          要求:

          1.畫出文中表示時(shí)間的語句。

          2.畫出文中表示地點(diǎn)的語句。

          3.弄清楚第一部分共38個(gè)自然段的層次。

          三、教師簡(jiǎn)短講析,學(xué)生根據(jù)下面的提示自由選讀有關(guān)內(nèi)容,在閱讀的過程中作一點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(約15分鐘)

          1.故事的一個(gè)場(chǎng)景。

          2.文章的兩個(gè)層次。

          3.關(guān)于魯迅的三次外貌描寫。

          4.作者的四次情感抒發(fā)。

          四、學(xué)生根據(jù)要求自由評(píng)析課文(約10分鐘)

          教師先作品讀示范。

          每個(gè)學(xué)生選擇下面內(nèi)容之一,寫一點(diǎn)簡(jiǎn)單的評(píng)析文字。

          1.“我結(jié)結(jié)巴巴的”這一段中詞語的感情色彩。

          2.“我費(fèi)力地從里衫……”這一段中詞語的感情色彩。

          3.第一次外貌描寫的角度。

          4.第二次外貌描寫的方位和重點(diǎn)。

          5.第三次外貌描寫的表達(dá)作用。

          6.“這一來不會(huì)錯(cuò)了”這一段中詞的含義、標(biāo)點(diǎn)用法、段意。

          7.“這一來不會(huì)錯(cuò)了”這一段中的情感。

          8.第二部分的表達(dá)方式以及它在全文中的作用。

          〔評(píng) 析〕

          “就教案而言,為教之初就要著眼于學(xué)生對(duì)教師的‘?dāng)[脫’。這是‘導(dǎo)’的戰(zhàn)略。”

          ——錢夢(mèng)龍

          “學(xué)生的大腦這個(gè)‘倉庫’里沒有寶,我們的老師喊一萬聲‘芝麻開門’也是徒勞的。”

          ——碧 野

          兩位名人說話的角度不同,表達(dá)的思想?yún)s是一致的,是說教學(xué)中,首先要讓學(xué)生多多地進(jìn)入到課堂教學(xué)的智能訓(xùn)練之中。

          語文課中學(xué)生往往所得甚少,原因之一是教師講得太多,所以有人說,課堂教學(xué)的失敗,從教師的角度來檢查,是“患在才多”。

          這個(gè)教例的鮮明特點(diǎn)就是教師講得少。

          課堂教學(xué)活動(dòng)中最為明顯的就是沒有“提問設(shè)計(jì)”。

          這種“無提問式教案”著眼于讓學(xué)生的課中活動(dòng)豐富——課堂時(shí)間幾乎全交給了學(xué)生且學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容豐滿。教師把自己的才華隱含在教案中:

          第一,全節(jié)課由進(jìn)入課文、梳理課文、理解課文、品讀課文四個(gè)板塊構(gòu)成,課堂教學(xué)步驟清晰,坡度分明。

          第二,沒有“提問”但有“問題”。“問題”的表述很有藝術(shù)性,從形式上看是讓學(xué)生尋讀,選寫,從安排的目的上則是暗示了課文的寫作技巧和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          第三,教師提出了學(xué)生應(yīng)學(xué)、樂學(xué)的內(nèi)容。“問題”的設(shè)計(jì)覆蓋了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和大部分課后練習(xí)。學(xué)生的頭腦中有了“寶”,下一步(第二節(jié)教讀課)的教學(xué)就有了依托。

          第四,既給了學(xué)生嚴(yán)格的要求,又給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由,學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐,從而達(dá)到“知能共進(jìn)”。

          所以,這樣的“無提問式教案”有它的優(yōu)勢(shì)。

          它啟迪我們:

          教案是智力加知識(shí)的產(chǎn)品;

          閱讀課,要著眼于學(xué)生,上得樸素一些,實(shí)惠一些;

          學(xué)生有了積累,教師才能更好地進(jìn)行“深加工”、“精加工”。

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