七年級上冊《濟南的冬天》教學設計
七年級上冊《濟南的冬天》教學設計
第1課時
教學目標：
1．知識目標： 正音釋詞，掌握作者文學常識及相關資料，理清文章思路，簡單分析1、2段。
2．能力目標： 培養(yǎng)學生搜集資料做好預習的能力，訓練學生篩選信息、總結概括的能力。
3．思想目標：激發(fā)學生熱愛大自然的熱情
教學重點：理清文章寫作思路，明確本語言選材的獨特角度
教學難點：本文如何選取獨特角度表現(xiàn)濟南冬天的特點
教學步驟：
一、導入
二、學生介紹作者及相關資料，教師補充
三、學生個別讀課文，其他同學邊聽邊思考文章5個自然段各寫了什么 內容
四、概括每段內容，理清作者寫作思路
五、明確本文線索及作者如何用獨特的角度表現(xiàn)濟南的冬天
六、分析第1、2段
思考：
1． 濟南的冬天的特點是什么？作者如何引出這個特點的？圍繞這個特點作者是從哪幾個方面表現(xiàn)的？
2． 濟南的地理環(huán)境是怎樣的？你認為這是不是個理想的境界？為什么？
第2課時
教學目標：
1．知識目標：品味生動形象的語言，學習本文描繪景物、表達感情的方法
2．能力目標：培養(yǎng)學生抓住關鍵詞揣摩語言的能力，通過品讀培養(yǎng)學生語感
3．思想目標：激發(fā)學生熱愛美麗的大自然、用心體會大自然的情感
教學重點：品味語言，體會作者感情
教學難點：揣摩關鍵詞句的精妙所在
教學步驟：
一、復習導入：
1．通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)理清了文章的寫作思路，誰能告訴我，濟南的冬天天氣是什么特點？
學生回答——溫晴（板書：天氣 溫晴）
2．作者抓住什么來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？
學生回答——抓住山和水
3．這節(jié)課我們就來看一看作者是怎樣寫濟南冬天的山和水的，本節(jié)重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。（PP3——本節(jié)重點）
二、精讀分析山景圖
�。ㄒ唬⿴熒餐治霰⊙└采w下的山景
1．寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？（PP2山）分別是什么？
學生回答——三種，分別是“陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外的遠山
�。≒P2——三種山的情況）
（板書：山 可愛）
2．三種情況下的山，作者認為寫的最精妙的是薄雪覆蓋的山，讓我們跟隨老舍先生的目光一起去感受“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南冬天里那山那雪特有的魅力吧。
3．讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。
指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。
4．作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？
學生回答——抓住“妙”和“小雪”
5．那我們來看一看到底下小雪怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。
學生回答——山上—山尖—山坡—山腰
6．按寫作順序揣摩詞、句的精妙所在
�。�1）山上
矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調？可與已經(jīng)分析過的濟南的地理環(huán)境、陽光朗照下的山的特點聯(lián)系起來思考（矮與小山小雪協(xié)調）
越發(fā)青黑——已經(jīng)下雪了，雪會蓋住松樹，可為什么還說是越發(fā)青黑？（雪小，蓋不住整個松樹，所以青黑色會露出來，而白雪的滋潤和襯托顯得更加青黑，說明冬天溫暖，雪�。�
樹尖上頂著一髻兒白花——為什么用頂字？白花是什么？（象人的動作，用擬人手法，傳神有情趣，把樹寫活了，另外因為在樹尖上，所以用頂而不能用扛之類的詞）（白花就是雪）作者為什么不說雪而說是白花？（說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪）
一髻兒——為什么寫一髻白花，不用一朵白花？（髻象人的頭發(fā)，梳在后面，與下邊寫象日本看護婦頭上戴的潔白的帽子相一致，另外兒化，突出喜愛）
好像日本看護婦——這句話用的是什么修辭？寫出了什么？（比喻，寫出了樹尖上有雪的矮松的美麗身姿）
�。�2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？（全白子，好像給藍天鑲上一道銀邊，因為雪小，所以只能淺淺地蓋住山尖。鑲——象有意去鑲，雪如巧匠妙手，用擬人手法，傳神生動。作者喜歡雪的靈性，把它寫的象巧匠一樣。藍天銀邊——色彩純凈美麗）
