蘇教版小學四年級語文上冊第五單元教案
課題：15、說勤奮
單位：西河小學
備課人：耿莉瑩
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，
3、初步感知議論文的作用及寫作方法。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
1、初步感知議論文的作用及寫作方法。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學難點：
理解句子：“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
前置性學習提綱：
1、正確流利地朗讀課文。
2、識記生字。每個生字組兩個詞語。
3、聯(lián)系上下文或查字典理解以下詞語的意思：滾瓜爛熟、毫不氣餒
4、你還有哪些不懂的詞語？寫下來并查明意思。
5、結合生活實際，談談你對“勤能補拙是良訓，一份辛苦一份才”這句名言的理解。
6、司馬光這個成功者手中的鮮花是什么？他的汗水和心血表現在哪些方面？
7、童第周這個成功者手中的鮮花是什么？他的汗水和心血表現在哪些方面？
8、舉出幾個通過勤奮成功的例子。（名人實例或身邊的例子都可以）
9、搜集“勤奮”、“成功”方面的至少三句名言寫在讀書筆記上。
教學反思：
第二課時
課前三分鐘 學生展示《資治通鑒》相關資料和圖片
一、回顧開篇，導入新課。
同學們，今天我們繼續(xù)來學習15課《說勤奮》，思考：
1、作者在第一自然段中講了一個什么觀點？通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（學生回答并板書）
2、出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！� 鮮花”指什么？（成就）作者用鮮花來比喻所取得的成就，表達了對成功者的贊美。
二、小組合作交流
教師出示要交流的問題：作者如何舉例來證明自己的觀點呢？你從哪些詞句中能感受到司馬光和童第周的勤奮，說說自己的感受。
三、全班交流
1|、哪些地方說明司馬光勤奮，談一談自己的感受。
主要抓住以下文字進行匯報：
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了１９年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
（引導學生出示《資治通鑒》的資料）
2、交流：哪些地方說明童第周很勤奮，談一談自己的感受。
（1）第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天
剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。（抓重點詞語有感情朗讀課文）
出示青蛙卵圖片和剝離手術的資料，讓同學想象他是怎么勤奮的，練習說話。
3、思考：既然兩個事例都是講勤奮的，那么只舉司馬光的例子行不行，為什么？（學生各自思考匯報交流）
由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
四、課外延伸，拓展閱讀
1、說一說課外搜集的古今中外有關勤奮而成功的例子。（學生匯報）
2、交流與勤奮有關的名人名言。（學生自由發(fā)言）
3、仿照著這些名言結合自己的學習感受也寫一句自己的“名言”。
五、布置作業(yè)
以“說_______”為題作文
板書：（可由學生完成） 說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
古：司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
今：童第周（基礎較差） 完成蛙卵剝離手術
提出觀點—— 舉例說明 ——總結觀點
教學反思：
課題：16、李時珍夜宿古寺
單位：西河小學
備課人：陳秀鵬
教材簡析：
《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學目標：
1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。
2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容。
3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草綱目》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。
重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。
難點：體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可敬精神。
課前準備：
多媒體課件，課前預習布置學生查閱李時珍和《本草綱目》資料。
教學過程：
第一課時
一、引入
在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。
課前預習，對他有什么了解呢？注意用簡潔的語言把你最想介紹給同學們的一兩點說出來即可。（注意引導學生引出《本草綱目》，并對其是醫(yī)學巨著有簡單介紹）
感謝剛才幾位同學，因為他們我們的課外知識又豐富了許多。
從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學巨著？老師在《李時珍與<本草綱目>》一文中，看到了這樣一組數據：
