《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
。薄⒖焖匍喿x課文,能復(fù)述故事情節(jié)。
。、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,把握人物的形象特點(diǎn)。
。、學(xué)習(xí)小說中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),體會寫景對文章的作用。
。、體會文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣,提高閱讀效率。
。、把握敘事作品中的人物和事件。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料,了解故事發(fā)生的背景。
查找有關(guān)作者的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。
了解河北白洋淀的地理特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列劃線的字注音:
葦塘(wěi)竹篙(gāo)瘧子(yào)寒噤(jìn) 吆喝(yāo he)躥(cuān)仄歪(zè)颯颯(sà) 泅著(qiú)穿梭(suō)
2、解釋詞語:
尖利:尖銳,銳利。
能耐:技能,本領(lǐng)。
悠閑:閑適自得。
央告:央求。
轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
吆喝:大聲喊叫。
二、導(dǎo)入
電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊(duì)》等都是反映抗日斗爭的,最近又在重拍《小兵張嘎》,在這些反映人民抗日斗爭的故事中,讓我們感受到群眾的力量,團(tuán)結(jié)的力量,更讓我們認(rèn)識到群眾的智慧和勇敢精神,它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭歲月里的一個故事。
。、作者孫犁:
孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹勛,1913年生,河北安平縣人。1937年冬投身革命,主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等,后來都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。
。、請學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況。
三、學(xué)生閱讀課文,整體感知文章
。薄⒖焖匍喿x課文,理清記敘要素,復(fù)述故事情節(jié),把握課文內(nèi)容:
時間:一天夜里
地點(diǎn):蘆葦塘
人物:老頭子、大菱、二菱
事件:老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),大菱負(fù)傷流血,老頭子發(fā)恨要討還血債。
學(xué)生互相點(diǎn)評,注意復(fù)述中的問題。
。、分角色朗讀課文,找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。
明確:事情有:他運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部;送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘;設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子,痛砸鬼子等。
句子如:“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情!、“我不能送你們進(jìn)去了!薄ⅰ拔覜]臉見人。”、“誰知到了這里,反倒……一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成。自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平時夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”等。
。、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么?
是文章的文眼,是關(guān)鍵,最能體現(xiàn)老頭子的性格。
。础⑹伦髌分锌坍嬋宋锏姆椒ㄓ心男?本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫?
作品中刻畫人物的方法一般有:外貌、語言、動作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)一。
。、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進(jìn)行分析。
。、找出文章中的寫景部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
。、聽寫詞語。
2、刻畫人物的方法。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí),研討
。、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語言、動作、外貌、心理活動。
。、歸納人物性格:
愛憎分明,智勇雙全,過于自信自尊的特點(diǎn)。
3、課后練習(xí)二,進(jìn)行小練筆,相互交流。
。、景物描寫在文中的作用:
小說的三要素是:人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素,環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),為人物活動提供具體的場所,又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)發(fā)展的作用。
交流各自找出的景物描寫,體會它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法,以及對色彩的描寫增強(qiáng)了景物描寫的效果,增添了小說的傳奇色彩。
。、對周圍熟悉的環(huán)境進(jìn)行描寫,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。
三、討論
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
讓學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。
明確:即使在艱苦的戰(zhàn)爭年代,人們?nèi)允悄敲礃酚^,對勝利充滿信心。
可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲,如:《青春之歌》、《紅巖》等小說,《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國主義教育。
四、小結(jié)
這是一篇以抗日為題材的小說,情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情。
五、作業(yè)
。、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。
。、課外閱讀《荷花淀》。
。、預(yù)習(xí)第三課。
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