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        《三顧茅廬》的教學設(shè)計

        時間:2024-09-24 20:36:10

        《三顧茅廬》的教學設(shè)計

        《三顧茅廬》的教學設(shè)計

        《三顧茅廬》的教學設(shè)計

          設(shè)計者:江蘇省常熟市謝橋中心小學 黃惠娟

          教學目標:

          有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

          能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會比喻的作用。

          學習課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句,用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。

          教學重點:

          有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

          教學難點:

          通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫,體會劉備訪求賢才的虔誠。

          教學具準備:

          多媒體

          主要板書:

          7、三顧茅廬

          劉備 諸葛亮

          誠心誠意 雄才大略

          教學過程:

          師:上一節(jié)課我們學習了——(引導學生接答:《三顧茅廬》,已板書好課題)

          師:“三顧茅廬”這則故事講了什么內(nèi)容?

          ……(學生回答)

          師:第三次去隆中,劉備是憑什么打動諸葛亮.

          ……(引導學生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的)

          (板書:誠心誠意)

          教學板塊之一

          師:劉備是怎樣打動諸葛亮的?

          ……

          附:引導要點:

          生一:上路之前:當張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時

          出示:

          張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!”

          劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”

          劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事,通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重,對賢才的渴求。

          指導學生反復閱讀,旨在讓學生通過劉備的語言,理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。

          生:學生練讀

          指名讀,其他學生評讀

          角色讀,評讀

          齊讀

          生二:見面之前,劉備的所作所為。

          離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門!瓌渥屚硬灰@醒先生……自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫……又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂……

         。ㄒ龑W生讀讀,找出關(guān)鍵詞語,反復誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認真,恭恭敬敬,體會他尊重人才、呵護人才,求賢若渴的品質(zhì)。)

          分析:

          你能找出一些關(guān)鍵詞嗎?(生找,師劃)

          這些詞反映了劉備什么樣的心情?

          生答……

          師:你們能讀好這些話嗎?請練幾遍

          生:練讀

          師:指名讀

          評讀,

          讓學生體驗劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。

          師:還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識

          教學板塊之二

          師:請看劉備在前往隆中的路上所看到的風景

          出示:(生讀)

          他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。

          這里又有一句——(生接:比喻句)

          師:把什么比作什么?

          生:……

          師:其實真正等待時機騰飛的是——(諸葛亮)

          師:人們稱諸葛亮為——(臥龍先生)

          師小結(jié):諸葛亮雖然——身居隆中,其實他——時時關(guān)注國家大事,等待時機——出山,為統(tǒng)一中原——出力。

          教學板快之三

          諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎,真的很有能耐嗎?誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華?

          見面之后,劉備如魚得水。

          生:劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后,劉備感到“茅塞頓開,像撥開烏云見青天。

          你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎?

          生……

          所以聽諸葛亮這么一分析,他——(學生接讀……)

          再讀劉備的話……

          學生練讀

          指名讀

          評

          齊讀

          師:諸葛亮出山后,劉備把他當做——(師引讀——自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣!”

          師:老師知道我們班很多同學都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。

          生:學生交流

          ……(學生的回答可能會是書上的,也可能是課外的)

          生:諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下,最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

          出示:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

          這句話特別嗎?

          生:這句話用了比喻

          師:“茅塞頓開”就是——(生接:撥開云霧見青天 )

          能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華,用一個成語那就是——(生接:雄才大略)

          師:我們也有過“茅塞頓開”的時候嗎?

         。ㄉ涣鳌

          有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好!

          學生練讀

          指名讀

          評

          如:諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)草船借劍的成功;巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細。

          諸葛亮確實是一位曠世奇才他——(學生接一些成語)為輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標,竭盡全力,最后戰(zhàn)死疆場,真是——鞠躬盡瘁,死而后已。

          出示:一首詩

          教學板塊之三

          遷移練習

          師:隆中美不美?

          生:……

          師:我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美?

          生:學生默讀研究

          交流……

         。ń涣鲿r教師把握:寫了哪幾個景物?它們各有那些特點?)

          讀,讀出美感

          師:我們也來寫一處景色!

          出示:課后練習

          認真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句,用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。

          師:你最想寫哪一處景色?

          生:學生交流,交流中抓住要點:這一處景色有哪幾個重點景物?它們各有那些特點?你有什么感受。

          交流后學生習作。

          資料提供者:

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