《行道樹》教學設計
《行道樹》教學設計
一、導語
當夜幕降臨的時候,整個城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹,在寂靜里,在黑暗里,在不被了解的孤獨里,默默地苦熬著。那么,你們知道它們正在想什么嗎?臺灣女作家張曉風就曾經(jīng)站在行道樹的立場上寫過一篇文章,那她是如何說的呢?今天,就讓我們一起去感悟,一起走進《行道樹》的世界。(板題)
二、解題
大家知道什么是行道樹嗎?我們來看樹下注釋2,一起讀一下:行道樹,指種在道路兩旁的樹木。在我們學校里,外面的大街上就有很多行道樹,你們平時留意了嗎?其實,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。張曉風卻注意到了經(jīng)常被我們所忽略的美。接下來,讓我們來認識一下作者張曉風。
三、作者
哪位同學來為大家介紹一下張曉風?(生介紹)
這位同學介紹的比較詳細。在我們認識一位作者時,可以按照“五字記憶法”來記住和他相關的內(nèi)容,即“名、時、地、評、作(姓名,出生時間,是什么地方的人,社會對他的評價,主要作品)”下面,我們就按照這個順序來認識一下張曉風,我們一起來說一下(張曉風,1941年出生,臺灣人,女作家,中國當代十大散文家之一,主要作品有散文集《愁鄉(xiāng)石》等)(板書作者)
四、讀、悟
(一)下面,聽老師把課文朗讀一遍,大家注意老師在朗讀過程中情感的變化,并注意課文中個別字的讀音
(二)好了,老師讀完了,同學們都聽清了吧?下面給大家五分鐘時間自由朗讀課文,在讀的同時要要準字音,注意我寫在黑板上的字。(板書:貪婪、墮落、點綴、冉冉、給予、牙齦)同學們都讀完了吧?那么哪位同學能到黑板上給這些字注音呢?好,這位同學很勇敢,大家也一起拿起筆來,在書上標好拼音。好了,我們一起來看看他標的對不對?我們一起念一遍(生齊讀)
(三)我們知道了這些詞的讀音,那么哪位同學愿意展示一下自己的才華,為大家朗讀一下課文?在同學朗讀的過程中,我們思考這樣的問題:這篇文章寫了什么內(nèi)容?文章僅僅是為寫樹而寫樹嗎?好,請這位同學來給大家朗讀課文。(找學生朗讀,讀完稍做點評)同學們還記得剛才的問題嗎?哪位同學來說一說?(生回答,稍做指導,總結:文章借行道樹來贊美無私奉獻的人,這種寫法叫借物喻人。)也可以說,這篇文章是用行道樹來象征什么樣的人啊?——無私奉獻的人。(板書一個倒寫的人,象征一棵樹的主干)
(四)明確了這個感情基調(diào)之后,我們一起朗讀課文。剛才在老師和那位同學朗讀的過程中,不知大家是否注意到文中有一句話很矛盾,是哪句呢?(此處設想有二:一、有同學回答出是“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂樹”,那么就讓學生在朗讀的過程中思考行道樹因何而憂愁,又因何而快樂。。。設想二:如果沒有同學能找出,那么就在朗讀的過程中找一找,讀完課文后再提問是哪句話,這個時候應該有學生能找到,然后再問行道樹因何而憂愁,又因何而快樂。學生可能一時找不到,那么就給兩分鐘時間讓他們同桌之間相互交流。
明確答案:上文說,“或許所有的人都早已習慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,污濁嚴重損害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁,為市民健康而憂愁。快樂的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻出濃陰,黎明時能迎接太陽,迎來光明。)
(那種能好點呢?)
五、探究
我們已經(jīng)解決了一個很關鍵的問題,那么,在剛才朗讀或討論的過程中,你是否有特別欣賞或不太理解的句子呢?(此處也會有兩種情況:一、有學生說他喜歡的句子并引導他說出喜歡的原因,不理解的句子就引導其他同學討論。。。二、如果沒有學生說,那么就給他們兩分鐘時間討論,我在下面給與點撥,然后再讓學生回答。)
他們也許會欣賞或者問這樣的幾個句子:
1、第二段,為什么說是一種墮落?
