蔚藍(lán)的王國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
蔚藍(lán)的王國(guó)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法：探究感悟法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、說(shuō)夢(mèng)導(dǎo)入(配樂(lè))教師開場(chǎng)白：俗話說(shuō):“日有所思，夜有所夢(mèng)�！笨茖W(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成�！蓖瑢W(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎?學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成�！鄙偸怯袎�(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來(lái)識(shí)記。
投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩(shī)情畫意。
2、簡(jiǎn)介散文詩(shī)
三、走進(jìn)夢(mèng)境
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫了哪些景和人。
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥、等等
夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢(mèng)境
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是�！�。教師繼續(xù)提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是海”，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐�，還會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
夢(mèng)中情
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢?
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆;而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛
2、贊美美好的青春生活
3、歌頌愛情的美好
4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆
追問(wèn)：蔚藍(lán)的王國(guó)不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢?
蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢(mèng)境
屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀�？梢娝约阂舱J(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決，邀請(qǐng)教師加入。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無(wú)比幸福的愛情!
連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?這里的愛情指什么?
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢?你能告訴我嗎?這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺(jué)的感受表現(xiàn)出來(lái)，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢?你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求;可以理解為美好的青春;可以理解為美好的愛情;還可以理解為對(duì)歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗(yàn)夢(mèng)境(音樂(lè))
教師播放帶有海水聲音的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國(guó)》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國(guó)。
分組活動(dòng)交流，會(huì)繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國(guó)。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說(shuō)明，要求語(yǔ)言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說(shuō)明。
結(jié)語(yǔ)：都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的但如果心中有夢(mèng)何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng)不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨暗礁險(xiǎn)灘請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航美夢(mèng)一定成真!
七、拓展夢(mèng)境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，錄成磁帶;
2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“的王國(guó)”為題仿寫一篇散文詩(shī)，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿;
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
板書提綱
蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中人我伙伴女人
夢(mèng)中景大海小船仙島花鳥
夢(mèng)中情青春快樂(lè)愛情幸福
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