《語言的魅力》語文S版教學(xué)設(shè)計
《語言的魅力》語文S版教學(xué)設(shè)計
設(shè)計思路：
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在打造三高（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創(chuàng)新，讓課堂充滿智慧和活力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、通過多次的對比（木牌上前后文字的對比、行人前后態(tài)度的對比、老人前后態(tài)度的對比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對比），品味語言，體會語言的巨大魅力。
2、通過多次的渲染式朗讀（情境再現(xiàn)式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現(xiàn)以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、會認(rèn)本課4個生字，會寫本課8個生字，掌握本課新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)安排：
兩課時
第一課時
整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
第二課時
一、直擊課題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
1、板書課題，齊讀。什么是魅力？
2、請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。
分兩行板書：春天到了，可是
我什么也看不見
3、師：讓我們一起來讀讀這句話。
二、感悟變化，凸現(xiàn)著力點(diǎn)
1、師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時是怎樣寫的？（我什么也看不見）
2、添加了六個字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們自由讀15自然段，邊讀邊想邊做記號，你也可以寫寫自己的體會。（課件出示要求）
3、學(xué)生自由讀并思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
4、學(xué)生交流匯報。
A、感悟街上行人的變化
�。�1）生讀相關(guān)語句：街上過往的行人便姍姍而去了。
�。�2）哪個詞給你的觸動最深，為什么？
�。ńY(jié)合學(xué)生理回答理解無動于衷指內(nèi)心毫無觸動，姍姍而去指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。
�。�3）指導(dǎo)情境再現(xiàn)式的渲染朗讀。
師：在繁華的巴黎大街上，有一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著
生讀：我什么也看不見。
師：無動于衷;衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著
生讀：我什么也看不見。
師：淡淡一笑;打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著
生讀：我什么也看不見。
師：便姍姍而去了。看到這一幕幕，你又想說些什么呢？
生1：老人真可憐。
生2：路人真冷漠無情。
生3：路人太傲慢了！
生4：這些行人真可惡！
教師指導(dǎo)學(xué)生邊說邊把自己對行人的感受讀出來。
�。�4）看到詩人修改后的語言，行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（下午給錢的人多極了�。�
B、感悟老人的變化
�。�1）修改之前：嘆息、悲傷
�、僬n件出示文字：哎！老人嘆息著回答，我，我什么也沒有得到。
您現(xiàn)在正在閱讀的語文S版《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:www..以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!語文S版《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計
�、谡l能讀出老人悲傷的心情來？指名學(xué)生朗讀，再評價。
�、鄢吮瘋猓先诉�會有什么感受？（無奈、失望、絕望等）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生淡妝濃抹式的渲染朗讀。
師：（引讀）老人悲傷地嘆息著，生：（接讀）哎！我，我什么也沒有得到。
師：（引讀）老人無奈地嘆息著，生：（接讀）哎！我，我什么也沒有得到。
師：（引讀）老人失望地嘆息著，生：（接讀）哎！我，我什么也沒有得到。
師：（引讀）老人絕望地嘆息著，生：（接讀）哎！我，我什么也沒有得到。
⑤老人沒有得到的僅僅是金錢嗎？還有什么？（尊重、尊嚴(yán)、愛心、關(guān)懷等）
�。�2）修改之后：笑著
�、僬n件出示句子：
老人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
�、谥该首x，評價，看看是否讀出了老人的喜悅之情。
�、墼俅沃笇�(dǎo)學(xué)生淡妝濃抹式的渲染朗讀。
師：（引讀）老人開心地笑著對詩人說，生：（接讀）先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
師：（引讀）老人喜不自勝地笑著對詩人說，生：（接讀）先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著對詩人說，生：（接讀）先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
三、探究原因，感受語言的魅力
過渡：同一個人，同一條街道，同一塊木牌，詩人僅僅添加了幾個字，事情就發(fā)生了巨大的變化，人們從無動于衷到紛紛捐錢，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于春天到了，可是這幾個字。
1、看到春天到了這幾個字，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你會用哪些優(yōu)美的詞語來形容？
2、學(xué)生自由說。
3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優(yōu)美的音樂）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。（春天真美啊�。?/p>
4、出示第6自然段中是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，讀出春天的美好和對春天的喜愛之情。
5、師：請同學(xué)們閉上眼睛，把自己當(dāng)成那位盲老人（播放音樂）。春天多美啊，可是這良辰美景對于一個雙目失明的老人來說，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見藍(lán)天白云嗎？還能看到綠樹紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時此刻，你有什么感受？（非常同情老人）
6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來齊讀課文中的句子這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？再現(xiàn)當(dāng)時的情境，感受街上行人的內(nèi)心世界吧！
再次指導(dǎo)情境再現(xiàn)式的渲染朗讀。師：這時，風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著生齊讀：春天到了，可是我什么也看不見師：不禁會想到生齊讀：這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？師：衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著生齊讀：春天到了，可是我什么也看不見師：不禁會想到生齊讀：這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？師：打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著生齊讀：春天到了，可是我什么也看不見師：不禁會想到生齊讀：這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
7、師：還是那條街，還是那個老人，紳士們走過來，看見（學(xué)生齊讀）春天到了，可是我什么也看不見，還會無動于衷嗎？（學(xué)生齊答：不會。）貴婦人走過來，看見（學(xué)生齊讀）春天到了，可是我什么也看不見，還會淡淡一笑嗎？（學(xué)生齊答：不會。）少男少女們走過來，看見（學(xué)生齊讀）春天到了，可是我什么也看不見，還會姍姍而去嗎？（學(xué)生齊答：不會。）那么，他們會為老人做些什么？
生1：給老人錢。
生2：給予老人問候、安慰。
生3：給予老人同情、祝福。
生4：給予老人尊重、關(guān)懷。
8、師小結(jié)：同學(xué)們說得太好了！真有同情心！是啊，一句春天到了，可是我什么也看不見喚起了人們的同情心，觸動了人們的情感，這就是語言的魅力。
9、指導(dǎo)學(xué)生背誦第6自然段。
四、拓展延伸，學(xué)寫有魅力的語言
1、詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫著：一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。圖書室寫著：踹一腳我疼，折一角書疼。
2、那么我們也試著展示一下語言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現(xiàn)場展示幾句，并進(jìn)行評價）
板書設(shè)計
語言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不見！
【《語言的魅力》語文S版教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
五年級s版我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計（通用10篇）08-16
語言描寫教學(xué)設(shè)計三篇03-05
S版小學(xué)四年級上冊語文百花園四教案設(shè)計03-19
S版小學(xué)四年級上冊語文百花園二教案設(shè)計03-19
S版小學(xué)四年級上冊語文百花園八教案設(shè)計03-19
S版小學(xué)四年級上冊語文百花園六教案設(shè)計03-19