《檢閱》的教學設計
《檢閱》的教學設計
[文本淺析]
本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
[學習目標]
1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
[課前準備]國慶五十周年閱兵式錄像；與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
[設計流程]
第一課時
一、情境導入，感知課文
1、板書“檢閱”——齊讀：
同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？
2、欣賞國慶五十周年閱兵式（片段）。
——現在你對“檢閱”有了什么新的感受呢？（結合感情朗讀課題）
（高級首長站在軍隊或群眾隊伍前面，舉行檢驗儀式。場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……）
3、出示課文教學掛圖，引導觀察。
（1）引：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一支隊伍正經過主席臺前。
（2）請仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢？
——學生自由說（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”）。
（3）過渡：就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！（出示課題：14、檢閱）
[反思]“良好的開端是成功的一半”。上課開始，教師由隆重莊嚴的國慶五十周年閱兵，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，課文插圖“檢閱”與眾不同的引導發現為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。
4、學生自由讀課文，感知內容
（1）自學課文：
A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？
（2）小組交流。
5、全班交流匯報
（1）認讀新詞：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 觀眾 糾正
俱樂部 主席臺 鴉雀無聲 情不自禁（帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮）
（2）匯報交流思考的問題：
A、這是一次怎樣檢閱？
——隨機出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有
——（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）
二、走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導質疑
（1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——（生：兒童隊員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）引導發現：讀這兩句話，你有什么發現？
（3）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？
讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？
（要點：博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）
[反思]學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。
2、走進博萊克
（1）多媒體出示帶有畫面的文字：
引：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？
——指名一生讀。
（2）引：你認識了一個怎樣的博萊克呢？
點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
隨機指導感情朗讀。
（3）啟發想象，練習說話：
A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？
——資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。
——聯系第一段，可以知道這里慶祝的是第二個國慶節。
B、引：同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？
臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
——學生匯報（結合感情朗讀）：
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。
師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀12自然段。
（4）出示特寫畫面，引導寫話：
師繼續引導：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？
——學生自由寫話（配樂）——交流匯報
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
（5）指導感情朗讀
師引：自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀。
（6）朗讀深化
師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀
（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情——
（引導：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）
3、走進兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
（指名幾生先簡略談談。）
結課：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
三、小結鞏固，指導書寫
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。
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