信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告（精選14篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告，歡迎閱讀與收藏。
信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告 1
在《season》中，教師比較科學合理地運用了以信息化手段為主的多種教學手段，不僅有力地支持了學生對知識意義的建構、解決問題和完成學習任務，而且明顯地提升了學生學習的水平，體現(xiàn)出了信息技術在創(chuàng)建理想的教學環(huán)境、提高教學的質量和效益和全新的教學方式與學習方式方面的關鍵性作用。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。
我認為本節(jié)課做得好的方面如下：
�、旁诒竟�(jié)課中，教師利用豐富的網(wǎng)絡資源和多樣的學習活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演等，為學生營造了一個輕松、活潑的語言學習環(huán)境。不僅訓練了學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學生協(xié)作交流能力和綜合運用知識進行表達的能力。
�、仆趵蠋熓褂昧苏Z音室，體現(xiàn)了教師根據(jù)學生的實際，學科的實際，教學內容的實際情況，使用相應的技術輔助教學。完全與信息技術與課程整合的六大優(yōu)化策略相符合。
�、窃赟tep 1 :Warming up階段，F(xiàn)ree talk 為學生提供一張新年和圣誕節(jié)的圖畫，Revision出示一張服裝店的'圖畫，這利用了小學生直觀形象思維能力強的特點，有助于學生直觀形象思維能力的發(fā)展。
�、萐tep 2:Presentation用猜謎的形式學習新單詞可以激發(fā)學生的學習興趣。
�、蒘tep 3播放歌曲，可以激發(fā)學生的學習興趣，也鞏固新學單詞。
�、试诮掏陠卧~后，王老師引導學生練習了兩段對話，并且先后兩段對話，由易到難，由淺入深，降低了教學難度，符合小學生接受能力循序漸進的特點。
�、嗣看螌W生兩兩對話，之前王老師盡量T-S示范，利用了小學生善于模仿的特點，降低了對話的難度，增強學生表演對話的自信心。
�、滩襟E清晰，講練結合，重難點突出。
下面是本人認為值得商榷的地方：
�、舠pring , summer, fall (autumn ) , winter這幾個單詞是生詞，可在教讀音之前就點名學生讀，如spring和winter兩個單詞是生詞，可老師是在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學生讀，然后又帶領全體同學多遍朗讀，給人以作秀的感覺。
�、仆趵蠋熡萌⒄Z組織教學，可是好像沒有考慮學生聽力能力。比如講spring及season后，老師問“What season is it？”學生都沒一點反應，我覺得，學生至少應該會說“It’s….”因為“What’s this/that?”的回答學生應該朗朗上口了。還有在講fall(autumn)時，老師問“What color is it？”“Is it red?”“Is it yellow？”學生都也沒一點反應。對于顏色詞及它的簡單問答，學生應該早就掌握了。要不就是老師平時，用英語組織教學比較少，不然學生就不可能反應這么慢。 ⑶Step 4:創(chuàng)設情境里的那段話似乎難了些，學生操練的時間又很短，學生在表演的時候結結巴巴，王老師似乎沒介意，很快進行下一步聽錄音階段，讓人感覺這一步有點像走過堂。
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一、在教學設計方面：
課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現(xiàn)了教師主導——學生主體的.教學思想。教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合年段特征，與學習課題相關，目標闡述比較清楚、具體。學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明�；顒釉O計具有層次性，體現(xiàn)對學生不同階段的能力要求，但沒注重學生差異。未提供教學評價。能夠說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環(huán)境。教學資源與主題相關，表現(xiàn)形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。
二、在實施過程方面：
在實施教學過程中，教學環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。教學中體現(xiàn)了學科特色。媒體運用較恰當，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。
另外，對于學生而言，對字詞的把握這是重點，必須讓學生會寫且理解。在這方面還欠缺。時間分配有點平均分配，沒有突出重點。
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一、教學設計方案點評：
1、課題概述：對教材版本、學科、年級作了說明，但總體感覺介紹得太籠統(tǒng)，對學習內容和本節(jié)課的價值、地位及重要性介紹不夠清晰。
2、教學目標分析：使用了新課程標準描述課程教學目標所使用的行為動詞，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。但有些目標不太符合年齡段特征，像閱讀相關資源，進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學二年級的學生似乎抽象了點，要求也高了點。
3、學習者特征分析：對學習者的學習起點能力、學習態(tài)度能力、心理特征進行了簡要分析，但有些欠缺，應再具體些:二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的特點，容易被新鮮的'事物、活動的東西所吸引等。
4、教學資源與工具設計：在信息技術與課程整合時，無論采用什么具體模式、什么技術手段，它的重點都應該落在課程上，應該增進課程教學的有效性。本節(jié)課包括簡易多媒體教學環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。具體怎么使用、采用何種技術手段沒做設計說明。
5、教學過程設計：在信息技術與課程整合中設計教學活動時，能根據(jù)教學活動的特性來結合實際需要進行選定，并采用相應的技術工具作為支持；
能根據(jù)實際情況動態(tài)選擇，使教學效果最優(yōu)化以“教”為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結構 。做到了教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開，教學策略內容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學生的多種智能。教學策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的思想。為了讓學生更好地學習和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關鍵性的問題，引導學生在自主尋找答案的過程中，更好地學習課文。教學環(huán)節(jié)的設計也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導學生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結束語時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使主題得以升華。
6、在本課例中，未提供教學評價，所以該部分應該加以補充。