投影出示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還用手繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產。
看到這樣一組數據，你的感受是什么？讓學生談談感受。
是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。他用畢生的精力編寫了這部世界藥物史上的巨著。本課所講的就是他在編寫《本草綱目》近三十年，一萬多個日日夜夜中極為普通的一夜，現在就讓我們一起走進這發(fā)生在古寺中的一夜。補充板書：夜宿古寺�，F在齊讀課題《李時珍夜宿古寺》，真棒，同學們聲音又洪亮又整齊。就題質疑（宿，什么意思？夜宿？李夜晚怎么會在古寺里？他又在里面做什么？）
二、朗讀課文
1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白。學生對于文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。出示課件
2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。
（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內容的回憶。）
（2）出示：
①認讀 龐憲 陶碗 行囊 壘成 搗爛 呃逆 筆墨硯臺 胭脂草
② 會寫 夜宿 藥材 師徒 灰塵 煮沸 破廟 修訂 端詳 扯下 幾塊磚
③ 理解 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
A、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。
B、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，自己試著先想一想詞語的意思。
好，等我們在具體理解課文時在解釋它們的意思
（3）指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發(fā)、引導。
三、初步復述課文
1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求，注意聽這一次的要求是：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中用筆畫出反映時間變化的句子來。并留意在你所畫的這些不同的時間段里，他們師徒二人在做什么？這默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。（學生默讀，畫句）
2、交流，摘要板書：
太陽下山——夜幕降臨——月亮升起——月移中天
同學們自己找找，在這幾個時間段里他們師徒二人在做什么呢？
“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。
3、下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……
4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的�？粗诎迳系臅r間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。
5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。同桌推薦。學生復述的概括程度的衡量
6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。
課件出示要點：理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。
（強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。）
四、完成課后練習第四題
讀題目要求，小組合作完成練習。全班交流。
五、作業(yè)超市
必做：
1、本課四字二詞，注意看準字形再下筆，做到態(tài)度認真，書寫工整。
2、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。
選作：
寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：
飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓
板書設計
李時珍夜宿古寺
太陽下山——夜幕降臨——月亮升起——月移中天
傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”
教后反思：
第二課時
一 導入課文
出示李時珍圖片：伴樂，簡介李時珍
師過渡：本文就是記錄他在察訪藥材過程中的一個故事。齊讀課題
二 教學第四自然段
現在就讓我們走進李時珍那晚寄宿的古寺，誰來讀讀描寫古寺的文字？
學生讀
1 課件出示：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網�！�
2 師：你找的真準確，讀的真流利，但是，我們如果只讀流利是不夠的，誰再來讀讀？
學生讀（教師及時點評“用重語氣重復并且出示重點詞”，例：“我聽出了古寺里面長滿了潮濕的青苔。”誰再來讀？）（誰能夠把我?guī)нM這個古寺看一看呢？）
