語文同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)報(bào)告
語文同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)報(bào)告
篇一：語文同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)心得體會(huì)
11月27、28兩天進(jìn)行的語文同課異構(gòu)教研活動(dòng)讓我受益匪淺，下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
這種教研活動(dòng)是一種多層面、全方位的合作、分享、交流、提升的教學(xué)研究模式，可以更好地比較不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，比較不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性。
（1）有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的潛能。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是教師根據(jù)自己對(duì)課程的理解，對(duì)課程內(nèi)容的一個(gè)再開發(fā)的過程。而教師對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問題的設(shè)計(jì)，到課堂氛圍的營造，甚至用一套什么樣的語言，背后都有執(zhí)教者思想的底蘊(yùn)，而這種底蘊(yùn)與教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)水平、課堂的管理能力、甚至性格特征等都有著密切的關(guān)系，
（2）有助于突出學(xué)生為中心。
首先“同課異構(gòu)”是由學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)決定的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出課程內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)關(guān)注和豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)提出了具體的要求，這對(duì)深化教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。
（3）同課異構(gòu)提供了教師反思進(jìn)步的平臺(tái)
通過同課異構(gòu)比較，有助于執(zhí)教者反思自己的課堂；作為聽課者，教師不能閑著，要讓自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來，及時(shí)的進(jìn)行反思，而這時(shí)的反思更多的是比較，因?yàn)槁犝n也是“同課異構(gòu)”的參與者，同樣也是執(zhí)教者，所以對(duì)教材應(yīng)該是研究得很透，這時(shí)的聽課，就是兩者的思維碰撞，往往會(huì)碰撞出燦爛的火花，我們要將這火花記錄在聽課筆記上，這些在課堂環(huán)境中產(chǎn)生的靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，我們只有及時(shí)捕捉起來，才能在課后精細(xì)整理，深刻總結(jié)。
（4）有助于教師獨(dú)立思考能力的提高。
"同課異構(gòu)”教研模式促進(jìn)了教師積極參與意識(shí)，通過對(duì)比操作性強(qiáng)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。這種模式也迫使每位老師在教研中必須去深入地觀察，分析、比較，并提出個(gè)性化的意見，提高教師對(duì)新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟能力。因此，這種教研方式在校本教研中被廣泛使用，也起到了積極的作用，同課異構(gòu)活動(dòng)有效地促進(jìn)教師在開放、多元的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)和借鑒他人的教法和經(jīng)驗(yàn)，營造良好的教研氛圍，有助于教師自身素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。
篇二：“同課異構(gòu),同課異教”評(píng)課稿
本學(xué)期第五周，語文教研組圍繞“同課異構(gòu)，同課異教”，探索實(shí)踐性語文課堂教學(xué)模式這一主題，深入開展精讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)有效性研討活動(dòng)，切實(shí)快速提高我校語文老師的專業(yè)水平。
教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動(dòng)。結(jié)合教研活動(dòng)的主題，組織好教師的學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的老師對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)。
從課堂紀(jì)律上來說，兩位老師作為資深教師，對(duì)課堂的把控都十分到位，兩個(gè)班的學(xué)生在教師上課時(shí)都能認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記。進(jìn)行討論時(shí)熱烈而不失秩序井然。學(xué)生都有良好的習(xí)慣，如余庭海老師的學(xué)生在小組作答方面訓(xùn)練有素，夏初太老師的學(xué)生能自覺復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)課前聽寫。
從教學(xué)目標(biāo)上分析，余庭海老師和夏初太老師都能在課前對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入的分析，在課堂上抓住重點(diǎn)，課堂的主要內(nèi)容都有穿插，學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)難點(diǎn)。
從教學(xué)程序上分析，兩位老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受，如余庭海老師制作了“一雙手”的檔案以及夏初太老師的板書設(shè)計(jì)都生動(dòng)有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果，教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。如果有足夠的時(shí)間，可以再給學(xué)生拓展一些知識(shí)，如“假如你握到張迎善的手，你會(huì)對(duì)他說什么？”
從教學(xué)方法和手段上分析，教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，兩位老師的教學(xué)都很有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中去，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
從教師教學(xué)基本功上分析，兩個(gè)老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
從教學(xué)效果上分析，兩個(gè)課堂的教學(xué)效率都很高，課堂容量大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
篇三：趙場中心校六年級(jí)語文同課異構(gòu)習(xí)作教學(xué)評(píng)課稿
