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        時間:2024-10-12 03:03:33

        現(xiàn)代文閱讀

        現(xiàn)代文閱讀1

         �。ㄒ唬┫� 蘇雪林

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         �、盼覀償y著手走進林子,溪水漾著笑窩,似乎歡迎我們的雙影。這道溪流,本來溫柔得像少女般可愛,但不知何時流入深林,她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

          ⑵早晨時她不能更向玫瑰色的朝陽微笑,深夜時不能和娟娟的月兒談心,她的chè 瑩晶的眼波,漸漸變成憂郁的深藍色,時時凄咽著憂傷的調(diào)子,她是如何的沉悶呵!在夏夜的時候。

         �、菐追镉曛�,溪水漲了幾篙;早diāo的梧楸,飛盡了翠葉;黃金色的曉霞,從杈椏樹隙里,深入溪中;潑靛的波面,便泛出彩虹似的光。

         �、痊F(xiàn)在,水恢復從前活潑和快樂了,一面疾忙的向前走著,一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝……淘氣。

          ⑸一張小小的紅葉兒,聽了狡獪的西風勸告,私下離開母校出來頑玩,走到半路上,風偷偷兒的溜走了,他便一交跌在溪水里。

         �、仕窃鯓拥拈_心呵,她將那可憐的失路的小紅葉兒,推推擠擠的推到一個xuán渦里,使他滴滴溜溜的打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來;水笑嘻嘻的將手一松,他才一溜煙的逃走了。

         �、怂沁@樣歡喜捉弄人的,但流到壩塘邊 ,她自己的磨難也來了。你記得么?壩下邊不是有許多大石頭,阻住水的去路。

          ⑻水初流到水邊時,還是不經(jīng)意的涎著臉撒嗔癡的要求石頭放行,但石頭卻像沒有耳朵似的,板著冷靜的面孔,一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了,拼命向石頭沖突過去;沖突激烈時,淺碧的衣裳袒開了,漏出雪白的胸臂,肺葉收放,呼吸極其急促,發(fā)出怒吼的聲音來,縷縷銀絲頭發(fā),四散飛起。

         �、捅俦倥呐模瑴厝岬陌驼�,盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,----她真的發(fā)怒了,不是兒嬉。

         �、握l說石頭是始終頑固的呢,巴掌來得狠了,也不得不低頭躲避。于是誰得安然度過難關(guān)了。

         �、纤m然得勝了,然而弄 得異常疲倦,曳了淺碧的衣裳去時,我們還聽見她繼續(xù)的chuǎn息聲。

         �、形覀兊竭@樹林中來,總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí),一坐總要一兩個鐘頭。

         �、苯o下列加框的字注音:笑渦( )囚禁( ) 玫瑰( ) 潑靛( )

          ⒉根據(jù)拼音寫出正確的漢字:明chè () 早diāo() xuán( )渦 chuǎn( )息

         �、场跋ΩC”運用了怎樣的修辭方法?作用是什么?

          答:

          ⒋溪水“沉悶”表現(xiàn)在那里?(原文回答)答:

         �、档冖贫螌懴俺翋灐保埢卮鹪斐上翋灥脑蚴鞘裁�?

          答:

          ⒍為什么秋雨之后,“潑靛的波面,便泛出彩虹似的光”?(原文回答)答:

          ⒎第⑸段中的“離開母�!笔鞘裁匆馑�?這個語段運用擬人的手法,表達了什么內(nèi)容?

          答:

         �、傅冖识沃械摹巴仆茢D擠”、“響前不得,向后不能”、“一溜煙的逃走了”等語句各表達立刻什么?答:

         �、刮闹挟嬛本€部分表達出了什么?

          答:

         �、骸鞍驼苼淼煤萘�,也不得低頭躲避“的含義?

          答:

         �、晃闹挟嬊€的語段寫的是溪水何時的情態(tài)?

          答:

         �、嘉恼陆Y(jié)尾段有何作用?請你抓住自然界的一種景物,運用擬人的方法,將它的特點寫出來。

          (二)打電話20xx安徽

          看完電視以后,老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話,直到9點,那端才響起兒子的聲音:“爸,什么事?”他連忙問:“昨晚的天氣預報看了沒有?寒流快到武漢了,厚衣服準備好了嗎?要不然,叫你媽給寄……”

          兒子漫不經(jīng)心:“不要緊的,還很暖和呢,到真冷了再說�!崩贤跣跣踹哆�,兒子不耐煩了:“知道了,知道了�!睌R了電話。

          他剛準備再撥過去,鈴聲突響,是他住在哈爾濱的老母親,聲音發(fā)顫:“天氣預報說,北京今天就要變天,你加衣服了沒有?”疾風陣陣,穿過窗戶縫隙乘虛而入,他還不及答話,已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個大噴嚏。

          老母親急了:“已經(jīng)感冒了是不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨,從他7歲時的“劣跡”一直說起,他趕緊截住:“媽,你那邊天氣怎么樣?”老人答:“雪還在下呢�!�

          他不由自主地愣住了。

          在寒潮初襲清晨,他深深牽掛的,是北風尚未抵達的武漢,卻忘了勻一些,給北風起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)過7旬的母親。

          人間最溫暖的親情,為什么竟是這樣的?老王自己有發(fā)懵。

          1、指出上文所敘事情發(fā)生的時間、地點、文中主要人物。時間: 地點: 主要人物:

          2、用文中詞語填空。(1)老王對兒子的關(guān)愛老母對老王的關(guān)愛,同樣表現(xiàn)為他們說話時的 (2)對于父親的叮囑,兒子的態(tài)度是 ;對于老母親的叮囑,老王的表現(xiàn)是

          3、老王為什么“不由自主地愣住了?”

          4、“人間最溫暖的親情,為什么竟是這樣的”一句含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理?

          5、老王對兒子和對母親的不同態(tài)度,主要是用什么寫法表現(xiàn)的?

          6、讀了上文,受到什么教育?

         �。ㄈ槟愀赣H流一滴淚20xx貴州

          我沒有為父親流過一滴淚,盡管我眼角常常有淚。我曾素不相識的孤苦老人掉過淚,曾為寒風中大聲叫賣的辛苦小販掉過淚,我認為他們太可憐,太辛苦了。而面對父親,這個為生活日夜奔波,對工作傾盡心血,為我不辭辛勞的人,我何嘗有過一絲感動。

          友情也許會褪色,誓言也許被遺忘,但親情將永存人間�!把獫庥谒�,根葉相連”。朝朝暮暮,春去秋來,我的每一點進步,都是父親心血的結(jié)晶,而我成長路上的每一次跌摔,都會毫不留情地在父親那寬闊的額上留下一道永遠抹不去的印跡。父親用他那有力的臂膀為我撐起了自由的天空,父親用他那堅實的步伐為我踏平了前進路上的荊棘。而歲月,卻使父親那高大的身軀日軀日漸沉重,卻令父親那自信的容顏日漸蒼老。

          細細品味生活中每一個細小的.片段,我第一次覺得父親的那么的值得贊頌。我第一次為我平凡的父親流淚了。親情無價,父愛無價!

          父親想用他那粗糙的雙手為女兒挽住星,挽住月,但他卻不能夠;父親想給女兒舒適、快樂、溫馨,但他卻不能夠;他只能用那雙手,默默地做他力所能及的事。

          為你的父親流一滴淚吧!這淚中有理解,有關(guān)懷,更有無限的感激;為你父親流一滴淚吧!這滴晶瑩的淚詮釋著昔日對父親的體諒,體現(xiàn)著今日對父親的贊美, 昭示著明天對父親的報答;為你的父親流一滴淚吧!讓這淚化(A處)讓這淚化作(B處)讓這淚化作一腔祝福,在人生的旅途上陪伴那個最關(guān)懷的人------父親!

          1、結(jié)合語境解釋文中加點詞的含義。

          ⑴荊棘: ⑵力所能及:

          2、畫波浪線的語句所用的表達方式是:( )和( )

          3、文表達了作者怎樣的思想感情?

          4、聯(lián)系上下文的意思,展開聯(lián)想,在文中(A處)(B處)兩處補寫出恰當?shù)木渥印?/p>

          A處

          B處

          5、讀了這篇短文后,你可能會有不少感觸。在此,你不妨敞開心扉,向自己的父親說幾句真心話。(假如父親已經(jīng)去世,你也不妨對九泉下的父親說一說。40字左右) 。

         �。ㄋ模X20xx北京

          (1)娟緊緊攥著一張百元XX,在淅淅瀝瀝的春雨中徘徊。好象眼前浮現(xiàn)的是父親無奈的目光。這可是父親上磨肩膀下磨腳板換來的。父親已經(jīng)64歲,按理應在家中安享天倫。可是父親命不好,40歲才得一女鵑。現(xiàn)在娟已經(jīng)工作,但娟所在單位卻付給父親一張XX,坐在門檻上長一聲短一聲地嘆息。娟不忍,主動要來XX,說有辦法花了。�?诳淞耍胶纬趸�?