二、教學資源點評：
在本課例中，針對教學現(xiàn)狀和學習目標，選擇了合適的簡易多媒體教學環(huán)境、PPT，以及閱讀材料，這是值得肯定的，但是對于其呈現(xiàn)的內容未作說明，可操作性不強，似乎就是為了說明我是用了信息技術的,沒有說明設計目的、如何鏈接與導航， 在以各學科知識為中心的整合過程中，合理運用信息技術是為了高效地解決學科課程中的認知目標和情感目標；本課課件設計很好，但視頻中可以看出，老師過多地展示多媒體，忽視教學過程
信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告 4
教師整體素質較好，教學態(tài)度也非常認真。
①能夠做好充分的上課前準備,準備好上課時需要用的電子材料及紙質圖片；
�、诮處熃虘B(tài)自然，始終面帶微笑，語言清晰，語句表述準確，對學生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學。這些都說明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。
課堂教學是一門缺憾的藝術，沒有最好只有更好，這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。
一、對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有及時注意到學生是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學沒能完成某部分的教學任務時，沒有進行恰當?shù)囊龑Щ蛑v解，而是直接在該學生機上替該同學完成。在講解某些操作時，只是教師一人在上面導演，直接講解操作步驟，沒給學生留下思考的空間。
二、學生在完成任務過程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒有充分體現(xiàn)分組合作的`優(yōu)越性。建議在分組的同時，再采用小組競賽機制激勵學生，使學生合作精神得到更好的培養(yǎng)。
三、這節(jié)課的教學效果，我認為不是很好，教學達成率低，只有少部分學生完成了學習任務。教學時間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時間，學生沒有足夠的時間去完成學習任務。教師沒能很好地處理突發(fā)性的生成問題，比如，教師通過“電子教室”軟件展示“學生作品”時，發(fā)現(xiàn)有學生做與課堂無關的事情時，沒有很好的處理，學生只是一笑了之。
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這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤一家》。下面我簡單說下自己對這節(jié)課的看法。
這節(jié)課的重點在于認識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節(jié)入門課，又是一節(jié)練習性質較為濃厚的課，怎樣讓學生在學習的同時得到充分的鍛煉，是王老師這節(jié)課需要考慮的問題。鍵盤教學非常重要，一定要幫助學生打好基礎。學生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的.學習，所以在常規(guī)教育上顯得格外重要，教學過程中的練習環(huán)節(jié)中王老師十分關注學生的指法和坐姿等，培養(yǎng)學生的良好打字習慣。主鍵盤區(qū)是平時使用最多的一個分區(qū)，由于學校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據(jù)機房的實際情況，將主鍵盤區(qū)中一些常見的鍵介紹給學生，還要進行大小寫字母鎖定鍵的教學，shift鍵的使用等。在教學的最后環(huán)節(jié)，王老師給出了一個打字游戲，寓教于樂，讓孩子能在游戲中進行練習，在練習中得到進步。本節(jié)課容量偏大，還要保證學生的練習時間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學生掌握的很扎實。
所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節(jié)也有些有待改進的地方。
一、在最后練習打字游戲的環(huán)節(jié)時，可以讓學生進行比賽，也可以分組來進行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當中讓學生加快打字的速度。
二、沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。
信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告 6
聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀律是學習的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節(jié)課的設計和把握上，總的來說，能夠設計比較恰當?shù)膶W習活動，引領學生參與學習，絕大多數(shù)學生在操作過程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會有更好的效果。
1.所有演示操作的.部分應該使用廣播，否則學生仍會沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養(yǎng)成習慣。
2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。
3.對學生出現(xiàn)錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學生出現(xiàn)錯誤，應立即讓全班同學停下拉，切換到出錯學生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現(xiàn)錯誤了，再請一個同學把錯誤操作在教師機上重復一遍。
4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學生們很感興趣，卻苦于下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前，并用設置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。
建議蔡老師下次在設計本節(jié)課的時候，可以使用分層任務，讓學生在學會了整理文件的知識后，通過比賽等方式熟練操作，最后再落實到整理自己的文件夾的應用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強，內容也更加豐滿了。
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對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點建議
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料并進行較為翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的`圖片�！边@一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬于為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
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活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經(jīng)驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。