明確:墮落一詞在字典里的解釋是淪落,流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象大大跌落了,墮落是從這個意義上說的。
2、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”?
明確:這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”,車輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的,在他們看來,城市充滿煙塵,實在令人悲涼,一行綠樹只是點綴,改變不了悲涼的局面,所以說“只是一種悲涼的點綴”。
3、為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?
明確:這句話是文章的主旨句。此題可以分為以下的小問題分步解決:
�、贋槭裁葱械罉湔J為自己的事業(yè)是神圣的?什么樣的事業(yè)是神圣的?
明確:行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。
�、趶氖隆吧袷ナ聵I(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?
明確:跟原始森林的同伴相比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。
③怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?
明確:一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價,承受犧牲,但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦,為城市和行人帶來“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神,這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。
六、拓展
從以上的分析,我們可以知道作者張曉風寫這篇文章的目的就是贊揚奉獻精神的,行道樹也象征了那些無私奉獻的人。同學們,我們身邊正是因為有許許多多像行道樹一樣的無私奉獻者,才讓我們的生活無比地美好。你們都知道哪些無私奉獻者呢?(學生舉例:教師、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人……)
七、總結
一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂的,同時他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂,這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻,所以我快樂;我快樂,所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂幸福!
八、作業(yè)
生活中還有很多很多像行道樹一樣默默奉獻的植物,請同學們仿照《行道樹》就你喜歡的一種具有奉獻精神的植物寫一篇小作文,字數(shù)400—500字。
好,這節(jié)課我們就上到這里,下課!
九、板書
師:現(xiàn)在老師請一位同學朗讀全文,其他同學勾劃出最富有哲理性的點睛之句。(一學生讀完后就有許多同學舉手回答。)
師:找對了,這是一個人生哲理,這篇短文就是表達這個哲理的。我們齊讀這一句好嗎?(學生齊讀:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。)
師:文中說“行道樹的事業(yè)是神圣的”,什么是“神圣的事業(yè)”?(板書:神圣)
生1:為人民服務的事業(yè)。
生2:高尚的事業(yè)。
師:說得很好。神圣就是極其崇高而又莊嚴的,是社會需要,人們需要的事業(yè)。那么,行道樹所從事的神圣事業(yè)是什么?請用文中相關語句來說明。
生3:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵�！蓖樵谖�,在玩,而我們在凈化環(huán)境
生4:第三段“這種命運事實上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻出濃陰�！�
生5:第四段“無論如何,我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接,我們就負責把光明迎來�！�
生6:第五段“或許所有的人都早已習慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”(老師針對同學回答,依次板書:凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻出濃陰、迎接光明、制造清新)
師:同學們講得真好,但是老師不理解的是書中說:“神圣的事業(yè)總是痛苦的”,行道樹為神圣的事業(yè)忍受了哪些痛苦?文中又是怎樣描寫的?請大家放聲朗讀課文,圈劃出文中描寫痛苦的句子。(板書:痛苦)
(學生放聲朗讀課文,并圈劃相應句子。)
生7:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵�！睆倪@里可以看出行道樹的痛苦。
生8:第三段說:“我們的命運被安排了,在這個充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點綴�！边@里也可以看出行道樹的痛苦。
師:為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?
生9:因為這個城市充滿車輛與煙囪,不斷地制造煙塵,污染城市,使人感到悲涼,而行道樹卻在點綴城市,美化環(huán)境,所以說是“一種悲涼的點綴”。
師:理解得很到位,行道樹還有哪些痛苦?
生10:第四段“當夜幕降臨的時候,整個城市都是繁弦急管,都是紅燈酒綠。而我們在寂靜里,我們在黑暗里,我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著,牙齦咬得酸痛�！毙械罉涞耐纯嘤泄陋毢筒槐焕斫狻�
生11:第五段“或許所有的人都早已習慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”行道樹制造的清新不被珍惜,很痛苦。
師:針對剛才同學們的回答,大家能否“承受……”這樣的短語來概括行道樹的痛苦。
(學生紛紛作答,教師明確痛苦在于承受煙塵,承受命運被安排,承受孤獨,承受不被理解,承受不被珍惜)(板書上述內(nèi)容)
師:請大家自由朗讀這些描寫行道樹痛苦的語句。
(學生自由朗讀)
師:神圣的事業(yè)總是伴隨著痛苦,行道樹的事業(yè)同樣也伴隨著痛苦,可是面對痛苦,行道樹卻說:“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”那么它所說的“深沉”是什么意思?