         �。�2)在一座斑駁的老橋上,娟看到一位身穿黃色雨衣的老伯蹲著,他面前擺著紅色塑料盆,里面爬滿龍蝦。于是,問好了價錢,稱了5斤。就在掏錢的一剎那,她想到了父親,任勞任怨的父親至今還勞累不輟。面前這位老伯,深深的皺紋也爬上了額頭,同樣蒼老,同樣為著生活奔波。娟不忍欺騙,在自身利益和良心的抉擇中,她選了后者。她遞過一張10元鈔票。老伯謝了又謝,說真的遇上了好人,又說賺點錢很不容易,他妻子還患上了肝炎住院。娟覺得慶幸,似乎自己做了一件好事,一百元雖然沒有花掉,心情頓時開朗了好多。

         �。�3)告別老伯,娟再次拿出XX,仔細認真地凝視著,迷茫而無奈地望著街市上一家家店鋪。該去騙誰呢?

         �。�4)娟來到一家小服裝店,一位老婆婆在看店。娟看中一件連衣裙,價格也比較便宜。正準備用XX付帳時,進來一個小姑娘,她對老婆婆說:“婆婆,學校又催我交校服錢了……老婆婆很溫柔地撫摸著孩子的頭,輕輕地嘆了口氣。閑談中娟得知小姑娘的爸爸死于交通事故,媽媽也下崗了,這小店是全家人惟一的生活來源,娟頗為同情地望著老婆婆和小姑娘,重新掏錢。

         �。�5)XX依然被娟緊緊的攥在手心,XX沉沉地壓在她的心上,就像父親的扁擔壓著父親的脊背:娟將XX放平,內(nèi)心矛盾重重,她真的不知道該如何處理。這時一陣風吹過來,XX從手心滑落,在空中翻了幾翻,跌進了水洼里。娟緊盯著XX,心也隨著風被掀起。她看見XX一點一點被水浸沒……娟如釋重負地嘆了一口氣。

          (6)回到家中,娟對父親說,錢花了,還剩90塊。父親沉默了,并沒顯出很開心的樣子。

          (7)娟不知該說什么。轉(zhuǎn)過身,淚水從眼里涌出來,酸酸的,澀澀的。

          1、 文章標題有點明文章主旨、暗示中心思想、概括文章內(nèi)容、表明文章線索等作用。本文標題“XX“的作用是:

          2、 第(2)段最后一句“�?诳湎�,但到何處花呢?”在文中結(jié)構(gòu)上的作用是:

          3、 用簡潔的語言概括娟在花XX過程中的兩件事。

          第一件事:

          第二件事:

          4、 作者為什么詳寫娟處理XX的過程?

          5、 最后一段中,娟為什么“轉(zhuǎn)過身,淚水從眼里涌出來,酸酸的,澀澀的”?

          6、 從文中摘抄出你認為在描寫人物方面最生動形象的句子,并作簡要分析。

         �。ㄎ澹┗�

         �。�1)他在為工作埋頭忙碌過冬季之后,終于獲得了兩個禮拜的休假。他老早就計劃要利用這個機會到一個風景佳麗的觀光勝地去,泡泡音樂廳,交些朋友,喝些好酒,隨心所欲地休憩一番。

         �。�2)臨行前一天下班回家,他十分興奮地整理行裝,把大箱子放進轎車的車廂里。第二天早晨出發(fā)前,他打電話給他母親,告訴她去度假的主意,她說:

         �。�3)“你會不會順路經(jīng)過我這里,我想看看你,和你聊聊天,我們很久沒有團聚了�!�

         �。�4)“母親,我也想去看你,可是我忙著趕路,因為同人家已約好了見面時間的�!彼f。

         �。�5)當他開車正要上高速公路時,忽然記起今天是母親的生日。于是他繞回一段路,停在一個花店。店里有個小男孩,正挑好一把玫瑰,在付錢。小男孩面有愁容,因為他發(fā)現(xiàn)所帶的錢不夠,少10元錢。

         �。�6)他問小男孩:“這些花是做什么用的?”

         �。�7)小男孩說:“送給我媽媽,今天是她的生日�!�

         �。�8)他拿出鈔票為小男孩湊足了花錢。小男孩很快樂地說:“謝謝你,先生。我媽媽回感激你的慷慨。”

         �。�9)他說:“沒關(guān)系,今天也是我母親的生日。”

         �。�11)他選好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黃菊花。付了錢,給花店老板寫下他母親的地址,然后發(fā)動車,繼續(xù)上路。

         �。�12)僅開出一小段,轉(zhuǎn)過一個小山坡時,他看見碰到的那個小男孩跪在一個小墓碑前,把玫瑰花攤放在碑上。小男孩也看見他,揮手說:

         �。�13)“先生,我媽媽喜歡我給她的花。謝謝你,先生�!�

         �。�14)他將車開回花店,找到老板,問道:“那幾束花是不是已經(jīng)送走了?”

         �。�15)老板搖頭說:“還沒有�!�

         �。�16)“不必麻煩你了�!彼f,“我自己去送�!�

          1、 文章第(1)段詳寫休假機會來之不易及“他”的美好規(guī)劃,有何用意?

          2、 第(3)段中媽媽說:“你會不會順路經(jīng)過我這里”中“順路”一詞可謂飽含匠心,而非閑筆。你贊同這種看法嗎?說說理由。

          3、 他決定自己送花去的原因是什么?

          4、 你能說說文章以“花“為題的好處嗎?

          5、 俗話說:“無巧不成書�!边@篇小文章就有很巧合,請找出,并分析這巧合在文章中的作用。

         �。┨一ㄔ从�20xx江蘇

          晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)…………

          臨近水源,便得一山…………

          見漁人,乃大驚,問所從來…………問今是何世,(甲)乃不知有漢,…… 此人一一為(乙)具言所聞,……此中人語云:“(丙)不足為外人道也�!�

          1、下列句中加背景的字古今意義相同的一項是( ):

          A、 山有小口,仿佛若有光 B、阡陌交通,雞犬相聞 C、率妻子邑人來此絕境D、不知有漢,無論魏晉

          2、文中甲、乙、丙三處依次補出的省略內(nèi)容,最合乎文意的一項是( )

          A、 漁人、村人、你(指漁人) B、村人、村人、這兒的情況 C、村人、漁人、這兒的情況D、漁人、漁人、你(指漁人)

          3、下列語句翻譯正確一項是( )

          A、BCD

        現(xiàn)代文閱讀2

          閱讀下面的文字,完成小題。(25分)

          中國,只有一個陳寅恪

          張昌華

         �、俑挥性娙藲赓|(zhì)的陳寅恪,本是于個純正的學人。他學問廣搏、精深,在宗教、史學、語言、人類學、校勘學、文學上的建樹頗高,尤以中古史的研究卓爾不群。

         �、�1902年,十三歲的陳寅恪隨兄陳衡恪留學日本,后赴美在哈佛學習梵文、巴利文,1921年又赴德國,在柏林大學研究院研究梵文和其他東方古文字學。旨趣在“以求知識為職志”。他留學十多年卻沒有獲得博士學位。1925年,吳宓擬請陳寅恪為國學研究院教授。清華校長曹云祥問梁啟超:“他是哪一國的博士?”梁答:“他不是博士,也不是碩士�!辈茉葡橛謫�:“他都有些什么著作?”梁答:“也沒有什么著作�!辈苈犃T搖頭表示為難。梁啟超有點生氣地說:“我梁某人也沒有博士學位,著作嘛,算是等身了,但總共還不如陳寅恪先生寥寥數(shù)百字有價值……”梁啟超列舉了柏林大學、巴黎大學名教授對陳寅恪的推譽之詞。曹云祥同意了。

         �、�1926年,陳寅恪執(zhí)教于清華國學研究院。他上課喜歡用布包裝著相關(guān)書籍資料,一進課堂便將布包攤在講臺上。異趣所在是他備有一黃一黑兩只布包,凡上佛經(jīng)文學、禪宗文學必用黃布包,講授其他課程則用黑的。陳寅恪冬日喜歡穿長袍馬褂,因體弱,有時嚴寒還加上件皮袍。凡引征重要文句或參考書目,他都親自抄在黑板上。擦黑板本是臟活,學生要代勞,可他一概謝絕。講課講到入神處,往往閉目而談如入禪境,直至下課鈴響,也不介意。他倘有新的論文發(fā)表,必將單行本分給每個同學研讀。他上課從不點名,也不小考。他不欣賞問答式的筆試,倡導學生提問題、有創(chuàng)新,以期對史識有新理解、新發(fā)現(xiàn)。

          ④他是一位“怪人”。國文考試加試還是科舉時代的方式——對對子,以此測試學生的讀書博寡、語匯豐富與否及音韻學、邏輯學。此舉雖招致毀譽參半,但“寓意甚深”,可“測試作者的聯(lián)想力和美感力”以及“表現(xiàn)文學的天才和造詣,而修辭的程度更可以從這里流露出來”。他既開風氣也為師,一面向?qū)W生提示可走的新路,一面指導學生如何去做。出于他的聲望,北大的學生為不失名師的教侮也來清華園聽課。那時陳寅恪不過三十多歲,還是單身漢。雖已被人稱為“教授的教授”,但他每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文。他的勤奮令學生們臉紅,也激發(fā)了學生們的勤勉精神。

         �、蓐愐逡膊环τ哪�。研究院導師梁啟超、王國維曾是帝師,他便送學生們一副對聯(lián):“南海圣人再傳弟子,大清皇帝同學少年�!绷_家倫出任清華校長時,送陳寅恪一本他編的《科學與玄學》,陳回贈一副對聯(lián):“不通家法科學玄學,語無倫次中文西文�!睓M批是“儒將風流”。羅問作何解,他解釋說:“你在北找中官拜少將,不是儒將嗎?又討了個漂亮的太太,正是風流�!边@兩副時聯(lián)被傳誦一時。

