《一路鮮花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《一路鮮花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
老師給大家?guī)?lái)一份禮物，想看看嗎？多媒體課件出示各種各樣的鮮花。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？
生可能會(huì)說(shuō)：美麗、漂亮、芬芳撲鼻------
師：我們剛才看到了一朵美麗的玫瑰，一片美麗的野花，可是今天老師要帶你們看一路鮮花。（板書(shū)課題：一路鮮花） 齊讀課題，看了這個(gè)課題你有什么想說(shuō)的嗎？生可能會(huì)說(shuō)：我們平時(shí)都說(shuō)一朵鮮花，一枝鮮花，怎么還有一路鮮花啊。
生也可能會(huì)說(shuō)：我想一路鮮花肯定是一路上都是鮮花，特別多，看起來(lái)很迷人。
師：同學(xué)們有想像，有疑問(wèn)，到底怎么回事？快打開(kāi)書(shū)去讀一讀吧。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1．師：在小組里同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以查字典，還可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4．檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，或者是小組成員開(kāi)火車?yán)首x，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5．檢查生字詞的認(rèn)讀。
a．出示含有生字的句子指名認(rèn)讀。
b．脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、再讀課文，深入品位。
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：講了阿關(guān)爺爺修路的事，或者可能會(huì)說(shuō)得更詳細(xì)一些是阿光爺爺和一些好心人共同修筑了一條鮮花公路。由此教師引出本課的中心問(wèn)題：面對(duì)鮮花公路，阿光爺爺笑了幾次？為什么笑？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句用筆畫(huà)下來(lái)并體會(huì)著讀一讀。
2．小組匯報(bào)，全班交流。
a．分析理解：爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉?/p>
重點(diǎn)理解： “不怎么好走的路”就是特別顛的路，路上有坑，也許還有石頭，如果開(kāi)車走在這樣的路上車就晃來(lái)晃去的。你走過(guò)這樣的路嗎？什么感覺(jué)？
生可能會(huì)說(shuō)：是怎么樣的路，或者可以說(shuō)說(shuō)走這樣的路把屁股都顛疼了，想吐等等。
伴隨著學(xué)生交流感受，指導(dǎo)朗讀“好啦，我的工作結(jié)束了”阿光爺爺開(kāi)心地笑著。試想自己就是阿光爺爺，讀出在完成一項(xiàng)幫助別人的事情后那種幸福、喜悅的心情。
b．.分析理解阿光爺爺?shù)诙涡Φ脑颉?/p>
預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：
�。�1）爺爺身份的變化。板書(shū)（司機(jī)---乘客）
�。�2）道路的變化。板書(shū)（顛簸---平坦）
師：那你從哪兒看出來(lái)的呢？生可能回答：第五、六自然段。車跑的又快又穩(wěn)，說(shuō)明路很平，鮮花接連不斷的從眼前掠過(guò)說(shuō)明路邊有很多花，一棵挨著一棵。所以說(shuō)這條路很平，而且很美。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家眼前仿佛看到這條平坦而且漂亮的鮮花公路。帶著這種心情體會(huì)著讀課文最后一自然段，感受阿光爺爺兩次笑的不同心情。
他幫助別人，快樂(lè)自己，更讓人激動(dòng)地是他的愛(ài)心感動(dòng)了別人，后來(lái)有許多人鋪平了這條路，還種了許多花。所以這條路就變成了現(xiàn)在的“鮮花公路“。板書(shū)（鮮花公路）。鮮花不僅為人們帶來(lái)美的享受，更喚醒了人們，要去關(guān)愛(ài)他人。關(guān)愛(ài)才是人與人之間不敗的鮮花。讓我們帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
讓學(xué)生充分的感悟、交流、并讀出自己的體會(huì)，理解阿光爺爺在這條不怎么好走的路上為乘客們種上了幾簇花，希望能給顧客們不舒服的旅途帶去一點(diǎn)溫暖。
四、拓展延伸
1．你心目中的阿光爺爺是一個(gè)怎樣的人？
2．你想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么？
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫。
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2．書(shū)寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
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