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        《How do you get to school》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-08-15 16:24:46

        《How do you get to school》教學(xué)反思

        《How do you get to school》教學(xué)反思

        《How do you get to school》教學(xué)反思

          教材分析:

          本單元主是要談?wù)撊绾蔚竭_(dá)某個(gè)地方(talk about how to get to places),涉及到交通工具(transportation)、行程距離(how far)和所花費(fèi)的時(shí)間 (how long)。

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)語言知識

          1. 詞匯: how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway

          station, minute, kilometer, mile, transportation.

          2. 日常交際用語: How do you get to school?

          How long does it take?

          How far is it from ... to ...?

          3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):交通工具的表達(dá)方式(take/by...);how to get to ...;how long 和how far的具體運(yùn)用和回答。

         。ǘ┱Z言技能

          1. 能圍繞“how to get to places”談?wù)摻荒芄ぞ摺⑿谐叹嚯x和花費(fèi)的時(shí)間。

          2. 能用一些交通工具準(zhǔn)確地描述和表達(dá)自己的觀點(diǎn),傳遞信息。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)策略

          1. 學(xué)習(xí)合理安排行程,并合理選用交通工具。

          2. 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)際調(diào)查報(bào)告中的問題,并提出解決問題的簡單方案。

          3. 學(xué)習(xí)邏輯表達(dá)方式,準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。

         。ㄋ模┣楦袘B(tài)度

          學(xué)會了解同學(xué),相互溝通,相互合作,培養(yǎng)樂于助人的精神。

         。ㄎ澹┪幕庾R

          了解不同國家不同地區(qū)的交通規(guī)則。

          了解世界各地在出行方面上,因各國各地區(qū)文化意識、實(shí)際情況的差異,所使用的交通工具也有所差異。

          教學(xué)反思:

          這是第四單元的第3課時(shí),就本課我做了以下思考:

          1.課前游戲切入的答案能否設(shè)計(jì)成開放性的?只要學(xué)生踴躍參與,并言之有理,就可以評價(jià)為:Wonderful!我們不吝嗇表揚(yáng),因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生很想從老師那得到鼓勵(lì),給學(xué)生多些關(guān)愛和理解,讓他們快樂也是我們希望的。

          在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣,發(fā)展智力和個(gè)性,展現(xiàn)才能。至于“正確答案”就不是唯一的。關(guān)鍵要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),他們是怎么去完成任務(wù)的,怎樣去拓展思維的。

          2.在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我們同樣要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在本課之前,我嘗試過另外一種方法:教師詳細(xì)講評。讓學(xué)生默讀之后,教師對每一句都進(jìn)行講評,并要求學(xué)生認(rèn)真做筆記,最后詢問 “Do you have any questions?” 答案是No,為師者便自我感覺成功。在課外師生交談中,我順便提問了3a文章里的典型短語,學(xué)生的回答不是很精確。我也曾疑惑過:講解是明明白白,筆記是工工整整,

          為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生小聲答到:“沒什么印象。”我大悟:竟然忘了純粹的拿來主義教學(xué)不能給學(xué)生以深刻的印象。他們沒來得及自己思考,就由教師全盤搞定,看似流利干脆,其實(shí)不然。英語學(xué)習(xí)的過程中就要求學(xué)生要先自主思考,經(jīng)教師評價(jià)后,才能印象深刻。

          3.教師沒有把教材作為唯一的資源,遵循了新的課程理念,確立了教師即課程、學(xué)生即課程、教學(xué)環(huán)境即課程等新的觀念。教師應(yīng)根據(jù)新的課程觀,突破以往的條條框框,打破既定思維定勢,努力調(diào)整自己的教學(xué)行為,利用一切可以利用的資源,尤其是真實(shí)的課堂情境中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,動(dòng)態(tài)完成教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)過程中教師過多依賴教材、教學(xué)用書,進(jìn)行規(guī)范教學(xué),教學(xué)過程就會流于形式,過分單一,從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于他們對知識的接受。所以我就引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的交通狀況,發(fā)現(xiàn)并去解決問題。溫州作為一個(gè)有車族的大聚地,擁擠的交通也給居民生活帶來諸多不便,造成交通堵塞,資源浪費(fèi),環(huán)境污染等問題。學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)車輛過多的弊端,面對糟糕的交通環(huán)境,學(xué)生提出了許多精彩的建議(教師在幻燈上集中展示好的解決方法,為學(xué)生拓展思維劃出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)):Wenzhou should build the subway;If our houses are not far, we can walk to school, try to protect the environment;One parent can take 3 or 4 students every time, if their houses are near;We should obey to the traffic rules;change the roads into rivers,and Wenzhou will be a famous city for the water …

          我很為他們驕傲,嘆服他們敏銳的思維,生動(dòng)的表達(dá),大膽的創(chuàng)想,執(zhí)著而積極的情感。熱情一旦釋放,語言自然順暢,即使有新詞運(yùn)用上的障礙,他們都會努力去克服,并在查閱信息的同時(shí)深化對這單元內(nèi)容的理解。

          誰說學(xué)生的思維一定要圍繞書本,誰說中國的孩子不會暢想,只要給予他們的空間足夠大,孩子的思維就能把它填滿。在師生共同快樂的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師擴(kuò)大課堂容量,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,師生的互動(dòng)達(dá)到高潮,教師也在收益中成長:在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí),要留一點(diǎn)空間,給學(xué)生思考,談自己的看法,進(jìn)行討論,要有一定的靈活性,使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

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