電磁波的海洋教學設計
電磁波的海洋教學設計
教材分析
電磁波是一種看不見、摸不到的東西，農(nóng)村的學生可能對“電磁波”這個名詞還有些陌生，城市的學生雖然對“電磁波”不生疏，但也未必能深入體會到電磁波的存在。教材在安排本節(jié)內(nèi)容時，注重讓學生在學習的過程中，從“想一想”到“做一做”，從身邊的知識、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界這一思想。在教學中布置學生課前探究活動，其中一項就是查閱相關資料，使他們對電磁波有初步了解。另外與舊教材相比，新課標要求學生對波長、頻率和波速三者的關系有初步認識，并不要求學生深入掌握這三個物理量的定義。
教學目標
知識與技能
�、倭私怆姶挪ǖ漠a(chǎn)生；
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�、軙胏=fλ求速度、波長或頻率；
⑤了解光是一種電磁波；
�、夼囵B(yǎng)學生查閱資料的能力。
過程與方法
�、偻ㄟ^實驗知悉可以人為獲得電磁波。培養(yǎng)學生想像與實踐結(jié)合的科學的學習態(tài)度；
②通過對信息的收集、整理，了解電磁波的大家族；
③通過動手實驗證明電磁波能在真空中傳播。
情感、態(tài)度與價值觀
�、俪醪秸J識科學技術對社會發(fā)展的作用；
�、谏钊塍w會物理學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活、思考生活的興趣。
教學過程
課前活動
分小組布置，學生利用各種方法了解：什么是電磁波？列舉生活中應用電磁波的例子。學生在家中利用手邊的各種工具收集資料、處理信息。
課堂活動
1．電波是怎樣產(chǎn)生的
打開收音機、電視機收到幾個節(jié)目，提出以下問題：收音機、電視機和廣播電臺、電視臺之間并沒有連著線，那它們是怎樣收到聲音和圖像的呢？
學生會回答是靠無線電或電磁波傳播信號的。
展示電視發(fā)射塔的圖片（見圖片集錦），問學生知道它是做什么的嗎？在學生回答后向?qū)W生介紹本省、市或當?shù)氐碾娨暟l(fā)射塔。
學生通過課前的預習回答是發(fā)射電磁波的。
下面通過一個小實驗證明電磁波的存在
演示實驗：打開一臺收音機，取一節(jié)干電池和一根導線，拿到收音機附近。將導線的一端與電池的負極相連，再將導線的另一端與正極摩擦，驗證電磁波的存在。
學生們在教師演示的過程中聽到“咔咔”聲，教師可由此現(xiàn)象證明電磁波確實存在我們周圍的世界中。還由此引出電磁波的產(chǎn)生的問題。
2．電磁波是怎樣傳播的
我們知道聲的傳播需要固體、液體和氣體等物質(zhì)作介質(zhì)，那么電磁波的傳播也需要介質(zhì)嗎？讓我們通過一個實驗來研究．
把無線尋呼機（見圖片集錦）放在真空罩中，打電話請尋呼臺呼叫．尋呼臺可以發(fā)出電磁波，而尋呼機可以接收電磁波．如果電磁波傳播必須依靠介質(zhì)，真空罩里的尋呼機就無法接收到這一信號，如果電磁波的傳播不需要介質(zhì)，就可以接收到這個信號．這個實驗說明真空中也可以傳遞電磁波．
月球上沒有空氣，聲音無法傳播．所以宇航員在月球上可以用電磁波來通信．
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