聽了劉永蘭老師這節(jié)《觀察螞蟻》的習(xí)作教學(xué)課后，本人深有感觸，也受益良多，現(xiàn)就本人聽了這節(jié)課后的一些不成熟的看法表述如下。
首先，我認(rèn)為劉永蘭老師在這節(jié)課中，劉老師通過頗富激情的語言和有聲有色有形的多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去分析，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，而且也達(dá)到了教學(xué)目的，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，開拓了學(xué)生創(chuàng)新思維和無窮想象的空間，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的感情。所以，我認(rèn)為劉老師的這節(jié)課是成功的，她的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、回味經(jīng)典課文，領(lǐng)悟關(guān)鍵問題。
劉老師在學(xué)生動(dòng)手習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生回憶第一單元所學(xué)的經(jīng)典課文，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，并讓學(xué)生通過回憶，弄清楚了要寫好文章的兩個(gè)關(guān)鍵：一是體會(huì)文章的思想感情，即作者寫文章的目的，也就是作者為什么要寫這篇文章；二是體會(huì)文章的表達(dá)方法，即作者用了哪些方法來表達(dá)這種思想情感的。同樣，我們寫作文，就要考慮兩個(gè)關(guān)鍵性的問題。本單元我們學(xué)習(xí)的最突出的表達(dá)方法是：采用豐富的聯(lián)想和想象。而劉老師恰好抓住了這個(gè)單元的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)，為學(xué)生在習(xí)作前確立了方向。
二、閱讀精彩“片段”，激起習(xí)作興趣。
用多媒體課件為學(xué)生出示了若干與習(xí)作有關(guān)的片段，讓學(xué)生閱讀片段，思考分析片段，體會(huì)片段中作者采用“聯(lián)想和想象”、比喻和擬人等表達(dá)方法，對(duì)表達(dá)作者情感，增強(qiáng)文章感染力和表現(xiàn)力等方面的好處，然后還叫學(xué)生對(duì)精彩片段進(jìn)行欣賞評(píng)析，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，讓學(xué)生大膽地去發(fā)揮想象，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的思維在廣闊的心靈原野上盡情馳騁。這樣一來，學(xué)生便明白了“充分地展開聯(lián)想和想象”來作文，原來是很簡單的、很有趣的。學(xué)生們便樂意去習(xí)作。劉老師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生習(xí)作奠定了良好的感情基礎(chǔ)
三、精心設(shè)計(jì)范文，領(lǐng)悟謀篇布局
“風(fēng)頭豬肚豹尾”是一篇好文章的基本要求。面對(duì)小學(xué)生不知怎樣開頭，怎樣結(jié)尾才能使文章結(jié)構(gòu)緊湊，怎樣充分發(fā)揮想象，做到思如泉涌，使文章內(nèi)容充實(shí)、具體、生動(dòng)等。劉老師不惜精心設(shè)計(jì)下水作文，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，一篇好的作文要做到：開頭要簡潔，文章主體部分要描寫詳細(xì)，語句幽默活潑，結(jié)尾要深刻。劉老師的這種做法，不僅說明了她準(zhǔn)備充分，而且還很好地結(jié)合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生勾勒出了習(xí)作的藍(lán)圖。
四、激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。
聯(lián)想就是從這樣事物想到另一個(gè)事物，聯(lián)想能力越強(qiáng)，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，因此，劉老師也注重了學(xué)生聯(lián)想能力的鍛煉。她用多媒體出示各種畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容展開大膽想象。如：鳥兒在叫（想象為：唱歌、討論、開會(huì)、爭吵?）；樹葉落下來（想象為：蝴蝶飛舞；寄給大地的賀卡、書信、情書?）等。極大地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的聯(lián)想能力。通過第一單元的學(xué)習(xí)，讓我們明白要寫好文章，必須做到：一是多觀察事物，平時(shí)多注意身邊的人和事，二是多參加一些有益的活動(dòng)，勤于記錄，記下自己的所見所聞所感，這樣積累多了，你的想象能力就越來越強(qiáng)了。而劉老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，正好突出了這一次習(xí)作的重點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
雖然劉老師的這一次習(xí)作教學(xué)是成功的，不過，劉老師在這次習(xí)作教學(xué)中也有一些可以改進(jìn)的地方：
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的片段過多，以至于學(xué)生獨(dú)立習(xí)作時(shí)間不足。為此，老師在上課時(shí)，可進(jìn)行精簡，選擇經(jīng)典片段讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，不必面面俱到，否則給人感覺是多而不精，反而主題不夠鮮明了，也耽誤了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。
二、習(xí)作教學(xué)主要是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的練筆顯然應(yīng)該是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但劉老師卻安排了學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行習(xí)作，這顯然是根本完不成的任務(wù)。所以我認(rèn)為：作為展示課，如果要實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的完整性，除了要壓縮老師要展示的教學(xué)片段外，只可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行片段練習(xí)，而不是完成一篇完整作文的創(chuàng)作。為此，老師可根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生針對(duì)螞蟻的某一方面去寫作，如：螞蟻的外形特征、螞蟻的生活習(xí)性、螞蟻的洞穴、螞蟻怎樣搬運(yùn)食物等進(jìn)行片段創(chuàng)作，這樣不僅起到了練筆的目的，也充分利用了有限的課堂時(shí)間；不僅確保了課堂的完整性，也有相對(duì)充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
以上看法僅是我一家所言，也許有失偏頗或者不正確，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)諒解！
201x年9月20日
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