1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 實用文檔>《扁鵲見蔡桓公》的教學設計

        《扁鵲見蔡桓公》的教學設計

        時間:2024-07-12 03:26:25

        《扁鵲見蔡桓公》的教學設計

        《扁鵲見蔡桓公》的教學設計

        《扁鵲見蔡桓公》的教學設計

          教學目標

          1、學會獨立讀懂文言文

          2、理解本文寓意

          3、學會多角度地解讀文本

          教學重點

          積累字詞、了解文意

          教學難點

          1、理解本文的寓意

          2、學會多角度地解讀文本

          教學時間: 1課時

          教學過程

          一、導入

          本課節選自《韓非子喻老》“喻老”,意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見桓公的故事,本意說明老子“圖難于其易”“為大于其細”這一觀點的。

          二、整體感知

          1、教師范讀課文,請學生注意預習中劃出生字注音是否正確。

          2、學生結合注釋,翻譯課文,教師點評。

          3、課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關語句,說說桓公對待扁鵲的態度是怎樣變化的,這樣變化的原因是什么?

          三、研讀分析

          1、本文是如何記敘扁鵲和蔡桓公見面的情形?

          居十日——居十日——居十日——居五日——扁鵲逃秦、桓侯遂死

          2、扁鵲在第四次見到桓侯時,為什么“還走”?最后,扁鵲為什么要離開蔡國,逃到秦國去?

          扁鵲“還走”是因為桓侯的病由輕而重,終至不可救藥。扁鵲逃到秦國去是為了避免慘遭迫害,這體現了他的機警果斷,也從側面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。

          3、以頭腦風暴的形式說說扁鵲和蔡桓公各自的性格特征。

          扁鵲——醫術高超,盡職盡責,機警果斷;

          蔡桓公——剛愎自用,諱疾忌醫,蠻橫殘暴。

          4、蔡桓公的病開始并不嚴重,為什么后來會變得無法醫治?從中你得到了怎樣的啟示?

          啟示如有病須早治,切勿諱疾忌醫;對待缺點錯誤,應該防微杜漸;不可主觀猜忌,切勿拒絕忠告;要避免禍患,必須見微知著,及早加以提防等等。

          四、課堂總結

          本文通過扁鵲三次見桓公,指出桓公有病,應及時治療,但桓公自認為“醫之好治不病以為功”,拒絕了他的勸告,最后病后的故事,說明要正視自的缺點和錯誤,不能拒絕批評和幫助。

          五、朗讀比賽

          1、學以自己喜歡的方式誦讀課文。

          2、各組開展背誦比賽。

          3、集體評議,對背得又快又好的小組予以表彰。

          (在學生背誦的過程中,教師要隨時注意指點背誦方法,如可按照敘事層次來背,可抓住關鍵詞語的變化來背等等。)

          教學后記:

          文言文是中華文化的瑰寶,其深厚的文化積淀,獨特的審美底蘊,滋養著一代又一代的中國人,它的重要功能是現代文教學所不能代替的。

          但傳統的文言文教學總是以教師串講為主,以學生生吞活剝,死記硬背為主,導致課堂氣氛沉悶枯燥。在這樣的課堂上,學生不是作為知識的探索者,而是被動的接受者,時間長了,逐漸喪失了學習古文化的興趣,生動鮮活的文言文變成了呆板生澀的文字材料。

          為了打破傳統文言文的教學模式,貫徹課程標準新理念,在這篇課文的教學上我采用了“主體參與式”活動設計,確定了學生的主體地位,放手讓學生開展“自主,合作,探究”的語文活動。教師在教學過程中只作為學生學習活動的組織者和合作者,只作為教學情境的創設者,學生活動中的伙伴,學生才是主動的學習參與者,是問題的發現者,思考者,解決者,是創造過程及創造樂趣的享受者,是發展的主體因素。

          在教學組織形式上,我以小組教學為主,小組成員分配上兼顧好,中,差三類學生,教育面向了全體學生,從客觀上實現了教育公平,既承認學生的個體差異,又保證了學生的整體提高。在教學方法上,以討論,表演,展示,競賽等便于學生自主參與,協同工作的活動為主要方法,符合學生年齡及認知特點,極大調動學生學習興趣,激發創造意識。

          為了避免活動教學淪于“熱鬧”的表象,在每一個環節中精心設計了要求及論題,教師隨時注意點撥評價,引導學生積累知識點,將學生思維引向縱深處,鼓勵學生在已有的生活體驗的基礎上,個性化的解讀文本。

          當然,回顧本課設計,也有一些不盡人意之處。如:活動環節是否過于繁瑣?能否加以整合?時間分配上是否合理?在整個教學過程中如何更多更好地實現師生之間的平等對話與交流?這都是值得反思和改進的。

        【《扁鵲見蔡桓公》的教學設計】相關文章:

        周春興《扁鵲治病》教學設計(精選10篇)03-27

        《標牌設計》的教學設計03-14

        旋轉的教學設計02-16

        《茶經》教學設計02-18

        《國殤》教學設計12-11

        《賽馬》的教學設計05-21

        國慶的教學設計03-19

        《 It was there 》教學設計與說明03-19

        映山紅的教學設計03-19

        頤和園精選教學設計03-20

        用戶協議
        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 小早川怜子国内精品久久久久 | 在线亚洲国产热视频 | 亚洲国产精品v在线播放 | 亚洲j激情综合一区 | 亚洲国产精品高清在线电影 | 日本精品一二二区在线 |