生12:深刻。
生13:深厚。
師:是指使自己的生命深沉而厚重,生命充實,不虛度,不浪費時間,不碌碌無為。那么行道樹怎樣使自己的生命深沉起來?文中運用什么手法來表現(xiàn)這種深沉?請四人合作小組先仔細讀一下課文,然后再討論。
(小組討論,教師巡回,馬上就有很多學生回答運用對比手法來表現(xiàn)深沉。)
師:對,運用對比手法來表現(xiàn)它的深沉。具體用了哪些對比來表明行道樹使自己的生命深沉起來?
生14:行道樹與原始森林同伴的對比,同伴在吸露,在玩云,它們卻在承受煙塵、凈化環(huán)境。
生15:行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民比,它們甘受寂寞,承受孤獨。
生16:別人都不迎接太陽,行道樹就負責把光明迎來。
生17:行道樹與早已習慣于污濁的人們比,它們承受不被珍惜,固執(zhí)地制造清新。
生18:人們制造悲涼,而行道樹在點綴美化環(huán)境。
生19:第二段中“我們的家在山上,在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落。”這里也有對比,把原來的家在原始森林與現(xiàn)在墮落在馬路邊對比。
師:我們來理解這句中“墮落”一詞的含義,字典里“墮落”有兩個義項:一是(思想、行為)往壞里變;二是淪落、流落。這里屬于哪一個義項?
生齊答:第二個。
師:行道樹離開家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自我形象大大跌落了,所以它們感到痛苦,可是我們仔細探究一下它們真的感到墮落了嗎?
生齊答:不是。
師:何以見得?
生20:這種命運事實上是它們自己選擇的。
師:說得對。它們原也可以與森林同伴一樣吸露、玩,但它們心甘情愿放棄這一切,去點綴城市,凈化城市,“墮落”其實正是“深沉”的表現(xiàn)。
生21:第六段“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹�！毙械罉涞膽n愁與快樂的對比。
師:行道樹憂愁什么?快樂什么?
生22:行道樹為市民健康而憂愁,快樂的是給人們制造了清新。
生23:憂愁的是它承受了很多痛苦,快樂的是它為人類凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻出濃陰、迎接光明、制造清新。
師:因為痛苦所以憂愁,因為奉獻所以快樂,憂愁的是它在奮斗過程中的痛苦,快樂的是它奮斗后的結果。我想這份痛苦與深沉其實就是一種精神的體現(xiàn),什么精神?
生24:奉獻精神。
生25:自我犧牲的精神。
師:雖然它們很痛苦,但并不消沉,仍然為人類服務,做人們需要的事業(yè),這就是奉獻精神,所以也可以說行道樹是奉獻者的象征,課文就是通過對行道樹的內(nèi)心告白,表現(xiàn)了行道樹作為奉獻者的偉大胸襟。為了表達對奉獻者的敬意,我們再來齊聲朗讀課文。(學生齊聲朗讀全文)
三、拓展延伸
師:今天,我們得感謝臺灣女作家張曉風給我們帶來了這么一篇雋永的散文,使我們對行道樹有更深層次的感悟:感受到行道樹的事業(yè)是神圣的事業(yè),它站在城市的飛塵里,為人類凈化環(huán)境;春天時勤生綠葉;夏天時獻出濃陰;黎明時迎接光明;不被珍惜時制造清新,為神圣事業(yè)而承受痛苦,甘愿自我犧牲。同原始森林的同伴比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵;同城市歡度夜生活的人們比,它們甘受寂寞、孤獨,它們還時時為城市的污濁而憂愁,它們?yōu)樯袷ナ聵I(yè)而承受痛苦,把深沉給予我們。它們又為自己的奉獻而快樂。此時此刻面對行道樹,我們真想說一句心里話。
生26:行道樹,你是我們學習的榜樣,你真了不起。
生27:行道樹,你很偉大,我們要發(fā)揚你的奉獻精神。
生28:學了課文后,我真正認識了行道樹,愿生活中多一些像行道樹一樣的人。
師:可能有的同學羞于啟齒,那么老師這里提前布置作業(yè):課后同學間相互交流你的心里話,好嗎?
