《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肯、樓、梯”等9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。
3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀題導(dǎo)入
1、板書：玲玲
學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。
2、補(bǔ)充板書：的畫
齊讀課題。
二、初讀課文
設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？
帶著問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）
三、讀中識(shí)字
1、出示詞語(yǔ)：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變�！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
�。�1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
�。�2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說(shuō) 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時(shí)
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。
A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。
B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：
●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了�！�
小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。
指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住“來(lái)不及了”讀出玲玲的著急和無(wú)奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。
說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了！）
�。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。
�。ㄖ钢鍟┩瑢W(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
�。ò鍟簤氖� 好事）
如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）
玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）
除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）
指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）
2、出示“我要說(shuō)”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。
板書設(shè)計(jì)：
25、玲玲的畫
滿意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿意地笑了
(肯動(dòng)腦筋)
壞事 —————好事
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