先后出示：“到處是灰塵”、 “長滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網”
3 師：在同學的朗讀中，老師看到了一個“到處是灰塵”、 “長滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網”的古寺，這真是一座怎樣的古寺啊？ （破�。�
師：是啊，那么同學再自己讀讀這段話，看看誰有本事讓其他同學也通過你的朗讀感受到古寺的破敗。
（學生練讀）指名讀，其他同學可以把眼睛閉上，體會一下他是否把古寺的破敗讀了出來。
師：你感受到了嗎？再指名讀，把你的感受再帶給別人。
師：那我們同學一起來，讓在場的老師一起也來感受感受。
4 教師：假設讓你住在這樣的古寺之中，你會有怎樣的感受？ 學生說
教師：和我們現在的居住水平比起來，你會用哪個字形容他們這種生活。（苦）
三 體會生活艱苦
1 師：其實，在李時珍尋醫(yī)訪藥的過程中，他們遇到的又何止是住的方面的苦呢？同學們，再次讀讀文章，找找他們還吃了哪些苦？你從哪里知道的？在書上畫畫。
學生自讀文章。教師巡視
2 交流
師：他們還受了哪些苦呢？
A 他們走的苦（我從“饑餐飲渴”“曉行夜宿”“好幾個月”知道他們很苦）
師：為什么��？你能讀好這幾個詞語嗎？
你能讀好這幾句句子嗎？教師引讀：已經走了——好幾個月了。
是啊，他們不僅住的苦，行的也苦。 （學生要齊讀）
B 他們吃的也真苦（我從一邊喝水一邊啃干糧知道他們很苦）
師：你能形容一下用水過干糧的味道嗎？
師：辛苦了整整一天，他們連飯都吃不上一口！
C 我從他們用磚壘成桌子看出他們很苦。
師：我們現在學習都在舒服的課桌上，可他們連個像樣的寫字的桌子都沒有，工作環(huán)境是何等之差��！
D 我從皎潔的月光透過屋頂，照進來知道他們很苦。
工作的時候，還是頭頂夜空。
師：你都能從側面看出他們住的苦，你真是一個細心的人。
師小結：通過同學們細心的讀書，我們發(fā)現，路途遙遠，一路上，他們竟然吃了這么多苦。 板書：苦
四 學習第12自然段
師過渡：而李時珍歷經千辛萬苦，目的就是要寫好本草，就讓我們打開本草，看看李時珍當天晚上記載了些什么？
出示第12自然段
1 師：同學先自己讀讀這一段，找找他記載了哪兩種草？
學生自讀，說（雞腸草 鵝腸草）
師：那就讓我們看看這兩種草 出示圖片
問：看了這兩種草，你有什么感覺？
師：讓我來告訴你們吧——出示名稱
2 師：再讀讀這段話，看看李時珍是怎樣去分辨的？把重點的詞圈畫出來。
生：他先端詳了一陣。重點出示“端詳”
（師：但是就算看的再仔細，還是不夠的啊）
生：然后他放嘴里嚼嚼。重點出示“嚼嚼”
師：通過這一看一嘗，李時珍悟到了什么呢？
（雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無涎。）
師：讀讀看這兩個詞。（學生讀） 把他們放到句子中去讀讀。
師：你體會到了什么？（工作認真，自己實踐……）/說不定有危險。
五 體會“萬民得�！�
1 深入體會這樣做的危險
師：你還能體會到什么呢？
（學生再說，有可能說不到點“有危險”或我覺得這樣很危險，因為有可能草藥會有毒性）
師：那就讓我們聽一個故事吧。/在他察訪草藥的過程中，這樣的危險是很多的，就讓我們來聽一個故事吧。
聽“李時珍嘗蔓陀蘿” 的故事
2 此時，你能說說你的體會嗎？ （學生說）
師：假設他當時多吃了一些會怎么樣？再多一些……？
師小結：同學們，路途上的吃住行已經讓人疲憊不堪，但對李時珍來說又算得了什么呢，為了弄清藥物的藥性，他經常要親自去品嘗那些有可能對身體有害甚至危及生命的草藥，可是他還是覺得非常值得。
3 師：讓我們來聽聽他的心聲吧。 放對話錄音
師：你知道了什么？
（他是一個無私的人，心里只想到別人的人是一個讓老百姓幸福，是為了萬民得福）他這么無私，心里只想別人，為的是什么��？ 板書：萬民得福
4 指導朗讀
誰來和老師配合一下讀好他們的對話？ 老師讀龐憲，學生讀李時珍，
學生點評“李時珍”
師引讀：“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦——也是值得的�！�
學生表演（教師點評）
從你們的朗讀中，我看到了一個為了萬民得福，就算吃點苦也值得的李時珍。
他把李時珍最后的一句話讀的特別好，從中我知道了“李時珍為了修好《本草》，萬民得福，吃點苦——也是值得的�！�
讓我們一起讀李時珍說的話
作業(yè)設置
1、仿寫古寺破敗
2、 收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。
張衡與地動儀 居里夫人與鐳的發(fā)現 愛迪生與電燈
板書設計
李時珍夜宿古寺
苦（行、住、吃）
值得——為民造福
教后反思：
課題 17、維生素C的故事
單位：西河小學
備課人： 劉延金
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。
教學重點難點：了解維生素C被人們發(fā)現的經過，認識維生素對人體的重用性。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，整體感知，了解人們發(fā)現維生素C的經過。
2、學習并掌握本課的生字新詞。
教學準備：課件、課前請學生查找有關維生素C的知識。
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
在預習課文的時候，老師已經讓你們了解了許多維生素和維生素C的資料吧。誰給大家介紹一下?
