《生命生命》的優(yōu)秀教案
《生命生命》的優(yōu)秀教案
今天為大家分享的是《生命生命》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。
【教學(xué)意圖】
生命是一個(gè)永恒的話題，不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。生命對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，他們對(duì)生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集杏林子的資料。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前三分鐘。交流珍惜生命的名言(5人)
二、導(dǎo)入：剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。生命是一個(gè)神圣的話題，生命是什么?這節(jié)課讓我們一同走入《生命生命》去尋求生命的真諦吧!(板書(shū)課題)齊讀
2 走進(jìn)作者—杏林子
師：你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?你了解她嗎?
(課件展示)
三、專題研究，感悟體驗(yàn)。
1這篇課文就是她其中的一部作品，讓我們一同走進(jìn)課文。請(qǐng)翻開(kāi)課本63頁(yè)，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，再次朗讀課文，找出作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考?(求生的飛蛾、生長(zhǎng)的瓜苗、律動(dòng)的心跳)《生命其實(shí)就是求生的飛蛾、生長(zhǎng)的瓜苗、律動(dòng)的心跳》
2、學(xué)習(xí)第二段：求生的飛蛾
過(guò)渡：同學(xué)們感知了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們首先走進(jìn)第一個(gè)小故事，去感受生命的奇跡。
要求：自由讀第二段，畫(huà)出自己感受深刻的句子，多讀幾遍，體會(huì)。學(xué)生交流
(1) 作者為什么會(huì)忍不住放了它呢?用筆在文中勾出有關(guān)的句子。(飛蛾那種求生的欲望……我忍不住放了它。)
(2) 你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出它有一種求生的欲望?出示句子：但它掙扎著，……那樣鮮明!
(3) 抽生讀句子，生談感受。體會(huì)到飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。
(4) 那么哪些詞語(yǔ)更能讓我們感受到它強(qiáng)烈的求生欲望呢?(掙扎、極力、躍動(dòng))
(5) 生通過(guò)朗讀把這種欲望表達(dá)出來(lái)。生再讀句子。注意重音、語(yǔ)速。
(6 把“躍動(dòng)”換為“跳動(dòng)”行嗎?(跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)，而躍動(dòng)表示心情急切，更能表達(dá)求生的欲望。)
生再讀句子，讀出飛蛾心情的急切。
(7) 讀了句子，你還有什么話對(duì)飛蛾說(shuō)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出飛蛾對(duì)生命的珍惜。
(8) 小小的一只飛蛾懂得珍惜自己寶貴的生命。它的“掙扎”，是生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)帯o(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢?
(9)讓我們帶著對(duì)飛蛾熱愛(ài)生命的崇敬之情，齊讀這一句話。
平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望。卻是震撼人心，這就是——(生齊讀)生命 生命
3、學(xué)習(xí)第三段：瓜子磚縫生長(zhǎng)。
要求：小組合作
動(dòng)物有這么強(qiáng)烈的求生欲望，及其珍惜、重視自己的生命，那么植物呢?
�、� 請(qǐng)同學(xué)默讀第三自然段，思考：植物有生命嗎?從哪些語(yǔ)句看出?(那小小的種子里……生命力啊!)
�、� 它是怎樣的一種生命力?
�、� 那植物又是怎樣對(duì)待自己的生命的?(竟使……活了幾天?)
⑷ (出示句子)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句，思考：種子的生命是有限的?還是無(wú)限的?
⑸ 在有限的生命中，它生長(zhǎng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里?(沒(méi)有……沒(méi)有)
⑹ 在這樣惡劣的環(huán)境里，它又是怎樣對(duì)待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長(zhǎng))這更能體現(xiàn)瓜子生命力頑強(qiáng)，它也珍惜生命。
⑺ 此時(shí)，你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受讀出來(lái)吧!生齊讀句子。
�、� 是啊，種子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那樣惡劣的環(huán)境下，還能不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
⑼ 拓展：如果你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下，你會(huì)怎么做?
環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——(生齊讀課題)生命 生命。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
動(dòng)植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們?nèi)祟惸?
�、� 師范讀課文，生邊聽(tīng)，邊感悟自己生命的存在。
�、� 生談自己的感受。
�、� 帶著你的理解自讀課文第4自然段�？纯醋髡邔�(duì)待生命是怎樣的態(tài)度，用筆勾出有關(guān)的句子。
�、� 生匯報(bào)，出示句子：
我可以……也可以……
⑸ “可以好好使用”是一種什么態(tài)度?“白白糟�！庇质且环N什么態(tài)度?理解“糟�！�
�、� 聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)�，怎樣的生活態(tài)度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?
�、� 那你們覺(jué)得該怎樣面對(duì)自己的生命?
�、� 這種負(fù)責(zé)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，而不負(fù)責(zé)的態(tài)度會(huì)受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態(tài)度再讀這一句。前半句讀出負(fù)責(zé)的態(tài)度，后半句讀出鄙視的態(tài)度。
3 傾聽(tīng)沉穩(wěn)心跳。
“這就是我的生命，單單屬于我的�！�(高興、自豪、激動(dòng)……的讀)
生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)�！� “糟�！笔鞘裁匆馑�?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟�！弊约旱纳�?(生說(shuō)現(xiàn)象)
所以，我們要珍愛(ài)自己的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是：生命生命
四 反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
以上就是小編分享的《生命生命》優(yōu)秀教案的全部?jī)?nèi)容。
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