師:(結束語)一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂的,同時他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂,這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻,所以我快樂;我快樂,所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂幸福!下課
師:(板書:奉獻精神)以此看來,作者張曉風寫這篇文章的目的就是贊揚奉獻精神的,行道樹也象征了那些無私奉獻的人(板書:行道樹------無私奉獻者)同學們啊,我們身邊正是因為有許許多多像行道樹一樣的無私奉獻者,才讓我們的生活無比地美好。你們都知道哪些無私奉獻者呢?
生1:比如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平,他為了十多億中國人的溫飽問題幾十年如一日的工作,從來沒去想應該得到什么回報。
師:這位同學回答得很好,他不僅談到無私奉獻者的名字,還舉出了他們的事跡。
生2:居里夫人,她把自己的研究成果無償?shù)孬I給國家而沒有申請專利。
生3:焦裕祿,對黨的工作忠心耿耿,為人民鞠躬盡瘁,為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奮斗了一生,不愧為黨的好干部,縣委書記的好榜樣,人民群眾的貼心人。
師:是啊,無私奉獻者的名字說也說不完,無私奉獻者的故事講也講不宛。我們身邊不僅有像同學們所說的一個個的無私奉獻者,我們身邊還有一群群的無私奉獻者。同學們能說說哪些群體是這類人嗎?
生1:比如說老師,他們手捧書本站在三尺講臺上,幾十年如一日,黑發(fā)變成白發(fā),社會給他們的回報又是什么呢?可是他們從來沒有過怨言。
生2:比如清潔工人,他們在太陽還沒有升起的時候就開始在煙塵迷亂中工作,只是為了讓別人一路上走得更好。
生3:建筑工人,他們手提肩扛,汗流浹背,只是為了讓他人有一個休息的港灣。
師:同學都非常棒,能夠舉一反三。正如愛因斯坦所說的:“一個人的價值不在于他向社會索取了什么,而在于他向社會貢獻了什么。”我們作為21世紀的中學生,就應該努力實現(xiàn)自己的價值,為祖國和人民做出最大的貢獻�，F(xiàn)在就請同學們一起來讀一遍課文,再次感覺一下行道樹無私奉獻的精神。
生:應該是“站在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。”
師:憂愁和快樂明顯是一對反義詞,他們矛盾嗎?先不用急于回答這個問題,現(xiàn)在大家默讀這篇課文,你找一找行道樹因何而憂愁,因何而快樂?(學生默讀課文,邊寫邊勾畫)
生:行道樹的憂愁是“一身抖不落的煙塵”,就像剛才看到的第三幅圖片一樣。
師:那么你認為它的憂愁就是滿身的煙塵讓它變得不再翠綠了,影響了它的形象了,不美了。
生:差不多吧
生:老師,我認為他說得不太對,我覺得行道樹真正的憂愁是城市環(huán)境被污染了,而不僅僅是自身的形象。
師:有根據(jù)嗎?
生:第三段中說“在這充滿車輛和煙囪的城市里,我們只是悲涼的點綴”到處是車輛和煙囪的城市肯定是污染很嚴重的。
師:這只能說環(huán)境污染很嚴重,你怎么知道行道樹為環(huán)境污染所憂愁?(學生回答不出來)
師:有誰愿意幫助幫助他?
生:城市的污染很嚴重了,但一行綠樹只是點綴,并不能改變這悲涼的局面。所以行道樹感嘆說我們只是悲涼的點綴。
師:說得非常好。那行道樹還有其他的憂愁嗎?
生:不被了解,很孤獨。
師:它有什么事情不被了解,他為什么孤獨呢?(學生回答不出來),我們一起來讀讀文章后面兩個自然段,也許答案就在其中。
生:老師我明白了,行道樹制造清新的空氣,但人們并不珍惜,人們對環(huán)境污染已經(jīng)麻木不仁了。既不想辦法,也不知道珍惜,行道樹辛辛苦苦的努力不被人了解,找不到知音,所以孤獨。
師:你說的和老師想的幾乎一樣,這真是英雄所見略同啊。下面我來總結一下啊:行道樹之所以憂愁一方面是城市污染了,它無力改變;另一方面是人們對環(huán)境污染麻木不仁,不去珍惜被制造的清新。那它因何而快樂呢?