         �、揸愐∨c王國維私交甚篤。1927年,王國維于昆明湖自沉。在向靜安先生遺體告別時,研究院的學生們在先,行的是三鞠躬,而陳寅恪行三跪九叩大禮。他送挽聯(lián),撰《王觀堂先生挽詞》,賦詩言哀。次年,他又應研究院眾學生之請為王觀堂先生撰寫碑銘,于碑文中闡發(fā)觀堂先生“獨立之精神,自由之思想”的心曲。

         �、咛窖髴�(zhàn)爭爆發(fā)時,陳寅恪一家在香港,食品奇缺,沒有吃的。一位日本學者寫信給日軍軍部希望不要為難他。軍部行文給香港司令部,司令部派憲兵送去好多袋面粉,陳寅恪與夫人堅拒,不吃嗟來之食,面臨行將餓斃,也不為五斗米折腰。

          ⑧1945年,季羨林留德已經(jīng)十年,正準備回國,聽說陳寅恪在倫敦治療目疾,便寫信向他匯報學習情況。陳寅恪本不了解季的學業(yè),一聽說季的指導老師瓦爾德施米特竟是自己的同學,且季的師祖便是自己的導師,他馬上復長函鼓勵季羨林,并熱情把他推薦給胡適,使季羨林一帆風順地到北大當了教授。后來陳寅恪讀了季羨林的論文《浮屠與佛》大加贊賞,推薦給《中央研究院史語所集刊》,使季羨林“一登龍門,身價百倍”。

         �、岷m曾說:“寅恪治史學,當然是今日最淵博、最有識見、最能用材料的人。”傅斯年也說過:陳先生的學問近三百年來一個人而已。”更有人在談及他的受世之尊之地位時說:“中國,只有一個陳寅恪!”

          小題1:下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當?shù)膬身検?5分) A.雖已被人稱為“教授的教授”,但陳寅恪每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文,這充分體現(xiàn)了他在治學上孜孜以求的勤勉精神,并想以此激發(fā)學生。

          B.陳寅恪在清華國學研究院教學時采用的國文考試加試方式——對對子,以及在王國維去世時行三跪九叩大禮,都說明他的治學與人格受到傳統(tǒng)文化精神的影響。

          C.梁啟超認為自己雖然著作等身,可在治學的境界上依然無法與陳寅恪相提并論,這其實是襄助陳寅恪順利執(zhí)教清華的過謙之辭,并非誠心之言。

          D.文章靈活地運用語言、肖像、動作、心理等多種描寫手法,從不同角度塑造了陳寅恪特立獨行的學者形象。

          E.作者引用傅斯年“陳先生的學問近三百年來一個人而已”這句話,時學貫中西、博古通今的一代學術(shù)大師陳寅恪的至高成就進行了褒揚。

          小題2:在本文第二段中,作者記述梁啟超和曹云樣之間的對話,有什么作用?(6分)

          __________________________________________________________________________

          小題3:你印象中的陳寅恪是個什么樣的人?請結(jié)合本文簡要概括。(6分)

          ___________________________________________________________________________

          小題4:你如何理解“中國,只有一個陳寅恪”這句話?它給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文,談談你的感受。(8分)

          __________________________________________________________________________

          參考答案:

          小題1:BE

          小題2:①這段對話交代了陳留學歸來卻沒有學位和著作而得以執(zhí)教名校清華的原委;②學術(shù)大師梁啟超對初出茅廬的陳寅恪的極力推薦,從側(cè)面突出了陳寅恪治學的嚴謹和學養(yǎng)的深厚;③梁啟超的評價也為作者在后文進一步凸顯陳寅恪的'治學境界和學術(shù)成就做出了鋪墊。(每點2分)

          小題3:①陳寅恪富有詩人氣質(zhì),篤志為學,學問廣博、精深,是一個純正的學者;②陳寅恪治學嚴謹,一絲不茍,在教學中勤勉認真,身體力行,堪稱學生的楷模;③陳寅恪在治學上善開風氣之新,將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代精神融會貫通,可謂獨樹一幟;④陳寅恪為人多情重義,樂于助人,對友朋的感念追懷情真意切,對后學的獎掖提攜不遺余力;⑤陳寅恪為人幽默風趣,自有雅量高致;⑥陳寅恪具有堅貞的民族氣節(jié)和愛國情懷,國難當頭,即使身處困境依然不改其高風亮節(jié)。(任意寫出3點得全分)

          小題4:

          理解:作為二十世紀中國屈指可數(shù)的博古通今、學貫中西的一代學術(shù)大師,陳寅恪在治學上善開風氣之新,將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代精神融會貫通,在文史研究領(lǐng)域創(chuàng)造出至高的成就和輝煌的業(yè)績。(2分)陳寅恪一生秉承著發(fā)揚“獨立之精神,自由之思想”的人生信念,潛心治學,不求顯達,身處困厄始終不改其高風亮節(jié)。陳寅恪的家學淵源,自身的資質(zhì)、修養(yǎng)和學力,以及他所生活的時代大環(huán)境,也是形成他“獨一無二”的重要原因。(2分)

          這些特質(zhì),在現(xiàn)代中國,不但是其同時代人難以企及的,也是后來者難以超越的。(1分)

          啟示:以陳寅恪作為為人治學的楷模,擺脫功利的心態(tài)和浮躁的作風,志存高遠,學求博深,繼承并光大中國的文化傳統(tǒng),使中國學術(shù)的血脈得以承傳,使中國學人的風尚得以延續(xù),為中華文化的偉大復興貢獻自己的力量。(3分)(本題為開放性試題,只要觀點明確,言之成理即可)

        現(xiàn)代文閱讀3

          閱讀下面選文,完成文后1—5題。

         �、俸芫煤芫靡郧埃谝粋€國家里, 有一個賢明而受人愛戴的國王。但是,他的年紀巳很大了,還沒有一個孩子。這件心事,使他很傷腦筋。有一天, 國王想出了一個辦法。說:“我要親自在全國挑選一個誠實的孩子,收為我的義子。”他吩咐發(fā)給每一個孩子一些花種子,并宣布:

          ②“如果誰能用這些種子培育出最美麗的花朵, 那么,那個孩子便是我的繼承人。

         �、鬯械暮⒆佣挤N下了那些花種子,他們從早到晚,澆水,施肥,松土,護理得非常精心。

         �、苡袀€名叫雄日的男孩,他也整天用心培育花種。但是,十天過去了,半月過去了,一個月過去了……花盆里的種子依然如故, 不見發(fā)芽。

         �、荨罢嫫婀�!”雄日有些納悶。最后, 他去問他的母親:“媽媽,為什么我種的花不出芽呢?”母親同樣為此事操心,她說:“你把花盆里的士換一換,看行不行。”

         �、扌廴找勒諎寢尩囊庖�,在新的土壤里播下了那些種子,但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。

         �、邍鯖Q定觀花的日子來到了。無數(shù)個穿著漂亮的孩子涌上街頭,他們各自捧著盛開著鮮花的.花盆,每個人都想成為繼承王位的王子,但是,不知道為什么,當國王環(huán)視花朵, 從一個個孩子面前走過去時, 他的臉上沒有一絲高興的影子。

         �、嗪鋈�,在一個店鋪旁,國王看見了正在流淚的雄日,這個孩子端著空花盆站在那里。國王把他叫到自己的跟前,問道:“你為什么端著空花盆呢?”雄日抽咽著, 他把如何種花, 但是花種又長期不萌芽的經(jīng)過告訴國王,并說,這可能是報應, 因為他在別人的果園里偷摘過一個蘋果。

          ⑨國王聽了雄日的回答, 高興地拉著他的雙手,大聲地說:“這就是我忠實的兒子。

         �、狻盀槭裁茨x擇一個端著空花盆的孩子做接班人呢?”孩子們問國王。

         �、蠂跽f;“子民們,我發(fā)給你們的花種都是煮熟的�!�

         �、新犃藝醯倪@句話,那些捧著最美麗花朵的孩子,個個面紅耳赤, 因為他們?yōu)樽约旱牟徽\實行為感到羞愧。

          1、這是一篇________(體裁),其主要情節(jié)是:_________________________________

          2、在第③段中,雄日流淚、抽咽的原因是什么?

          _____________________________________________________

          3、本文略寫了孩子們種花的過程,請發(fā)揮想象,用自已的話將這一過程寫得生動具體。

          _____________________________________________________

          4、讀了本文,你受到了什么啟示?

          _____________________________________________________

          5、有人說國王的行為本身就是一種欺騙,因此不能苛責孩子們的不誠實,你怎樣看待這個問題?

          _____________________________________________________

          參考答案

          1、童話;很多孩子想成為國王的繼承人,不惜欺騙了國王;誠實的雄日接著空花盆成為了國王的繼承人。

          2、他的花種沒有葫芽,他認為那是時為自己偷摘了蘋果得到了報應。

          3、“略”。

          4、“略”。

          5、“略”。

         �。ㄒ馑紝纯桑�

        現(xiàn)代文閱讀4

          記敘文

          考點之一:敘事線索考查類型:直接讓考生回答“本文的線索是什么?”

          線索:①人物線索:人物的見聞感受或者事跡

         �、谖锲肪€索:某一有特殊意義的物品。

          ③感情線索:作者或作品中主要人物的思想感情變化。

         �、苁录€索:中心事件

         �、輹r間線索

          作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰

          考點之二:表達方式的考查

          [類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。

          對策:了解表達方式的幾種類型:記敘、議論、說明、抒情、描寫

          [類型2]、本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?

