露珠的教學設計
露珠的教學設計
教學內(nèi)容：教科版一年級下冊快樂讀書屋四《露珠》。
教學目標：
1、 認識“晨、醒”等8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，明白露珠形成的原因。
3、 感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望，培養(yǎng)學生愛讀書、愛探究的習慣。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 明白露珠形成的原因。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境
1、 猜謎語。
師：同學們，今天，老師為大家?guī)硪粋�謎語，你們想聽嗎?
“身子圓圓亮燦燦，早晨掛在葉子間，太陽公公露笑臉，搖身一變找不見。”
2、 在一個明朗的早晨，老師在小草的葉子上看到了一些小水珠，你們知道那是什么嗎?老師還聽到了露珠和小草的對話呢，你們想知道他們說了什么嗎?讓我們一起走進“快樂讀書屋”中去看看好嗎?
3、板書：露珠
4、齊讀課題。
二、初讀課文
師：下面請大家輕輕地打開書，借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到生字圈出來多讀幾遍。
學生自由讀文。
三、自主閱讀，合作交流
1、出示閱讀提示，再次讀文，解決不了的問題，同桌可以互相商量。
師：剛才大家讀得真認真啊，現(xiàn)在老師想讓大家再讀一遍課文，看誰讀的更通順、更流利一些，并且思考這些問題。
師出示閱讀提示，指名讀閱讀提示:
A、課文有幾個自然段?
B、露珠是什么形狀的，在哪能看到它呢?
C、什么時候能看到露珠?
D、露珠是怎么形成的?
學生開始再次閱讀。
2、匯報。
通過剛才的閱讀，你有哪些收獲呢?你是從哪些句子或段落中知道的，你能讀一讀嗎?(誰想來說一說嗎?)
學生依據(jù)閱讀提示中的問題討論、匯報：
生用“我知道了露珠是什么形狀的?……”
師：對于這個問題誰還想來說說呢?
師：你還有什么不同的收獲嗎?想說說嗎?
生匯報過的問題逐一去掉。
指導朗讀相關(guān)段句。指導感嘆句讀法。“太陽公公照著露珠，他們一個個亮晶晶的，多像一顆顆珍珠啊!”
相機指導學生說話練習“……多像……啊!”
分角色朗讀。
四、識字
課件出示生詞，開火車讀，檢查生字識記。
師：大家課文讀的真不錯，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶從課文中跑了出來，想考考大家還認不認識它們了。下面我們來開火車讀生字、詞語好嗎?
師：你能不能用你喜歡的字再組一個不同們詞語或是用你喜歡的詞語說一句話嗎?
五、欣賞小兒歌《露珠》
師：你們知道露珠跑哪去了嗎?
六、擴展延伸
通過學習，我們知道了露珠的形成原因，像露珠這種自然現(xiàn)象，你還知道哪些呢，想知道它們是怎么形成的嗎?課后搜集資料，下節(jié)課交流。
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