音樂巨人貝多芬教學設計
音樂巨人貝多芬教學設計
【教學目標】
1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。
【教學重點、難點】
1、重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫和語言描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱來說什么最重要?那對一個音樂家來說又是什么最重要呢?生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。
欣賞一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶──絕望──不甘──抗爭)這正如他自己所說：我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服。
二、整體感知課文：
1、檢查預習：
門檻 深邃 喃喃 頭顱 磐石 躊躇 重荷 喧囂
2、交流課前搜集的貝多芬的資料，如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛況;圖片;羅曼羅蘭與《約翰·克里斯朵夫》等。
3、速讀課文，同學勾畫批注，思考：
�、� 本文記敘的線索是什么?主要寫了哪幾件事?
本文的記敘線索是客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
記敘的主要事件：客人參觀貝多芬工作室;客人和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
�、� 作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?找出具體語句來。
(肖像描寫和語言描寫)
三、品讀課文，探究問題
1、朗讀第6、7、9小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫表現(xiàn)了貝多芬怎樣的性格?在寫法上有什么值得我們學習的地方?(出示貝多芬畫像)
7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫
9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力
6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗爭精神。
小結：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
啟示：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌臉譜化。
2、文中還有大量的語言描寫，反映了人物復雜的內(nèi)心世界。那么貝多芬的話你都讀懂了嗎?大家可以找出你覺得最難理解的句子來，小組探討一下，共同議一議。
【教師準備】
1、課文20小節(jié)中一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)
2、課文22小節(jié)，貝多芬你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命與巴望則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。
3、聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!
(指的是貝多芬用心和生命寫的音樂，樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達出的是貝多芬對人生對生命的全部理解，即心里的音樂。)我為什么要作曲?──在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來，這就是我作曲的原因。(貝多芬)
4、你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?
比喻。一般人都以為他很可怕，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。
朗讀以上幾句話，感受貝多芬的人格魅力。
5、回顧全文，用自己的話說說貝多芬是一個怎樣的人?
(獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。)
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)新知
1、像貝多芬這樣扼住命運咽喉的人很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。
貝多芬：他的一生，是艱難痛苦的一生，是與殘酷命運英勇搏斗的一生。
斯蒂芬霍金：輪椅上的傳奇科學家
盲人海倫：在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢?
張海迪：在輪椅上飛翔
2、心中的貝多芬：
出示一些名人評語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
傅雷：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。
試著自己用一兩句話評價一下貝多芬或他的音樂。
英國評論家羅斯金：
貝多芬的音樂在我聽來，就象打翻了一袋鐵釘，而到處又掉下錘子。
你能用一兩句話評價一下貝多芬或貝多芬的音樂嗎?
五、課堂小結
我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。
六、課外作業(yè)：
1、搜集貝多芬的名言，進一步感受其人格魅力。
2、小練筆：選取同班同學，模仿課文寫一段肖像描寫。
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