�。ㄩ]上眼睛想一想這幅圖景）
�。�3）山坡
草色露著——為什么草色會露著？（有草，因為雪小，蓋不住，又因為冬天溫晴，暖和，隨下雪隨化了，所以草色會露著）
剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么（穿——象人一樣愛美多情，喜歡雪的靈性，所以才會這么寫）
花衣——什么像花衣？這是什么修辭方法？為什么像花的衣裳？這實際上是什么情況？（草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以寫像花衣裳）（比喻）（因為雪小，冬天溫晴，暖和，所以濟南雪才會化得快，才有這樣美麗的花衣）（這實際上是雪覆蓋不勻）
為什么花衣裳上又會帶水紋？——（因為冬天溫晴，暖和，雪在融化，象水波一樣，風吹動雪，象波紋）
被風吹動，露出更美的山的肌膚——被風吹動是動態(tài)描寫，你怎么體會這句話？可不可以聯(lián)系濟南與北平相比較那部分結合風的特點說說（風吹水緩緩流動，色彩蕩漾，更加柔美，照應溫晴，沒有風聲）
�。�(lián)系生活，想想眼前的文字讓你想到什么，生活中誰會有這樣秀美的姿態(tài)）
�。�4）山腰（PP5）
快日落
微黃的陽光寫出了什么呢？（快要晶落，光柔和淡雅，不強烈，暖暖的色調）
薄雪——暖，小
好像忽然害了羞寫出了什么？用了什么修辭方法？（雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，擬人）
為什么是微微露出點粉色？（陽光不強烈，柔情萬種，生動表現(xiàn)出雪略帶嬌羞泛出淡粉的妖羞情態(tài)（擬人）
粉色能看出來什么？（小巧，精致，淡淡的粉色，與山的小巧秀美一致，說明現(xiàn)在是晴的天氣，照應溫晴）
“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”
為什么濟南受不住大雪？（暖，雪會化，承受不了，山象一樣多情動人秀美）
小山太秀氣可以看出作者對濟南和濟南的山是一咱什么樣的感情？（用于形容女孩的詞語作者直接用來寫小山，喜愛贊美之情已無法抑制，對于濟南的憐惜，疼愛）
7．總結：這一段寫的美不美？寫的這么美，作者的情感應該是什么樣的？（疼愛，憐惜，贊美）用了什么修辭手法？（比喻，擬人）除了這些你覺得這段還有哪些地方美？（色彩，學生舉例）那么這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？（秀氣）
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8．學生自由品讀第3段落，體會作者感情
9．教師配樂范讀本段，下面同學可輕聲跟讀，能誦讀的可以誦讀
�。ǘ⿲W生自己品讀城外的遠山并總結特點
1．剛才欣賞薄雪覆蓋的山的美的時候，我們抓住了重點詞（特別是動詞）抓住修辭方法，結合圖片閉上眼睛想象了美麗的色彩，從字里行間讀出了老舍先生那種不言的情感，現(xiàn)在請同學們自己品讀第7段，找出關鍵詞，體會這一段的精妙（PP6）
2．學生討論回答
臥——傳神形象，人的慵懶，閑適，與第2段暖和安適地睡著相照應
小水墨畫——與濟南的小巧、精致、淡雅協(xié)調
3．總結城外遠山的特點——淡雅并板書
三、學生自己品讀賞析濟南冬水圖（提示：找出你認為用的好的詞，結合作者感情，分析詞句精妙）（PP7）
1．
濟南冬水特點
2． 擬人——拿，不忍得，照個影兒——溫度適宜，水多情，柳顧盼手法 生姿，生動傳神
比喻——象空靈的藍水晶，像地毯上小團花的小灰色樹影——寫出水的空靈澄清，生動形象
3．“這就是冬天的濟南”——學生設疑解疑
“這”——“這塊水晶里，包著……小灰色樹影”
五、總結：
濟南的冬天，山溫情而安適，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們帶著對濟南的神往，跟隨著老舍從容，親切的筆，感受到了濟南冬天的（溫晴），濟南真是一塊人間（寶地）呀。老舍是用怎樣的方法給我們鋪開了這么一幅淡雅的水墨山水畫的呢？（準確生動的語言，帶著溫情繪出來的景），我們的耳朵，我們的目光，我們的手指觸碰到的不僅中濟南那脈脈溫情的山水，更是老舍對濟南那種真切的情思，用有情的心有情的景呈給我們的畫。從字里行間，我們可以感受到老舍先生對濟南的熱愛贊美（學生齊答）
板書：熱愛贊美
作者的情是通過景表現(xiàn)出來的，情景交融，語言生動形象。帶著情去寫景，你筆下的景會更美更動人，希望我們同學在寫作時要注意學習這一點。
六、讓我們伴著悠揚的小提琴聲，再一次體會濟南的美景吧。
小提琴伴奏，師生共同輕聲朗誦3或3-5段。
板書：
濟南的冬天
老舍
可愛
山 秀氣 情景交融
溫情 淡雅 熱愛贊美 語言形象生動
暖
水 清
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