第一節(jié)課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學生與小I聊天這個度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學環(huán)節(jié)設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的'時候明確一點，這節(jié)課將會取得很好的效果。
第三節(jié)課聽的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態(tài)，有的學生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上，可能會收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節(jié)課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。
信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告 9
活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經(jīng)驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。
第一節(jié)課聽的是王老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的'實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學生與小I聊天這個度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽的是吳老師的《文件的下載》，吳老師的教學環(huán)節(jié)設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節(jié)課將會取得很好的效果。
第三節(jié)課聽的是劉老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態(tài)，有的學生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上，可能會收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節(jié)課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。
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首先談一下小飛老師的課，這節(jié)課很好完成了教學任務，也很好的體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。 小飛老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在小飛老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現(xiàn)了難題，這時小飛老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，小飛老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的`學習實踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 小飛老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。
而莫文驊老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環(huán)節(jié)的教學模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學任務。 最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學生是不是掌握了這節(jié)課的教學任務，是不是通過這節(jié)課學有所得了。 以上僅個人觀點，有無不成熟地方請指正。
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今天學習了顧鳴程老師的“神奇的FLASH按鈕一”一課，感受頗深。
有以下一些優(yōu)點：
一、主題明確，重難點合理
本堂課顧老師能較好地引導學生了解flash按鈕的相關概念和特點，并能掌握按鈕的簡單創(chuàng)建和使用方法。能較好地結合學生年齡特點與所學課程的實際情況開展教學，整體效果較好。教學準備也較為充分。
二、學生實踐，自主有效
本課教學中，在“自制基礎按鈕”等操作實踐過程中，顧老師有效地組織學生自主練習，較好地發(fā)揮了學生的主體作用，有效促進了學生積極自主地參與實踐，較好地發(fā)揮了學生的主動性、積極性。
三、方法指導，適時恰當
“自制基礎按鈕”實踐操作等過程中，要求學生自主與協(xié)作相宜的方法完成任務。在這里使用“任務驅動”教學方法較為恰當。當有小部份學生在操作過程出現(xiàn)問題時，教師能相機指導，并充分面向全體學生，關注了學生的和諧發(fā)展，方法運用較適時恰當
四、師生關系，自然融洽
古人說：“親其師而信其道”，建立和諧、融洽的師生關系，是搞好教學的`前提。顧老師創(chuàng)設了一個平等融洽、和諧愉快的教學氛圍，課堂中能較突出學生的主體地位，學生的學習熱情較高，同能對學生使用一些表場和激勵的方法。
五、教學風格，特色鮮明
我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢。顧老師風趣的談吐、洪亮略有磁性的聲音，使整堂課較有激情，大部分同學能認真聽老師講解，老師的語言始終顯得有力而富有活力。課堂中的“腦筋急轉彎”、“猜謎”等大大激發(fā)了同學們的學習興趣，顧老師在培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生熱愛學習等方面有自己的特色與風格。
有以下一些不足：
1.顧老師講得太多，部份操作內容可以讓學生先嘗試操作，然后讓學生發(fā)現(xiàn)問題，老師再適時講解與指導，這樣學生效果會更好些，并能更好地體現(xiàn)學生主體。整個的教學過程老現(xiàn)講得多，學生實踐得少了一些。
2.顧老師的口頭語，如“是不是”、“對不對”等習慣用語太多。老師的語言組織不夠嚴密。
3.在投影出示“成功關鍵詞”時，投影字體太小，顏色太暗，對比不明顯，下面學生看不清楚。
4.學生上臺演示操作完成，顧老師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。
有以下幾點建議：
1.剛上課開始部份，演示教學，因屏幕太小，建議一開始就使用廣播教學演示可以更清晰些（因后排同學看不清楚），課堂10分鐘后顧老師兼用了電子教室廣播教學功能，這個問題解決了。
2.在演示講解制作笑臉按鈕過程中，顧老師：“看老師是怎樣制作這個按鈕的？”，如果顧老師這么引導：“同學們你們想知道這個按鈕是怎樣制作出來的嗎？”，同學們的興趣可以被大大激發(fā)出來，效果會更好些。
3.建議在制作笑臉按鈕時，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。
4.在學生操作建立隱藏按鈕過程中，可以安排一名學生上臺演示操作，效果會更好些，同學們積極性會更高，興趣會更濃。
5.建議部份操作老師可使用“學生小組，分工合作”的方法展開。小組分工合作學習能為每個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度在調動學生的積極性。
信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告 12
這節(jié)課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：
