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        高中語文項(xiàng)脊軒志教案

        時間:2024-10-11 19:01:18

        高中語文項(xiàng)脊軒志教案

        高中語文項(xiàng)脊軒志教案

        高中語文項(xiàng)脊軒志教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1、積累重點(diǎn)文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語,還有特殊句式。

          2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨,品味其表現(xiàn)手法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          積累重點(diǎn)詞語及句式;學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫手法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          文中托物寄情及細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。

          教學(xué)方法:

          誦讀法、分析法、討論法

          教學(xué)工具:

          錄音機(jī)、投影儀

          教學(xué)時數(shù):

          2課時

          第一課時

          教學(xué)要求:在理解重點(diǎn)文言詞語意義的基礎(chǔ)上,能自行疏通文意,做到朗讀熟練,并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。

          教學(xué)過程:

          導(dǎo)入:(回憶上個單元宋代散文)其表現(xiàn)手法:《六國論》是借古諷今,《游褒禪山記》是托物言志,《伶官傳序》是借古諷今等等;仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些,例如:借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。那么,今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項(xiàng)脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的?

          一、解題

          1、“志”,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體,也叫“記”、“銘”,如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉,這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。

          2、項(xiàng)脊軒名字的由來:①、祖輩曾住項(xiàng)脊涇,表達(dá)追懷祖輩之意。

         、、項(xiàng)脊之位極小,形容此軒之狹小。

          二、作者簡介

          1、歸有光,字熙甫,號震川,明代著名散文家。他的散文被稱為“明文第一”,他也被稱為“今之歐陽修”。

          2、其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感,言“人人心中有,人人手中物!

          3、歸有光的身世:8歲喪母

          18歲寫《項(xiàng)脊軒志》

          23歲娶妻

          29歲喪妻

          35歲后寫補(bǔ)記

          35歲中舉,其后考8次進(jìn)士不第,講學(xué)20余年

          60歲中進(jìn)士,授縣令職

          三、聽錄音朗讀,辨明字音,學(xué)生跟讀。

          四、請同學(xué)逐段朗讀,注意讀準(zhǔn)作者的感情。然后概括一下各段的內(nèi)容。

          明確(板書):第一段:修葺前后的項(xiàng)脊軒

          第二段:承上啟下

          第三段:思念母親和祖母

          第四段:項(xiàng)脊軒曾遭火

          第五段:思念妻子(補(bǔ)記)

          第六段:觸景生情,思念妻子(補(bǔ)記)

          五、投影片出示重點(diǎn)詞語及句式,提問學(xué)生回答

          1、一詞多義

          置:每移案,顧視無可置者(放置)

          內(nèi)外多置門(設(shè)置)

          得:不能得日(得到)

          得不焚(能夠)

          過:日過午已昏(超過)

          大母過余(探望)

          然:室始洞然(……的樣子)

          冥然兀坐(……的樣子)

          然余居于此(但是)

          而:而庭階寂寂(表并列)

          往往而是(表修飾)

          而母立于茲(第二人稱,你)

          凡:凡再變矣(總共)

          軒凡四遭火(總共)

          凡六百一十六言(總共)

          從:吾從板外相為應(yīng)和(由、自)

          從余問古事(向……學(xué)習(xí))

          語:語未畢(話)

          自語曰(說話)

          述諸小妹語(話)

          自:余自束發(fā)讀書軒中(從)

          自語曰(自己)

          然自后余多在外(從此)

          書:借書滿架(書籍)

          或憑幾學(xué)書(寫字)

          歸:吾妻來歸(女子出嫁)

          吾妻歸寧(女子出嫁后回娘家省親)

          2、詞類活用

          雨澤下注(名詞作狀語)

          使不上漏(名詞作狀語)

          前辟四窗(名詞作狀語)

          垣墻周庭(名詞作動詞)

          小鳥時來啄食(名詞作狀語)

          東犬西吠(名詞作狀語)

          乳二世(名詞作動詞)

          此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝(名詞作動詞)

          吾妻死之年所手植也(名詞作狀語)

          3、特殊句式

          項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。(判斷句)

          嫗,先大母婢也。(判斷句)

          又雜植蘭桂竹木于庭(狀語后置句)

          雞棲于廳(狀語后置句)

          其制稍異于前(狀語后置句)

          得不焚,殆有神護(hù)者(被動句)

          六、齊讀全文,疏通文意。

          七、抓住第一段內(nèi)容達(dá)到背誦目標(biāo)

          教師引導(dǎo):本段先后寫了項(xiàng)脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

          八、課后思考:

          本文運(yùn)用了托物寄情的表現(xiàn)手法,請找出文中記了哪些事、物,又分別寄托了什么情感。

          第二課時

          教學(xué)要點(diǎn):理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及作者對家人深切的懷念。

          一、檢查第一自然段的背誦完成情況

          二、齊聲朗讀全文,要求找出文中寫了哪些事,表達(dá)了怎樣的感情。

          明確(板書):托物 寄情

          項(xiàng)脊軒修葺前后不同 喜(偃仰嘯歌、珊珊可愛)

          諸父異爨 悲(往往、東犬西吠)

          母親音容 悲(余泣、嫗亦泣)

          祖母的期望 悲(令人長號不自禁)

          軒中苦讀 悲(久之,能以足音辨人,四遭火)

          妻子伴讀 喜(從余問古事、或憑幾學(xué)書)

          妻子去世 悲(室壞不修)

          庭中枇杷樹 悲(吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋)

          三、合作討論,完成下列思考題

          1、有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起,你認(rèn)為呢?

          明確:可放在一起,原因有二:①貫穿同一線索,即物是人非,物在人亡的感慨,感情線索也都是由喜到悲。

         、诙际菄@項(xiàng)脊軒展開回憶

          2、文章在塑造人物形象方面運(yùn)用了什么手法?

          明確:細(xì)節(jié)描寫,例如:寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細(xì)節(jié)描寫。

          3、文章在描寫環(huán)境方面運(yùn)用了什么手法?

          明確:答案應(yīng)是在文章的第一自然段,“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項(xiàng)脊軒的寂靜、優(yōu)美,后來一句“小鳥時來啄食,人至不去”“風(fēng)移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。

          4、請找出文中疊詞并說明其作用。

          明確:例如:寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強(qiáng)音樂美和加強(qiáng)感情表達(dá)。

          四、課堂小練筆

          寫一段關(guān)于人物的回憶性文字,采用細(xì)節(jié)描寫手法。

          五、作業(yè)布置:預(yù)習(xí)《病梅館記》,思考:文中用了何種表現(xiàn)手法。

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