中學(xué)課堂改革的教學(xué)反思
中學(xué)課堂改革的教學(xué)反思
初到杜郎口中學(xué),盡管只是為期半天的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠明白為何它在中國(guó)教育界刮起颶風(fēng),為何每天都有全國(guó)各地的學(xué)校組織人員參觀學(xué)習(xí)。有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革比作課堂的哥白尼革命。這樣的盛贊不無(wú)道理。杜郎口帶給我們的震撼很多,它為人稱(chēng)道的地方也很多,但是,不是所有的東西都適合我們,這里我結(jié)合劉鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際情況簡(jiǎn)單談一點(diǎn)我們可以借鑒的東西。
首先,小組學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把一個(gè)班的學(xué)生細(xì)化成幾個(gè)小組,小組之內(nèi)互相幫助、互相督促,小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)。課堂上要切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,使其充分參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。杜郎口的學(xué)生在這方面做的很好,他們分小組學(xué)習(xí),先完成本組任務(wù),然后教會(huì)本組不會(huì)的同學(xué),對(duì)于其他問(wèn)題甚至是跑步到別的組問(wèn)思路。教室里看上去特別亂,有跑的,有討論的,有站著的,有蹲著的,但是,亂中有序,所有的“混亂”都是為了學(xué)習(xí),為了解決問(wèn)題,學(xué)生們的能動(dòng)性很高,討論問(wèn)題非常積極,除了三面黑板,墻上、地上都成為他們的“演算紙”。學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。這一點(diǎn),我們是應(yīng)該,而且是有能力做到的,我認(rèn)為。
第二,培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己,增強(qiáng)自信心,在杜郎口中學(xué),我聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦課。感觸頗多。這是一節(jié)古詩(shī)朗讀課,老師先把每首詩(shī)示范一下,然后小組之間互相揣摩,每首詩(shī)有三次機(jī)會(huì)給學(xué)生,他們都非常積極地去搶機(jī)會(huì),在朗讀過(guò)程中,除了要讀出詩(shī)中情感,還要配上肢體語(yǔ)言,學(xué)生們表現(xiàn)的非常大方,甚至用很多很有新意的語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作去詮釋他們對(duì)這首詩(shī)的理解。每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)完,其他同學(xué)會(huì)從字音是否準(zhǔn)確、感情拿捏是否到位、肢體動(dòng)作是否恰當(dāng)?shù)榷喾矫鏍?zhēng)相點(diǎn)評(píng)。這不禁讓我想到我們的學(xué)生,有很多連上課回答問(wèn)題都扭扭捏捏,更別說(shuō)這樣主動(dòng)、大方地表現(xiàn)自己。坦白說(shuō),那名教師的示范朗讀并不太好,但是他可以引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放自己的能量。我一直認(rèn)為,評(píng)價(jià)一個(gè)老師,不能只看他自身的知識(shí)儲(chǔ)備,更多的應(yīng)該看他可以教給學(xué)生多少東西。縱然你學(xué)富五車(chē),如果講不出來(lái),也不能算是好老師。杜郎口中學(xué)的很多老師,特別是原班人馬,很多是學(xué)歷不高的鄉(xiāng)村教師,但他們可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
第三,預(yù)習(xí)－展示－反饋課的教學(xué)模式。在交流會(huì)上聽(tīng)了杜郎口一名數(shù)學(xué)教師介紹他們的數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課的模式和操作后,受益非淺,這里我簡(jiǎn)單整理一下,希望對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。
預(yù)習(xí)課:1明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。合理編排知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)。
2選擇合適的預(yù)習(xí)方法。如:學(xué)生獨(dú)立思考,生生交流,小組交流,師生交流。
3編制合理的預(yù)習(xí)提綱。原則:數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化,由易到難,由簡(jiǎn)及繁、
4預(yù)習(xí)疑難反饋。老師應(yīng)始終巡視在各小組之間,及時(shí)答疑解惑,應(yīng)始終關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)結(jié)合提綱以提綱為主,結(jié)合教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。
展示課:1預(yù)習(xí)交流。交流展示課所用的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2明確目標(biāo)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)展示目標(biāo)
3分組合作。預(yù)習(xí)中分組的原則是以一個(gè)組一個(gè)題為宜,以同類(lèi)題、專(zhuān)題分版塊展示。
4展示提升。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、講解,其余同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)可以從知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、解題方法、規(guī)律、技巧等方面進(jìn)行。老師要始終聆聽(tīng)學(xué)生的講解,對(duì)學(xué)生的解題規(guī)律、方法引領(lǐng)到位。關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課效果。
5穿插鞏固�？梢约徐柟�,也可以分散鞏固。
6達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。可以幫扶對(duì)子,一幫一的形式,或換組長(zhǎng)檢查的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。
反饋課:主要以分發(fā)小紙條的方式獲得反饋信息。
這種模式我們肯定不能照辦照抄,但可以借鑒采納。
總之,這三點(diǎn),我認(rèn)為我們學(xué)校是可以學(xué)習(xí)的,這些都不需要資金調(diào)動(dòng)和增加硬件設(shè)施,而且符合當(dāng)今的課堂改革要求,我認(rèn)為可以參考。所謂他山之石,可以攻玉。若能由利于提高我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,我們何樂(lè)不為?
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