2、導入課文
關于維生素C的發(fā)現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現的經過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）課件出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
（2）交流怎樣識字、讀準。
（3）你理解了哪些新詞，把不理解的 詞和同學們交流，看同學們能不能幫助你
3、點名讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序。
1、哥倫布是航海家，卻發(fā)現了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文從文中找出答案。
2、學生自讀思考。
3、交流說說維生素C被發(fā)現的經過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現背棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現維生素C）
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）
3、 “海上兇神”是什么？人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導朗讀。
6、現在人們已經知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內為什么會缺少維生素C呢？
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。）
7、小結：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現維生素C的經過說給父母聽。
教學反思：
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現的經過。
2、總結全文，教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：投影、課件
教學過程：
一、聽寫詞語，復習導入
1、出示詞語（指讀、齊讀）
哥倫布大西洋 海上兇神 維生素
2、根據黑板上的詞語說一說本課的大概內容。
下面我們就來認真的理解下在當時的條件下哥倫布是怎樣發(fā)現維生素c的。
二、說感受，讀句子
1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流
一份感動一份悲傷一份偉大 一份無私……
（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）交流。
學生先說感受：我讀出一份……
追問：你是從段中的什么地方感受到的？
3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請打家再讀第6自然段。
5、交流反饋。
6、指導有感情地朗讀第6自然段。（重點：指導讀出哥倫布的驚喜）
朗讀評價
三、讀文7-8段，揭開奇跡的秘密
1、出示：船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。（秘密在野果子里面）
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。學生交流。（因為船員們得的其實是“壞血病”，這是由于人體內長期缺乏維生素C，這樣就補給了船員們體內缺乏的維生素C，壞血病也就不治而愈了。）
9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
四、總結全文。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（自由交流）
如果你不想生病，應該怎樣做呢？
2、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
教學反思：
課題:18奇妙的國際互聯(lián)網
單位：東坪中心小學
備課人：蘇鳳琴
教學目標：
1、預習課文，理解課文內容。
2、 通過多種信息渠道，了解“國際互聯(lián)網”的知識。
3、增強學會使用電腦、提高信息能力的意識。
4、課余學習“上網”，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
教學重點、難點：
了解國際互聯(lián)網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、導入課題
1、同學們, 你們家有電腦嗎？上網了嗎？
2、板書課題：奇妙的國際互聯(lián)網齊讀
3、學生質疑：國際互聯(lián)網是怎樣一種事物？它又奇妙在哪里呢？
4、讓我們再次讀課題, 把你的渴望，好奇讀出來。
二、初讀課文。
1、出示自學題，學生自學。
2、檢查自學
（1）生字卡片正音
（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
（3）分自然段指名朗讀。
3、出示問題：
（1）國際互聯(lián)網是什么樣子的？
（2）國際互聯(lián)網是怎么工作的？
（3）國際互聯(lián)網與我們人類有什么關系？
4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。
5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？
三、指導寫字
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文
教學反思：
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識文中引號的作用。
3、憑借具體的語言材料，理解國際互聯(lián)網與我們息息相關。
4、用“奇妙”“甚至”造句。
一復習：
1、復習詞語。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？
二、、全班交流，指導朗讀。
1、現在我們來交流一下，國際互聯(lián)網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。