一、課堂分組，小組合作學習不夠明顯，小組長的作用沒有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學中強調學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節(jié)課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學習的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調動起來。
二、教師課堂上對學生作品評價以及課文總結性評價不夠。
信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié)，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學生正確的審美觀點。聽了高老師這節(jié)課，我認為教師對學生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。
三、要有針對性地指導學生看書。
高老師在教學文字變形動畫之前，讓學生自己看書，按照書上的`步驟嘗試著做。我看了好幾個學生，沒有一個學生能夠動手做，主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學生進行操作，他們很快就做出來。如果在學生看完書后，老師能夠及時進行指導，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學生應該能做一些。
我認為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術課起步較晚，沒有一個特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術課到走進信息技術課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。
評課結束，借此機會談點自己的想法：
從幾次的教研的活動來看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來說要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學生機器，讓學生從學生機上進行觀看，效果會差很多。首先，顏色會失真，再有，傳輸速度不快，導致學生機屏幕要慢一些，動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會出現(xiàn)這些問題。
第二、信息技術課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。教學競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽高老師的課，高老師聽我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動，是不是能夠走出學校，多去聽一聽其它學校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學的。僅在小范圍內搞這種教研活動，無異于閉門造車，對我們幫助不大。
信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告 13
各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務，xxx很早就做了充分的準備，我也一同參與了xxx的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談談自己的想法，希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的啟發(fā)。
一、清晰的教學過程
本節(jié)課是屬于小學信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學提出了較高的要求。xxx在教學過程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當?shù)木置妗Ｎ易隽艘恍┯^察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦xxx開始教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經(jīng)進入了"我想學"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。
二、訓練有素的學習過程
《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構主義的現(xiàn)代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。
在xxx的課堂上，我們可以很清楚的看到，xxx的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xxx長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。
三、富有情趣的組織結構
在本節(jié)課上，xxx將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的`探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里，xxx做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，xxx在本節(jié)課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
信息技術與課程整合課例評價優(yōu)秀報告 14
一堂優(yōu)質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：
1、過于強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環(huán)節(jié)的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執(zhí)行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節(jié)，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據(jù)自己的'設計流程，先保存了作品，而后問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發(fā)布作品環(huán)節(jié)，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學生“保存、上傳并評價”作品的環(huán)節(jié)。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節(jié)課的設計堪稱完美，可是對于三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們通過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關于這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生采取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環(huán)節(jié)，這種網(wǎng)上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問怎么分，當有學生說到“把它捐成災區(qū)”時響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。
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