          對策1、 了解描寫的幾種形式

         �。�1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)

         �。�2)以動襯靜,動靜結(jié)合

         �。�3)正面與側(cè)面,直接與間接

         �。�4)人物描寫的多種方法

          (5)環(huán)境描寫

          2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。

         �、�肖像(外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等):

          交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

          ②語言(對話)描寫和行動(動作)描寫:

          形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

         �、�心理描寫

          形象生動地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

         �、�環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

          自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物):

          渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的'××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展;社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè)):

          交代故事發(fā)生的××時代背景,渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情;推動情節(jié)發(fā)展;

          [類型3]、體會文中的細節(jié)描寫,用一段話描寫人物此刻的心理活動對策:聯(lián)系前后文,揣摩人物心理活動,緊扣語境展開描寫

          考點之三:表現(xiàn)手法

          [類型]:直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用

          對策:1,了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

          2,掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如:

          襯托(側(cè)面烘托):以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

          欲揚先抑:先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比,突出所寫的對象,收到出人意料的感人效果。

          前后照應(首尾呼應):使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。設(shè)制懸念:引起讀者的注意與思考,激起讀者的閱讀興趣,使文章情節(jié)曲折

          考點之四、含義作用題型

          [類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用

          對策:了解人稱的作用,再根據(jù)具體內(nèi)容答題

          第一人稱:親切,自然,真實,適于心理描寫,便于刻畫人物形象及性格特征;

          第二人稱:便于情感交流;

          第三人稱:顯得客觀,不受時空限制,便于敘事和議論

          [類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用

          對策:了解文段或句子在文章開頭中間結(jié)尾的作用:

          開頭:總領(lǐng)全文,引出下文,為后文打下伏筆 ,設(shè)置懸念,引起讀者的興趣或思考。

          中間:呼應前文,承上啟下段末起總結(jié)作用;(總結(jié)上文;引出下文)

          結(jié)尾: 照應開頭;篇末點××題;總結(jié)全文,深化××中心;首尾呼應;回味無窮。

          [類型3]、對具體句子的品析。

          對策:聯(lián)系前后文,在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答,有些需要用自己的話加以概括。

          [類型4]、記敘文中議論句段的作用?

          對策:引發(fā)讀者思考,點明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫龍點睛的作用。

          [類型5]、記敘文中抒情的作用?

          對策:抒發(fā)作者真摯深沉的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強大的感染力。

          考點之五、結(jié)構(gòu)層次

          給文段劃分層次結(jié)構(gòu),并歸納層意或段意

          對策1、劃分段落層次的方法

         �。�1)按時間劃分(找表示時間的短語)

          (2)按地點劃分(找表示地點的短語)

         �。�3)按事情發(fā)展過程(找各個事件)

         �。�4)總分總(掐頭去尾)

          2、概括層意的方法

          (1) 摘句法:在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當?shù)膭h改)。

          (2) 概括法:例1:(記敘的段落)記敘了+××人(組織或單位)+××時××地+何種情況下+做××+結(jié)果。(注意原文強調(diào)的是什么) 例如2:(描寫的段落)描寫了+××景物+××特征。例如3:(抒情的段落)抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)疊加法:有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容,就要把表達這些內(nèi)容組合成句就行。

          考點之六、內(nèi)容及中心的概括

          [考查1]直接復述故事或概括內(nèi)容

          對策:了解內(nèi)容概括方法:①文章標題法; ②疊加法 (把文章主要段落的大意連貫起來,加以綜合概括)③一線串珠法④六要素法

          [考查2]直接讓考生概括人物性格

          1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語;2、結(jié)合文章中描寫的重點,自己概括總結(jié);3、遵循“找原文——細分析——得結(jié)論”思維的過程。

          [考查3]直接讓考生概括主旨

          對策:1、掌握概括方法看題目人物(事物)事件進行綜合概括。2、注重格式:此文記敘了(描寫了、刻畫了)……的故事(事跡,經(jīng)過等),表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……的思想(性格、精神),抒發(fā)了作者……的感情。提示:強調(diào)三個部分:內(nèi)容是什么,文章怎么樣,作者怎么樣。

        現(xiàn)代文閱讀5

          (一)、(15分)上大學去

          我們從沒有做過上大學的夢。因為我們村從來就沒有出過一個大學生,小學上得也不安穩(wěn),誰的家里需要勞力,馬上就叫他們的孩子輟學。所以,我們一個班本來有13個人,到了五年級,就剩下我們5個人了,而且都是本家。在村里,沒有我們不敢辦的事,都說我們“搗蛋得欺天”,就連班主任也被氣病了,回城里看病再也沒回來。

          過了好幾個星期,學校就換了同村同族的王敬民來教我們。別看他比我們大十幾歲,卻是我們的晚輩。論輩分,我是叔叔,王連喜他們四個就是爺爺了。王敬民的課講得很有意思,以故事開路,先吸引住你,再往下講課,我們真的很歡迎�?墒且蛔屪鲎鳂I(yè),我們就不高興了,因為我們已經(jīng)兩年沒有做過作業(yè)了。他給我們都打了不及格,又在課堂上批評,我們可惱火了。王連喜就喊:“過來,過來,我是你爺爺,我叫你過來�!币驗槲覀兇寰鸵粋€族,村里老人對輩分還挺重視的。王敬民無可奈何地走過來,按照我們的要求把腰彎下,我們伸出食指和拇指彎成一個圓,每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地哎喲著,說:“你們這些搗蛋蟲!”

          第二天上課,王敬民突然說:“你們想不想上大學去?”上大學去?是不是昨天我們下手太重把他彈成了神經(jīng)病?我們有上大學的命?再說,才上小學五年級,離大學還差十萬八千里。我們就笑嘻嘻地說:想是想,就是太空想。王敬民一下子擺出了晚輩人的隨便來,大喊:走!咱上大學去。不由分說,拉著我們上了一輛開往城里的客貨兩用車�?粗鴥蛇叺臉淠撅w快朝后跑去,我們可得意了,上不上大學先不說,這次旅游要比掏鳥窩、挖田鼠洞、捉水蛇有意思的多了。

          沒想到王敬民真的領(lǐng)我們?nèi)チ巳『苡忻麣獾囊凰髮W。嗨,這真是從沒見過的好地方!首先那個大門就氣派得叫人吃驚。汽車來了,電動柵欄門會縮起來讓路。綠茵茵的草地上伸著長頸燈,路邊一叢一簇鮮花的香味沁人心脾。高大的樓房裝飾著美麗的玻璃幕墻,像是神話宮殿一般。教室里,大學生們看著大屏幕聽老師講課;圖書館里,好家伙,一格格、一柜柜的書本快把我們的眼睛看花了;實驗室里,瓶瓶罐罐整齊擺放,不知名的儀器高高低低,酒精燈吐著藍色的火苗。還有那寬闊的體育場上,籃球、足球、排球飛上飛下……大學真大呀,大學真美呀!我們的心被震撼了,一張張小臉嚴肅起來,一種莫名其妙的激動在血管里膨脹。

          王敬民說:“咋樣?”

          王連喜說:“這個……這個……真是比天堂還好啦�!�

          我說:“讓我在這個地方過一天就美啦�!�

          王敬民說:“這所大學的畢業(yè)生,挺起胸膛做人。自己飯碗鐵不說,還光榮,給國家做的貢獻大!像咱借用縣農(nóng)場的自動收割機,就是這里發(fā)明的。那算是小發(fā)明,這里大小發(fā)明一年幾百項!你們是想在家窩窩囊囊過一輩子,還是想上大學,做大事,給國家做貢獻,過上好日子?”

          我們一時忘了自己是長輩的`身份,一起回答:“想上大學!”

          王敬民說:“那就好,要想上大學,現(xiàn)在就得好好學,認真聽講,往心里聽,認真做作業(yè),往心里學,得靠自己用心,得靠自己吃苦!”

          當我們朗朗的讀書聲響徹小村上空時,去地里勞動的好多人都拐過來看熱鬧,說:“王敬民真有本事,咋把這幾個搗蛋泥猴制服了?”