2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。
（1）齊讀
（2）國際互聯(lián)網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）
（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）
（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。
（5）國際互聯(lián)網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。
（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）
（7）這里的“網”是指一般的網嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？
（8）“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。
理解“地球村”，說說為什么要加上引號。
3、同學們，國際互聯(lián)網是怎么工作的呢？
（出示）國際互聯(lián)網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）
那可太奇妙了，那國際互聯(lián)網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）
3、訓練語言，發(fā)揮想象。
（1）既然國際互聯(lián)網那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）
（2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？
（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）
可以和……（這是休閑）
可以和……（這是學習）
還可以……（這是工作）
甚至……（這是生活）
“……”這說明了什么？（國際互聯(lián)網還可以為我們做很多事。）
（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）
（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發(fā)，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。
（6）國際互聯(lián)網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網和我們……有了……（引讀）
4、總結：同學們，《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文，從互聯(lián)網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。
四、作業(yè)：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料
板書：
18、奇妙的國際互聯(lián)網
縱橫交錯 巨大無比
奇妙的 構造神奇 傳輸迅速
國際互聯(lián)網 信息快捷 生活方便
極大方便 巨大作用
教學反思：
課題：習作五
單位：東坪中心小學
備課人：司志萌
教學目標：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作的要求，采用“xx的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
教學重難點：
讀懂例文，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法。
第一課時
教學過程：
一、導入部分：
談話：同學們，如果你見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己？
生介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等）
二、引入主題： 談話：今天有一個新朋友要和大家認識一下，同學們知道他是怎么介紹自己的嗎？
出示《小鬧鐘》、《小溪流的自述》片斷
瞧，小鬧鐘開口說話了。教師范讀例文《小鬧鐘》。
學生聽，然后說說聽后的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）
小結：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。
1、深化主題： 讀例文《小鬧鐘》，
思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點？
A、學生讀例文并思考。
B、交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩 結構 功能
C、再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的。
2、繼續(xù)感悟
同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話（板書“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎？
指名朗讀《小溪流的自述》
小溪流訴說了什么？它有什么愿望？
學生思考并回答。
假如你是這些事物，你會說什么？
師引導學生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養(yǎng)價值，小朋友不愛吃等等。
3、明確要求，完成習作
你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個自我介紹吧。如果你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。
提醒學生注意習作要求：一是用“XX的自述”的形式介紹一個自己熟悉的事物；
二是要求寫具體、生動。
三、學生習作，教師巡視指導。
教學反思：
第二課時