生:為自己的城市制造清新的空氣
生:春天勤生綠葉,夏日獻出濃陰
生:迎接太陽,迎接光明。
師:大家說得非常好,那么我們再回到一開始的那個問題,文章最后一句話矛盾嗎?
生:不矛盾,因為角度不同,憂愁有憂愁的原因,快樂有快樂的理由。
師:好,我們很輕松地解決了一個很關鍵的問題。下面大家出聲音再一次自由誦讀課文,把你不明白的或者特別欣賞的語句找出來,然后前后左右的同學可以在不影響別人的情況下討論討論,注意先讀,再想,最后討論。欣賞的內(nèi)容在小組中互相點評,弄不明白的問題,一會大家一同研究(學生自讀課文,勾畫語句,相互討論)
師:有什么解決不了的問題,現(xiàn)在提出來,大家一同來研究研究。
生:第二段中為什么說“這無疑是一種墮落”?墮落就是不學好了,行道樹從森林到城市怎么就不學好了呢?(大家笑)
師:誰來發(fā)表一下自己對這個問題的看法?沒有人來回答,拿出字典,查查“墮落”是什么意思。查到的來給大家解釋一下。
生:墮落有兩個義項,一個是淪落,流落的意思;一個是思想行為往壞里變,如思想墮落。
師:你認為這里應該解釋為哪個義項?
生:應該是淪落,流落的意思。是說行道樹從原始森林流落到環(huán)境惡劣的城市。
師:說得非常正確,我先代表那個同學謝謝你,還有什么問題?
生:第三段中說“我們的命運被安排定了”,后面又說這種命運事實上是我們自己選擇的。這不是矛盾了嗎?
師:這個問題我在備課中還真沒有注意到,下面大家一起來討論討論。
生:我覺得“命運被安排定了”,是因為那些行道樹被安排到城市道路的兩旁來美化城市,制造清新的空氣,是被安排定的,不以他的意志為轉移的。
師:那后面那句話怎么理解呢?(學生沉默了一會)
生:后面的我也不太理解了。
師:理解一句話,要聯(lián)系上下文,你來把這段文字給大家讀一遍。(學生讀文章第三段)
師:明白了嗎?
生:沒有(學生尷尬地笑)
師:其他同學有愿意幫忙的嗎?
生:我覺得是它們勤生綠葉,獻出濃陰,也就是努力地盡自己的責任是自己選擇。
師:你理解得很到位。就好比一個人因為各種原因,他所從事的工作可能是不以自己的意志為轉移的,但一旦參加了工作,他就能對本職工作能兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責。就像我一樣(學生大笑)。我的理想雖然不是當一名教師,但我站在講臺上,我就想把大家教好,只可惜能力有限。(學生掌聲)
師:謝謝大家的掌聲,我會更加努力的。(學生笑)誰還有什么問題嗎?
生:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這句話我不太理解什么意思?尤其“深沉”這個詞語。
師:誰來談談對這句話的理解?
生:任何神圣的事業(yè)都是要付出代價的,都是要付出犧牲的。所以說神圣的事業(yè)總是痛苦的,后面的那句話,我也不太明白
生:也只有付出大的代價,才能為人類作出較大的貢獻。
生:這種為了人民的幸福而犧牲個人的幸福是內(nèi)涵更為深刻的幸福,不是那種只是吃喝玩樂地膚淺的幸福。
師:大家說得非常好,任何事業(yè)都是要經(jīng)歷痛苦磨難的,也因為這些磨難使我們的形象更為偉大,使我們的思想更為深刻。同學們能用一些事例來證明這句話嗎?
生:比如老師這個職業(yè)就是神圣的,但老師們卻承受了許多別人不知道的痛苦,但正是這些付出讓人們更尊重他們
師:我代表所有老師,謝謝你的理解。
生:那些邊防戰(zhàn)士為了祖國的安寧,生活在條件艱苦的邊陲哨卡,他們從事的事業(yè)是神圣的,但條件是艱苦的,也正是因為他們用堅強的意志克服了那些困難,我們才覺得他們更為偉大
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