          一晃六七年過去了,我們5個同學真的都考上了大學,每逢回家過年,都去看望王敬民老師。我們規(guī)規(guī)矩矩,恭恭敬敬。王敬民老師開玩笑說:“別這樣,你們還是長輩呢!”我們?nèi)疾缓靡馑夹α恕?/p>

          (摘自《小小說選刊》有刪改)

          16、請圍繞文“上大學去”,從文中摘錄表現(xiàn)“我們”心理變化的句子。(3分)

          _________________→_________________→____________________

          17、王老師有哪些可敬之處?請具體說出兩點.(4分)

          (1)、____________________________________________________

          (2)、_______________________________________________________

          18、“我們”為什么感覺“大學真美!”?相關(guān)的環(huán)境描寫在全文內(nèi)容中起到什么作用?(4分)

          _______________________________________________________________

          19、文中多處出現(xiàn)“輩分”、“晚輩”、“長輩”等字眼,請揣測作者的用意。(2分)

          _______________________________________________________________

          20、這群學生可愛嗎?請談談你的看法。(2分)

          ______________________________________________________________

          ______________________________________________________________

          (二)、(11分)多好的草地也有瘦馬

          ①曾經(jīng)有這樣一幅漫畫:碧草如茵的原野上,遠處一匹匹膘肥體健的駿馬正悠閑自得地吃著草。然而就在近處,一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫面。我不覺一驚:多好的草地也會有瘦馬�?磥恚兴鳛�,光有優(yōu)越的條件是不夠的,更重要的還須自己努力。

         �、诋斎�,我承認有優(yōu)越的條件確實很好,但它還必須加上自己努力才會有意義。古今中外,貧困潦倒或有先天缺陷者,憑借努力而成名成家之人,比比皆是。

          ③古希臘的德摩梯尼,小時侯口吃,但他苦加練習,終于成為著名的演說家。法國作家大仲馬出身微賤,但他毫不在乎,在貧困中堅持寫作,終于成為文壇巨子。我國古代一個叫陳正之的人,天生反應遲鈍,但他付出了常人無法想象的努力,終成博學之士。我國數(shù)學家陳景潤在極其艱難的條件下,通宵達旦忘我地研究,終摘數(shù)學桂冠。夠了,夠了,不必再列舉了——我無非是想通過這些例子說明,一個人若要有所成就,努力奮斗是必不可少的。

         �、芤苍S有人會認為努力無關(guān)緊要,重要的是擁有天時地利,仔細解析一下,便會發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。

          ⑤其一,外界條件過于優(yōu)越,人不一定就會成才,相反,也許倒會沉醉于紙醉金迷之中。譬如,十六、十七世紀的歐洲,貴族們奢侈成風,這難道不是不會正確利用優(yōu)越條件的典型嗎?

          ⑥其二,先天的條件優(yōu)越,但后天不努力,同樣會碌碌無為。宋代方仲永天資聰慧,但不知后天加以努力,最終落得個“泯然眾人矣”。另外,愛迪生所說的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實了這一點嗎?

         �、呷绻愕臈l件優(yōu)越,那么好好利用它吧!如果你的條件太一般,那么就用努力來彌補它吧!否則,無論于什么樣的草地,你都將是匹瘦馬。

          21、本文的中心論點是()(2分)

          A.要有所作為,光有優(yōu)越的條件是不夠的,更重要的還須自己努力。

          B.貧困潦倒或有先天缺陷者,憑借自己努力而成名成家之人,比比皆是。

          C.努力無關(guān)緊要,重要的是擁有天時地利。

          D.成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力。

          22、第③段運用了什么論證方法,有什么作用?(2分)

          答:

          23、第④段中加點的“其中的漏洞”是指什么?(2分)

          答:

          24、第⑦段中加點的“草地”比喻____________,“瘦馬”比喻____________(2分)

          25、請你仿照第三段的事例,再寫一例,要求合乎作者觀點,簡潔流暢。(3分)

        現(xiàn)代文閱讀6

          ① 在讀書的過程中,我們都有這樣的體會:同一本書,在不同的人生階段閱讀,往往會有不同的理解和感受。正如清代文學家張潮在《幽夢影》一書中寫到:“少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,如臺上玩月。皆以閱歷之深淺為所得之深淺耳。”可見閱歷對讀書的影響至關(guān)重要,有無閱歷、閱歷多少不僅影響著讀書的傾向,某些時候甚至關(guān)系到讀書的效果。只有經(jīng)歷了人生的浮沉,方能懂得書中萬象。要想真正讀懂讀透一本好書,尤其是那些立意高遠、境界深邃的經(jīng)典之作,除了基本的文化素養(yǎng)、必備的思維能力、正確的讀書方法外,還需要深厚的社會閱歷和的豐富的認知經(jīng)驗。

         �、� 閱歷之所以會對讀書所得產(chǎn)生深淺有別的影響,原因在于閱讀并非是對作品的簡單再現(xiàn),而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程,人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗都會參與進來。少年的時候閱歷不夠豐富,洞察力、理解力等方面有所欠缺,所以在讀書時往往容易只看其一點或幾點,對書中蘊含的豐富意義難以全面把握。正如從門縫中窺探月亮,難免有視野不寬、觀察不全的問題。隨著年齡的增長,人的眼界學識、經(jīng)驗閱歷以及分析問題、理解問題的能力都有大幅度的提升,往往能夠從更高的層次、更寬的視角觀察問題,正如歌德所說的:“閱歷豐富的人讀書時,常常是一只眼看到紙面上的話,另一只眼則留心看紙的背面�!� 生活閱歷越豐富,越有助于人們對作品的全面理解和深刻把握。

         �、� 一般來說,一個人的生活閱歷是不是豐富,往往與其年齡密切相關(guān)。通常情況下,我們每天都在經(jīng)歷一些事情,每天都會對發(fā)生的事情進行思考,隨著年齡的增長,我們經(jīng)歷的人和事越來越多,獲得的經(jīng)驗和教訓越來越多,對一些事物的看法逐漸由淺入深,由表及里,這時我們的閱歷就會日趨豐富。不過這并不是絕對的。有的人年齡雖然不大,但卻走過許多地方,經(jīng)過諸多歷練,體驗過各種身份和角色,經(jīng)歷過復雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪,這種經(jīng)歷同樣可以讓他擁有豐富的閱歷。古人云:行萬里路,讀萬卷書。人既然不能任意拉長生命的長度,那么要想增加自己的閱歷,就要努力拓寬生命的寬度。具體來說就是要深入生活,深入實踐,多接觸社會,多了解人生,加深對國情、社情和民情的體察和認識,既讀有字之書,又讀無字之書。陸游曾經(jīng)寫詩教子:“古人學問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有親身體驗,躬行踐履,才能準確把握社會現(xiàn)實,不斷提高理解能力,做到學以致用、知行合一,從而更加深入地領(lǐng)悟書中蘊含的寓意和韻味。

         �、� 然而閱歷不等于經(jīng)歷。并不是說只要經(jīng)歷過的,就會自然而然地成為人們的閱歷。經(jīng)歷只是一種經(jīng)過,或走過,或聽過,或看過,形成的是事物的表象,是感性的。而閱歷則是一個人對社會、對事件的經(jīng)歷及理解程度,是在表象的基礎(chǔ)上對經(jīng)歷進行思考、領(lǐng)悟、概括、提煉,是感性與理性的有機統(tǒng)一。有的人雖然經(jīng)歷過很多事情,體驗過各種人生,看似閱歷頗豐,卻不注意觀察和思考,不懂得總結(jié)和反思,不能從閱歷中提煉出智慧和哲理。所謂的閱歷只有閱歷之名,而無閱歷之實,只是一種經(jīng)歷而已,對于工作和生活并無多大益處。只有善于觀察、勤于思考,并且舉一反三、融會貫通,才能從經(jīng)歷中總結(jié)出事物的規(guī)律,領(lǐng)悟到人生的真諦,才能讓經(jīng)歷升華成為閱歷。

          ⑤ 讀書增長閱歷,閱歷助益讀書,但這并不意味著讀書和閱歷可以互相代替。一直以來,不少國人身上普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:年輕的時候,迫于升學就業(yè)的現(xiàn)實壓力,一門心思埋頭在書本里,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書。人到中年以后,精力記性有所下降,生活事業(yè)基本定型,再加上自認為幾十年的閱歷,什么人沒見過,什么事沒經(jīng)過,早已洞察世事,參透人情,不需要再到書中尋求人生真諦,閱讀的動力往往就會減退,不少人甚至逐漸遠離書本。這是一個極大的誤區(qū)。人類發(fā)展的`歷史反復證明,讀書和閱歷都是獲取知識的重要源泉,也是提高能力的必經(jīng)之路,二者不可偏廢。無論為官、經(jīng)商,還是讀書、治學,只重讀書不重閱歷,極易造成主觀臆斷,縱然學富五車、才高八斗,但一涉及具體做事的層面,則往往因脫離實際而變得寸步難行。只重閱歷不重讀書,則會導致經(jīng)驗主義,盡管老于世故、精于謀略,但卻由于缺乏理論指引常常流于平庸世俗。只有將讀書和閱歷緊密結(jié)合,既博覽群書,又勇于實踐,既潛心書本,又深入生活,并用閱讀拓展閱歷,以閱歷深化閱讀,才能做到讀書和閱歷相長、理論與實踐結(jié)合,并在二者的相輔相成中更好地學習和工作。

          ——摘自《學習時報》20xx年10月28日版,有刪節(jié)

          12.根據(jù)文意,下列說法正確的兩項是( )( )(5分)

          A. 要想真正讀懂讀透一本立意高遠、境界深邃的經(jīng)典之作,既要基本的文化素養(yǎng)、必備的思維能力、正確的讀書方法,也要深厚的社會閱歷和的豐富的認知經(jīng)驗。

          B. 隨著年齡的增長,因為我們經(jīng)歷的人和事越來越多,所以獲得的經(jīng)驗和教訓必然也越來越多,對一些事物的看法也必然越來越深刻,這時我們的閱歷就會日趨豐富。

          C. 有了親身體驗,躬行踐履,就能準確把握社會現(xiàn)實,不斷提高理解能力,做到學以致用、知行合一,從而更加深入地領(lǐng)悟書中蘊含的寓意和韻味。

          D. 閱歷不等于經(jīng)歷,閱歷是一個人對社會、對事件的經(jīng)歷以及對經(jīng)歷進行思考、領(lǐng)悟、概括、提煉,是感性與理性的有機統(tǒng)一。

          E.閱歷可以幫助人們更深刻地領(lǐng)悟書中蘊含的韻味,讀書和閱歷都是獲取知識的重要源泉,也是提高能力的必經(jīng)之路,二者不可偏廢。

          13.根據(jù)文意,下列說法不正確的一項是( )(3分)