習作5（講評學生習作）
教學過程：
一、導入
在寫作過程中，你有沒有遇到什么困難呢？
二、講評學生習作
1、同學們都已寫好了自己的習作，那你知道自己寫得怎樣嗎？就讓大家來一起評評吧！
學生相互修改習作（這里在教學前先滲透各種修改符號，統(tǒng)一修改標記）
2、指出習作中的比較常見的現象（可能會有以下幾種）
（1）開頭是自述，到后來變成了第三人稱；
（2）自述事物不全面，而且并沒有寫出它的特點、用途；
（3）比較優(yōu)秀的習作，學習可取之處。
3、再次明確習作要求，修改習作。
4、抄寫作文。
教學反思：
課題：練習五
單位：西河小學
備課人：陳秀鵬 耿莉瑩
練習5
第一課時：
教學目標：
1、認真讀這篇童話故事，能按要求完成文后作業(yè)；
2、懂得生活中處處有語文，學會謙讓，不要驕傲自滿。
教學重點、難點：補寫小主人的話，明白文中蘊涵的道理。能根據短文內容來把故事補充完整。
教學過程：
一、明確題意，完成作業(yè)
1、自由讀題，明確要求。
2、投影出示：
（1）題目《爭功》是什么意思？你從文中看出
是哪些人在爭功嗎？圍繞出示的內容展開討論，盡量要做到人人交流
（2）假如你是小主人，你會對它們說些什么？集體交流評價
（3）你認為文中畫線的部分能用什么成語來替換？換上之后讀一讀。
3、組織討論：
學了這篇短文，你有什么想法？先在小組內交流，再和全班同學交流，并自評、互評。
二、總結談話
1、生活中處處有學問，處處有故事，你能把我們生活中的一些事情編寫成小故事嗎？一定要注意說明了什么道理喲！
2、小組內交流討論。
3、自由說寫，可在自己的日記本上完成。
教學反思：
第二課時：
教學目標：
1、讀讀背背八個成語和兩句名言，增加語言積累；
2、初步了解這些成語和名言的意思；
3、練習在課外收集自己喜歡的名言。
教學重點、難點：熟背八個詞語和魯迅的名言。
教學過程：
一、明確學習目標
二、教學讀讀背背
1．復習。
背誦學過的成語。
2．指導。
（1）學生自由地讀，要求讀準每個字的字音。
邊聽邊體會每排兩條成語之間有什么關系。
（2）指名一學生讀，及時正音，集體齊讀。
（3）教師范讀。然后指導學生體會。
（4）學生分組討論每條成語的大概意思。可查字典。
（5）說說這些成語的意思。
學富五車：形容讀書多，學問淵博。
滿腹經綸：一肚子學問和才能，形容人飽學而有理大事的才能。
學貫中西：有關中西方的學問都通曉。形容人學問淵博。
博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。
功成名就：功業(yè)建立了名聲也就有了。
著作等身：著述之多，等于身體一樣高。形容著作極富。
溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅端莊。
文質彬彬：形容人舉止文雅，態(tài)度端莊，從容。
3．練習。
4．反饋。
（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。
（2）同座位的同學互相練背，交流記憶方法。
三、教學第六題
1．審題。
（1）指名試背，說說記憶的經驗。
（2）集體背誦。
指名讀練習要求。
2．指導。
（1） 學生自讀兩句名言，不認識的字查字典。要求讀準字音，讀通順。
（2）讓學生說說該項練習的要求是什么。指名試讀，正音。
（3）鄰近同學討論兩句名言的含意。
（4）交流討論結果
魯迅的話是針對別人說他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因為我把別人休息喝咖啡的時間都用在了工作上。
（5）集體齊讀。
教師相機點撥。
3．練習。
（1）給學生充分的時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同座互背。
4．反饋。
1）指名試背。
（2）集體背誦。
（3）課外延伸。
課后請同學們搜集魯迅的名言，互相交流。
板書設計：
學富五車 滿腹經綸 學貫中西 博古通今
功成名就 著作等身 溫文爾雅 文質彬彬
教學反思：
第三課時：
教學目標：
1、能根據具體的情況，幫助同學出出主意，解決生活中的實際困難；
2、懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)良品質；
3、通過口語交際訓練，培養(yǎng)良好的思維習慣和口語表達能力。
教學重點、難點：懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)良品質；培養(yǎng)良好的思維習慣和口語表達能力。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，在日常學習和生活中，你有沒有拿不定主意的時候？最后是如何解決問題的？
2、俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”當我們的小伙伴在遇到難題，或拿不定主意時，如果我們大家都能幫他出出點子，想想辦法，問題就能得到解決。大家想不想試著為小伙伴解決難題呢？
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際
1、故事一：小明在上學路上拾到一元錢，他想把錢交給老師，可是又怕大家說他是“假雷鋒”，更何況這一元錢還可以用來買枝冰棍兒呢。小明有點左右為難，你能幫他想想辦法，出出主意嗎？
在小組內展開討論，各抒己見，然后再交流匯報，看誰的主意好，能不能說服小明。
集體評議
小組同學積極行動，全體上陣，編故事，演小劇。
2、指導學習課文，在三個問題中選擇一個，和小組的同學把它編成小故事來演一演。各組同學上臺講故事或演小劇，全班同學交流評價。
3、各組交流。 學生自由組合，或以小組為單位，提出自己的困難，讓身邊的同學幫忙拿主意。
4、在大家的生活中，還遇到過哪些困難，你能把自己的問題提出來，讓大家?guī)湍隳弥饕鈫幔客瑢W們可以自由組合，還可以用講故事、演小劇等多種形式來表現。學生自講自演，在表演中學會語言交際，解決生活中的實際問題。
教師巡視指導，對學生講或演的過程中出現的一些問題進行針對性指導。
5、交流匯報。
同學們將剛才講的故事或演的小劇進行交流匯報，集體評價。
學生交流匯報
三、總結談話
1、通過這節(jié)課的學習討論，你有些什么收獲？
2、教師小結。
教學反思：
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