《聶將軍與日本小姑娘》之教學(xué)反思
《聶將軍與日本小姑娘》之教學(xué)反思
教完了《聶將軍與日本小姑娘》一課，有兩處意想不到的生成。
1、原文：他（聶將軍）對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好的照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
學(xué)生提問(wèn)：“我們一定要好好的照料，決不能傷害日本人民。這是為什么？”
顯然，學(xué)生讀懂了“決不能傷害日本人民的后代”，即不能傷害兩個(gè)日本孤女，卻不能理解為什么傷害了這兩個(gè)孩子就是傷害了日本人民。
一石激起千層浪，通過(guò)再讀、揣摩，學(xué)生交流了自己的看法，有：
�。�1）如果傷害了這兩個(gè)無(wú)辜的孩子，那會(huì)使日本人民感到心酸、心痛。
�。�2）聶將軍是一個(gè)出色的軍事家、政治家。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)不僅取決兵力的多少、武器的優(yōu)劣，還取決于戰(zhàn)爭(zhēng)的心理。聶將軍懂得攻心策略。
�。�3）堡壘往往從內(nèi)部攻起。聶將軍是先攻占敵人的后方，取得日本士兵親屬們的支持。
是的，小小問(wèn)題帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)聶將軍的深層次的剖析，他們的解讀多么到位！
2、原文：聶將軍抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。
生：聶將軍是“活菩薩”，不僅表現(xiàn)在聶將軍細(xì)致的動(dòng)作上，更體現(xiàn)在“去老鄉(xiāng)家給她找奶吃”上。
眾生愕然，面面相覷。我也頗感意外，便問(wèn)：“能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？”
生：開(kāi)學(xué)前幾天，我看了電視連續(xù)劇《八路軍》，左權(quán)參謀長(zhǎng)的愛(ài)人因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良，奶水不足，孩子吃不飽，老是哭，影響了彭總他們的工作。所以，左參謀長(zhǎng)的妻子帶孩子去了老鄉(xiāng)家生活。老鄉(xiāng)家的日子肯定也苦，奶水肯定不足，但是為了這個(gè)日本孩子，需要做出犧牲——寧可餓了自己的孩子，也要給這個(gè)日本孩子吃奶，救她的命。
我接著問(wèn)：“老鄉(xiāng)生活艱苦，奶水不足，這情況聶將軍知道不？”（“知道！”） “那他為什么要這樣做呢？”
生：八路軍具有國(guó)際主義精神，至仁至義；聶將軍具有寬廣的胸懷，是“活菩薩”。
一個(gè)被我忽視的地方（連續(xù)多年了），學(xué)生的解讀，使“日本人民為什么稱聶將軍‘活菩薩’”這樣的重點(diǎn)問(wèn)題巧妙解決，不可謂不是“妙手偶得之”。
雖然這節(jié)課干擾了我的教學(xué)計(jì)劃，使我不得不將兩課時(shí)的任務(wù)分解為三課時(shí)完成，但我無(wú)怨也無(wú)悔。相反，我還從心底里感謝這些學(xué)生，是他們讓我學(xué)會(huì)了如何挖掘教材資源。真正是“教學(xué)相長(zhǎng)”��！
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