          A. 張潮認為:“老年讀書”比“少年讀書”境界更高一層,所得也更多。

          B.閱歷淺的人讀書時、不能做到“一只眼看到紙面上的話,另一只眼則留心看紙的背面”。

          C.親身體驗,躬行踐履,才能準確把握社會現(xiàn)實,增長一個人的閱歷。

          D.人生在世,必須做到閱歷和讀書齊頭并進,才能更好地學習和工作。

          14. 依據(jù)文意,談談如何才能增長閱歷。(4分)

          15. 畢淑敏曾經(jīng)說過,自己閱讀《人魚公主》(安徒生童話),8歲時讀出了人魚公主的慘痛,18歲時理解了這是一篇寫愛情的童話,28歲時讀出這篇童話中的母愛,38歲時熱衷探討寫作技巧,48歲的時悟出這是一篇寫靈魂的故事。請你結(jié)合文意分析這一現(xiàn)象。(4分)

          答案

          12 AE 解析:B項錯在錯設(shè)因果關(guān)系,“因為我們經(jīng)歷的人和事越來越多,所以獲得的經(jīng)驗和教訓必然也越來越多,”原文第三段經(jīng)歷的人和事、經(jīng)驗和教訓這兩者之間是并列關(guān)系;C項錯在“有了……就”,原文是說“只有親身體驗,躬行踐履,才能準確把握社會現(xiàn)實”;D項錯在漏了前提條件:“是在表象的基礎(chǔ)上”。

          13 B 解析:原文第二段是說閱歷豐富的人“常常能一只眼看到紙面上的話,另一只眼則留心看紙的背面”,但并未說閱歷淺的人就絕對不能做到。

          14 一是要深入生活,深入實踐,多接觸社會,多了解人生,加深對國情、社情和民情的體察和認識;(2分)二是要懂得注意觀察和思考,總結(jié)和反思,從經(jīng)歷中提煉出智慧和哲理。(2分)

          15 同一本書,在不同的人生階段閱讀,往往會有不同的理解和感受。閱讀是一個積極主動的再創(chuàng)造過程,人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗都會參與進來。隨著年齡的增長,我們經(jīng)歷的人和事越來越多,獲得的經(jīng)驗和教訓越來越多,對一些事物的看法逐漸由淺入深,由表及里。(人的眼界學識、經(jīng)驗閱歷以及分析問題、理解問題的能力都有大幅度的提升,往往能夠從更高的層次、更寬的視角觀察問題。)

          畢淑敏在不同的年齡階段閱讀《人魚公主》,聯(lián)系當時自己的生活狀況、社會閱歷、人生經(jīng)驗和個性心理,充分地展開聯(lián)想和想像,就有自己不同的想法和認識。(8歲時畢淑敏是個純潔天真的孩子,18歲則是一個情竇初開的年齡,28歲時畢淑敏已經(jīng)做了媽媽,38歲時畢淑敏開始寫小說,48歲時已積累了豐富的人生閱歷)

        現(xiàn)代文閱讀7

          ( l )許久,沒有見過鄉(xiāng)下的歡煙了,不免有些思念.

          ( 2 )鄉(xiāng)下不會沒有炊煙,少了炊煙的鄉(xiāng)好就缺乏生氣.清晨,東方顯出魚肚白,鳥兒從窩里飛出,露珠在莊稼的葉子或草尖頗動,歡煙散淡在一座座老及的上空,擁搶那乳白色的展霧.農(nóng)人們扛著鋤、吹著牛走出村莊,伴看雞鳴、構(gòu)吠、蟲啼開始了一天的勞作.正午的陽光下,炊煙似有似無,農(nóng)人頂著陽光回村莊,一�?|淡淡的炊煙牽動著他們的饑腸.“老婆晌午給咱做啥好吃的?干面?攪團?有沒有油波辣子?”這時,炊煙就成為他們生活的渴望.黃昏,在玫瑰色晚霞的映襯下,炊煙有了色彩,牧歌晚唱,牛羊歡叫,鳥兒歸粱,農(nóng)人們荷鋤而歸.

          ( 3 )土墻、木門、青瓦、楊樹、炊煙.那時如果在村子里,我的目光里就呈現(xiàn)出這么幾樣東西.把這些東西拼接在一起,就形成了記憶中鄉(xiāng)村的影像.如果遠離村子,就只剩下炊煙了.我在孤坐,仰躺,眺望炊煙和風的游戲.炊煙離開煙囪后,就成了無家可歸的流浪兒.歡煙在哪兒落腳,這是我所掛念的.我不知道詩人、畫家、音樂家之類的藝術(shù)家的靈感從何而來,我一直疑心陶淵明沒有享受過真正的鄉(xiāng)殲生活,不然《桃花源記》 為何沒有描寫炊煙的詩句?缺失了炊煙的桃花源,該是何等的落寞.

          ( 4 )炊煙在城市是一種污染,在鄉(xiāng)下卻成為一種風景.城市的風景雖然時于現(xiàn)代人類有著巨大的誘惑,但城市給人類以現(xiàn)代生活享受的同時又有著諸多的弊端,噪音、污染、交通擁擠、人情淡漠… … 讓城里人厭煩和無奈.無怪乎在鄉(xiāng)村生活得久了的人過不慣城里的生活,他們嗅· 質(zhì)了雞鴨畜禽的尿尿味,聽慣了牛羊蟲鳥的鳴叫聲,看慣了村舍炊煙的繚繞,兩只腳板走在泥土上才覺得緒實和舒適.

          ( 5 )炊煙標志著平民意識.起碼,它帶給我是淡泊的心境,還有遠古的想像.原始人發(fā)明了火,從而促進了人類文明的發(fā)展,但這“文明”卻滯留在了鄉(xiāng)下.城里人早已開始用電取暖,做飯.液化氣和煤氣雖然也產(chǎn)生火,只是沒有炊煙.鄉(xiāng)野莊稼收獲之后的桔桿、枯柴取之不盡,用之不完,成為生活在鄉(xiāng)野之人燒火的原料.這種情況可能還要持續(xù)相當長的一段時間,因此炊煙在鄉(xiāng)好仍然繼續(xù)充當著風景的角色.既然這樣,鄉(xiāng)下人對炊煙的感情還會曠日持久.( 6 )留戀著鄉(xiāng)野炊煙的人,自然無法擺脫禁錮在身上的平民意識.如今,我生活在小城,眼中迷失了炊煙的影子,偶爾會感到失魂落魄.到了假日,我會興致勃勃地去鄉(xiāng)下欣賞炊煙的景致,清洗被站污了的靈魂.這種感情,既有對曾經(jīng)被炊煙彌漫過的少兒時代的懷戀,更有一種對返攻歸真的人生態(tài)度的'守望.

          ( 7 )我知道,留戀著鄉(xiāng)下的歡煙,就是在堅守著一種精神.

         �。ㄟx自《長安》 20xx 年第4 期,有側(cè)改)

          1 .作者在第(3)段中為什么提到陶淵明的《 桃花源記》 ( 3 分)

          2 .本文主要是寫鄉(xiāng)下的炊煙,為什么在第(4)段中還要寫城里人的生活?( 3 分)

          3 .作者為什么說“留戀著鄉(xiāng)下的炊煙,就是在堅守著一種精神”?( 3 分)

          4 .在第(2 )段中,作者生動地描繪了清晨、正午、黃昏三幅優(yōu)美的畫面,請選擇其中一幅,從描寫內(nèi)容及表達作用兩方面作簡明的賞析.(4 分)

          答案:

          1 .( 3 分)作者提到《 桃花源記》 是為了強調(diào)炊煙是鄉(xiāng)村不可缺少的部分,有了炊煙,鄉(xiāng)村才會有生氣.(意思對即可)

          2 .( 3 分)通過寫城里人的厭煩和無奈,襯托鄉(xiāng)村生活的踏實和舒適,表達作者對炊煙和自然淳樸生活的喜愛.(意思對即可)

          3.( 3 分)因為作者對鄉(xiāng)下炊煙的留戀,就是對少兒時代的懷戀,更是對返璞歸真的人生態(tài)度的守望.(意思對即可)

          4 .( 4 分)答案要點:緊扣景物描寫或人物活動進行賞析,突出炊煙給鄉(xiāng)野帶來的生氣,表現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)野生活的情感.(意思對即可)

          示例:作者通過對清晨飛鳥、露珠、炊煙、晨霧以及農(nóng)人開始勞作時情景的描寫,展現(xiàn)了一幅優(yōu)美恬靜、充滿生機、富有生活氣息的鄉(xiāng)村圖景,表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之悄.

