《人類的老師》教學設計范文
《人類的老師》教學設計范文
一、目標預設
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產(chǎn)生熱愛之情。
二、重點、難點
1、說說課文第五自然段的主要內(nèi)容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產(chǎn)生熱愛之情。
三、教學過程
(一)復習回顧，導入揭題
1、師：今天我們繼續(xù)學習第七課——7、人類的“老師”，(課件)學生齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。(課件)
2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解
破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡 超過 均勻 袋鼠 鯨魚 輕而易舉 新式 堅固 機翼 模仿 薄殼結(jié)構(gòu)
3、(課件)師出示問題，學生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢?
課文中所說的人類的老師到底是誰呢?
(二)精讀學習，體會感悟
1、師：大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
A.學生速讀課文后,指名回答。
(課件)(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)(板書:自然界的種種生物。)
B.齊讀第七自然段。
C.這句話還告訴了我們什么?
(課件)交流:(知道了自然界中人類的“老師“很多。)
D.你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
E.齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
2、(課件)出示第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種�！�
A.男生齊讀。
B.從這句話中你知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)(板 魚兒)
C.從這句話中你還知道了什么?(自然界中人類的老師有很多)
D.這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢?有何作用呢?(課件)(首尾呼應)
3、出示第一自然段(課件)
A. 為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
B. 學生自由讀、劃。
C.指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
D.齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
4、學習3-6自然段
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,(課件)(方法提示)選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
A.讀了這一段,你知道了什么?(飛機設計)
B.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻�？梢婙B兒就是人類的——(讀題)(板 鳥兒)
D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。
(板 蜻蜓)所以作者情不自禁地說: (課件)
要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
F.現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻? 所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
(板 蒼蠅 蚊子 蜜蜂)
G.總結(jié)。(課件)
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。(板 鯨 )
C.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎) (板 雞蛋)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢? (課件)
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
C.指導朗讀書上的原句。(課件)(用“之所以……是因為……”造句)
D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。
第六自然段
A.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?
B.第6自然段介紹了什么?指名讀。
C.又告訴我們些什么?你從什么地方看出來?與課文哪兒相呼應呢?
(板 袋鼠 貝殼)
(自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應)(板 ……)
D.學生小組讀第六自然段。
過渡：是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!
第七自然段。(課件)
學生齊讀
(三)總結(jié)課文，拓展延伸
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。(課件)
2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢?
其實本篇課文是有關于仿生學的內(nèi)容，看來大家對仿生學發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。
(四)板書
7 人類的 “老師”
↓↑
自然界的種種生物
(魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼……)
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