        現(xiàn)代文閱讀8

          跟陌生人說話

          劉心武

          父親總是囑咐子女們不要跟陌生人說話,尤其是在公共場所。母親對父親給予子女們的囑咐總是隨聲附和。但是母親卻并不能率先履行,而且,恰恰相反,她在某些公共場合,尤其是在火車上,最喜歡跟陌生人說話。

          有回我和父母同乘火車回老家探親,同一臥鋪間里的一位陌生婦女問了母親一句什么,母親就熱情地答復起來,結(jié)果引出了更多的詢問,她也就更熱情地絮絮作答。父親望望她,又望望我,表情很尷尬,沒聽多久就走到車廂銜接處抽煙去了。我聽母親把有幾個子女、都怎么個情況,包括我在什么學校學什么都說給人家聽,急得我直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫。母親卻渾然不覺,樂樂呵呵一路跟人家聊下去。她也回問那婦女,那婦女跟她一個脾性,也絮絮作答,兩人說到共鳴處,你嘆息我搖頭,或我抿嘴笑你拍膝蓋。

          母親的嘴不設(shè)防。后來我細想過,也許是像我們這種家庭,既無饑寒之虞,亦無暴發(fā)之欲,母親覺得自家無礙于人,而人亦不至于要特意礙我,所以心態(tài)十分松弛,總以善意揣測別人,對哪怕是旅途中的陌生人,也總報以一萬分的善意。

          有年冬天,我和母親坐火車往張家口。坐的是硬座,有兩個年輕人坐到我們對面,臉相很兇,身上的棉衣破洞里露出些灰色的絮絲。母親竟去跟對面的那個小伙子攀談,問他手上的凍瘡怎么也不想辦法治治,又說每天該拿溫水浸它半個鐘頭,然后上藥。那小伙子冷冷地說:沒錢買藥。還跟旁邊的另一個小伙子對了對眼。我覺得不妙,忙用腳尖碰母親的鞋幫。母親卻照例不理會我的提醒,而是從自己隨身的提包里,摸出里面一盒如意膏,用手指剜出一些,往那小伙子放在座位當中那張小桌上的有凍瘡的手上抹,那小伙子先是要把手縮回去,但母親的慈祥與固執(zhí),使他乖乖地承受了那藥膏,一只手抹完了,又抹了另一只。母親一邊給他抹藥,一邊絮絮地跟他們說話,大意是這如意膏如今藥廠不再生產(chǎn)了,這是家里最后一盒了,這藥不但能外敷,感冒了,實在找不到藥吃,挑一點用開水沖了喝,也能頂事;又笑說自己實在是落后了,雖然如今新藥品種很多,卻只認這樣的老藥末了,她竟把那盒如意膏送給了對面的小伙子,囑咐他要天天給凍瘡抹,說是別小看了凍瘡,不及時治好抓破感染了會得上大病癥。她還想跟那兩個小伙子聊些別的,那兩人卻不怎么領(lǐng)情,含混地道了謝,似乎是去上廁所,一去不返了。火車到了張家口站,下車時,站臺上有些個騷動,只見警察押著幾個搶劫犯往站外去。我眼尖,認出里面有原來坐在我們對面的那兩個小伙子。又聽有人議論說,他們這個團伙原是要在三號車廂動手,什么都計劃好了的,不知為什么后來跑到七號車廂去了,結(jié)果敗露被逮我和母親乘坐的恰是三號車廂。母親問我那邊亂哄哄怎么回事?我說咱們管不了那么多,我扶您慢慢出站吧。

          母親晚年到我家來住。她那跟陌生人說話的舊習不改。街角有個從工廠退休后擺攤修鞋的師傅,她也不修鞋,走去跟人家說話。那師傅就請她坐到小凳上聊,結(jié)果從那師傅攤上的一個古舊的頂針聊起,倆人越聊越近。原來,那清末的大銅頂針是那師傅的姥姥傳給他母親的,而我姥姥恰也傳給了我母親一個類似的頂針。最后,那喪母的師傅認了我母親為干媽,我母親就把他帶到我家,儼然親子相待。鄰居們驚訝不止,我和愛人孩子開始也覺得母親多事,但跟那位干老哥相處久了,體味到了一派人間淳樸的.真情,也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣。

          生活中因不慎與陌生人主動說了話或被陌生人引逗得有所交談,從而引發(fā)出麻煩、糾纏、糾紛、騷擾乃至于悲劇、慘劇、鬧劇、怪劇的例子太多太多。但母親84年的人生經(jīng)歷里,竟沒有出現(xiàn)過一例類似的事情,(1)這是上帝對她的厚愛,還是證明著即使是兇惡的陌生人,遭逢到我母親那樣的說話者,其人性中哪怕還有螢火般的善,也會被煽亮?母親去世多年了,她與陌生人說話的種種情景,還時時浮現(xiàn)在心中,浸潤出絲絲縷縷的溫馨。但我在社會上為人處世,卻仍恪守著父親那不要跟陌生人說話的遺訓,即使迫不得已與陌生人有所交談,也一定盡量惜語如金,禮數(shù)必周而戒心必張。

          前兩天在地鐵通道里,聽到男女聲二重唱的悠揚歌聲,唱的是一首我青年時代最愛哼吟的《深深的海洋》。歌聲迅速在我心里結(jié)出一張蛛網(wǎng),把我平時隱藏在心底的憂郁像小蟲般捕粘在了上面,瑟瑟抖動。走近歌唱者,發(fā)現(xiàn)是一對中年盲人。那男士手里捧著一只大搪瓷缸,不斷有過路的人往里面投錢。我在離他們很近的地方站住,想等他們唱完最后一句再給他們投錢。他們唱完,我向前移了一步,這時那男士仿佛把我看得一清二楚,對我說:先生,跟我們說句話吧。我們需要有人說話,比錢更需要啊!那女士也應聲說:先生,隨便跟我們說句什么吧!

          (2)我舉錢的手僵在那里再不能動,心里涌出層層溫熱的波浪,每個浪尖上仿佛都是母親慈藹的面容母親的血脈跳動在我喉嚨里,我意識到,生命中一個超越功利防守的甜蜜瞬間已經(jīng)來臨(選自《散文選刊》20xx年第2期,有刪改)

          1.簡要概括母親的形象特點。

          __________________________________________________。

          2.解釋文中兩處劃線句子的含義。

          (1)__________________________________________________。

          (2)__________________________________________________ 。

          3.盲人夫婦中的丈夫說:先生,跟我們說句話吧。我們需要有人說話,比錢更需要啊!這句話表達了盲人夫婦怎樣的思想感情?在文中有何作用?

          __________________________________________________。

          4.文中對父親的描寫筆墨頗少,但父親在文中的作用不可小覷,試作分析。

          __________________________________________________。

          5.不要跟陌生人說話在當今社會似乎已得到很多人的認同 請聯(lián)系實際說說你對這一告誡有何看法?

          __________________________________________________。

          答案:

          1.善良、熱情、與人交往不設(shè)防。

          2.(1)作者雖然采用了選擇問的句式,但表意的重心在后一分句(運用比喻的手法突出);母親的熱情、真誠和善良,具有較強的感染力,能夠喚醒即使是兇惡的陌生人人性中還沒有泯滅的善良。

          (2)盲人夫婦的請求,給我內(nèi)心以極大的觸動,在母親的感召下,我將放棄父親的訓誡,超越功利防守,用真誠和友善同陌生人溝通交流,享受與陌生人說話的甜蜜。

          3.第一問:盲人夫婦需要的不僅僅是路人的施舍,更渴望能夠與人相互溝通、平等相處。第二問:盲人的話是我最終轉(zhuǎn)變的催化劑。我對于母親與陌生人說話情感態(tài)度是本文的線索,經(jīng)歷了由不理解到理解到體會溫馨的變化過程,盲人的請求帶給我內(nèi)心極大的觸動,促使我放棄父親的訓誡,向母親學習,用真誠和友善同陌生人溝通交流。

          4.①父親是不與陌生人說話的一類人的代表;②父親的訓誡深深地影響了我,使我在與陌生人交談時,惜語如金;③父親的功利防守反襯了母親熱情、善良、與人交往不設(shè)防品質(zhì)的可貴。

          5.反對父親的教育方式,提倡向母親學習。人與人之間應該真誠相待,互相信任。然而,現(xiàn)在社會上有許多家長仍然采用課文中父親的方式教育孩子。陌生人給我們吃的東西不能吃,給我們喝的東西不能喝,在路上遇到陌生人求助,不要輕易伸出援手 長此以往,純凈的童心就會在這樣的教誨中變得封閉、多疑、惶恐,他們對社會、對他人不信任,有畏懼感,最終形成設(shè)防心理。然而我們是社會的人,不能生活在真空里。為了驅(qū)散孩子們心頭的陰影,讓他們心里盛滿陽光,生活得幸�?鞓诽谷�,我們的家長不要總是喊狼來了 ;我們的社會,要努力改善環(huán)境,遠離假丑惡,回歸真善美。(答案不唯一)

        現(xiàn)代文閱讀9

         �、倮盍晷r候,祖父李廣一定與他一塊朗讀過《詩經(jīng)?中那篇有名的《黍離》:彼黍離離,彼稷之苗。行邁靡靡,中收搖搖。知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉!對詩意似懂非懂的李陵看著祖父微微翕動的嘴唇,感到祖父的表情是那深沉而又奇怪,祖父好似看到了血光沖天,好似看到了無邊雪原,好似看見了自己留在蒼茫大地上的無數(shù)腳印。李陵從祖父的聲調(diào)里聽出了這首詩的美。李廣對李陵說:從前有一個人,離開家非常久非常欠,當他回來的時候,他發(fā)現(xiàn)他家沒有了,他的家已經(jīng)被人做田地來耕種了,黍和稷都長得很高了。小李陵似乎明白了:人不能離家太久,更不能一輩子不回家。

         �、诠�99年秋天,李陵率五千步卒出擊匈奴,出河西,臨大漠。冬天很快降臨了,寒潮一陣一陣從漠北撲來。這是一個與他過不去的冬天。至�;揭粠�,在兩座峰巒之間,李陵部眾與單于率領(lǐng)的三萬匈奴騎兵遭遇。一場慘烈的廝殺之后,單于很快發(fā)現(xiàn)他這三萬騎兵竟不足以制服李陵五千步卒。單于讓部隊后撤,很快調(diào)來八萬余騎,擺成合圍之勢,緊緊咬住李陵。突圍,突圍!李陵此時惟一的念頭就是突圍。英勇的將士擊退了匈奴一次又一次的進攻�?蓡斡诘陌鼑υ嚼赵骄o。李陵抽出一支箭,又抽出一支箭。他的箭率領(lǐng)著千百箭飛向敵陣�?墒�,忽然之間,了的箭袋空了。他高呼:箭,箭,快給我箭!可是,幾首在同時,將士們的箭袋全都空了。五千將士的五十萬支箭全飛向了匈奴人。從此,李陵一生都沒有擺脫赤手空張空弓的感黨。他下令解散部隊,各自突圍。匈奴將將士簇擁著單于很快來到李陵跟前。李陵和單于互相看清了對方的面孔。李陵控住馬,望一眼天空和大地,望一眼南方,深深嘆息一聲,下馬,投降。

          ③李廣如此忠義,他的孫子李陵卻投降了。武帝對此耿耿于懷。那些從前贊揚李陵的人現(xiàn)在都說李陵的壞話,他們知道皇帝愿意意聽什么。武帝問頗有些書生氣的司馬遷對此事有什么看法。司馬遷說:李陵事親極孝,與人效往恪守誠信,為國家奮顧身。這次出征,雖身陷絕境,但殺敵數(shù)量巨大。他不死,可能是圖謀將來有機會報答陛下武帝不喜歡這幾句話,司馬遷受了宮刑。不久,李陵遭受滅族之禍,老母嬌妻幼子弱弟都被殺掉了。兩千年來,面對李陵這個名字,人們一直是一詠三嘆。人們在心靈里為李陵辟出了隱秘的一角。體制總是塑造適合它需要的偶像,而李陵在體制的.冷硬面孔之外。

          ④李陵在匈奴生活了約二十年,最后死在那里。匈奴人埋葬了他,匈奴人為他哭泣。他的軀體上一這覆蓋著厚厚的冰雪。一個蒙羞的靈魂,一個堆積著厚厚冰雪的靈魂,一個插著無數(shù)把刀的靈魂,在兩千多年前安息了。他埋骨在哪里誰也不知道。重視葬地是農(nóng)耕民族的傳統(tǒng),他已融入了游牧民。而他前半年所在的那個民族卻不能忘記他。隔著兩千多年的歲月,李陵這個名字為什么總給人異樣的感受?人們感受到了李陵靈魂里的冰雪。李陵似乎永遠在歷史深處沉思默想。我感到歷史一直在打扮李陵,但與打扮任何歷史人物不同,人們念說著李陵時,總是顫動著那根最敏感最多情的神經(jīng)。面對李陵這個投降者,人心竟知道了羞愧。人們企圖以個人的方式,以一已的情感,融化李陵靈魂里的冰雪。而李陵在冰雪中遠去,遠去。人們一直遙望著的,是那一個背影。

          1.文題冰雪里的靈魂中冰雪有哪幾層含義?試談談你的看法。

          E.本文作者一面將筆觸深入進過去,生動再現(xiàn)了李陵投降的史實,一面則用現(xiàn)代人的目光重新審視成仁取義的實質(zhì),字里行間含蓄地表達了對李陵的理解與同情。

          1.①冰雪暗示了李陵遠離故土,最后客死在北方;②李陵一直生活在叛國的陰影中,這是一個蒙羞的靈魂,冰雪象征著他所承受的冷眼和指責。

          2.李陵是一個勇的戰(zhàn)將,值得人們稱道。但他又是一個降者,人們?yōu)榇硕呃ⅰ?/p>

          3.李陵畢竟是力戰(zhàn)而降,從現(xiàn)代人性觀的角度看,生命的價值理應得到重視。所以,人們對李陵更多的是同情和理解。

          4.AD。(A項中本文的開頭引用了《詩經(jīng)·黍離》中的詩句的作用是伏筆,暗示了李陵悲劇性的命運。D項中的對比,重在表現(xiàn)李陵,李廣只起襯托作用。)

        現(xiàn)代文閱讀10

          一、整體閱讀,把握中心

          整體閱讀一篇現(xiàn)代文,先要做到以下兩點:首先要了解一些非文本的相關(guān)信息,如文章的作者,寫作的時間,及作品后面的注釋等。因為這些容易被人忽視的"細節(jié)",往往是解讀文章的關(guān)鍵。其次是對文本內(nèi)容的整體認識,它包括:(一)理清文章脈絡(luò),即了解文理。做到知曉文章每一部分內(nèi)容是什么,從哪些角度說的,段與段的關(guān)系,以及它們是如何彼此照應形成一個有機的整體的。(二)在理清文脈的前提下,跳出文章之外,博觀而約取,歸旨攝要,把握文章的中心主旨。對于大閱讀而言,看不清文章的中心主旨,只見樹木不見森林,就容易犯斷章取義的錯誤。

          二、提取信息,綜合加

          (一)理解型試題

          其主要考查的要點是:一是理解文中詞語的含義,二是理解文中重要句子的含意。

          1. 對詞語含義的理解題

          對詞語含義的理解大致可以分三種情況:一是對指代作用的詞語內(nèi)容的理解,如“其”“這”等。對于此類試題從技術(shù)層面上講先應找到指代對象的位置、范圍,再根據(jù)語境確定指代對象、內(nèi)容;最后將答案代入原文分析是否恰當。二是對運用修辭手法詞語的理解。對于此類試題先要弄清修辭手法的自身特點,然后借助原文界定其具體含義。三是對術(shù)語(概念)的理解。先要從文章中找到與之相關(guān)的信息群,之后對其進行加工整理,使之轉(zhuǎn)化為通俗的文字。

          2. 對文句含意的理解題

          對文句含意的理解題往往是針對那些內(nèi)涵比較豐富,主旨比較晦澀的句子,這些句子常常有以下特點:一是結(jié)構(gòu)復雜;二是在文章中起關(guān)鍵作用,如文眼句、總括句、過渡句等。三是使用修辭手法;四是信息量比較大;五是主旨含蓄或內(nèi)涵豐富,如具有潛在意、引申意、雙關(guān)意、多重意的句子。對于這些語句的理解都應緊密地結(jié)合語境,首先要分析文句與相鄰語句之間的關(guān)系,如復指、比較、呼應、總分、分總、說明、闡述、解說等,之后結(jié)合文章的中心主旨挖掘其深層含意。

         �。ǘ┓治鼍C合型試題

          現(xiàn)代文閱讀中最常見的試題類型是根據(jù)試題要求對一些信息進行加工改造,重新整合的分析綜合型試題。從近年來的全國試題來看,其主要考查的要點為:第一、篩選并整合文中的信息;第二、歸納內(nèi)容要點,概括中心意思;第三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這種題的實質(zhì)是以信息加工為主要任務,其主要解題方法有三類:

          1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句,你只要細心搜尋,將這個"原生態(tài)"的句子從文章中摘出來即可。

          2.沙里淘金。有的答案散落在文章里,需要我們在鎖定閱讀區(qū)間之后,從中篩選擇取關(guān)鍵詞,并對其進行簡單的緊縮、摘引、加工組合。

          3.百花釀蜜。在文章中實在難以找到合適的詞句進行加工時,或是對于一些專業(yè)性較強或內(nèi)容比較晦澀的語句,就需要我們對這些信息進行篩選后,再對其進行合理的轉(zhuǎn)化、整合。 這里需要指出的是,在作答時應盡量使用原文原句,故而答題以前應先分清類型,區(qū)分主次,權(quán)衡輕重,或篩選引用,或摘引緊縮,或添加補充,或轉(zhuǎn)化整理,要因題而異,根據(jù)字數(shù)要求及文本信息量而定。

         �。ㄈ╄b賞評價型試題

          所謂鑒賞評價型試題,主要考查的.內(nèi)容為“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。對于

          此類試題首先應先了解這些手法的內(nèi)涵及特點,答題時應本著"概念┼作用┼具體"的方法解題。“概念”即先說明文中所采用的是什么樣的手法,"作用"即說明運用這種手法的作用,“具體”是指這種手法在文章中使用的意義及好處,即為什么用的問題。

          三、抓住重點,限字表述

          得到答案后不可以急于動筆,要再次注意題干要求(尤其是字數(shù)方面的要求),擬好草稿,做到文通字順,對沒有字數(shù)要求的要適當多寫。

          【文體知識鏈接】

          說明文以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、能力等為特征,闡明事理、介紹知識等為主要內(nèi)容,其說明對象往往就是某一事物(事理)或事物(事理)的某一方面。

          說明語言:準確,周密,簡明;平實生動

          說明文分類:根據(jù)說明對象不同來分:

          事理說明文--事理說明文旨在講明事因、物因;事物說明文--事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。

          根據(jù)表達方式和寫作目的分:1、實用性說明文--如說明書之類。2、科學小品文--主要以介紹科學技術(shù)知識為內(nèi)容。 3、平實性說明文--語言平實。3、文藝性說明文--語言生動。

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